一、以读激发，积累写作素材。
　　 苏霍姆林斯基说：“学生的第一爱好就应当是读书。”只有读书破万卷，下笔才能如有神。广泛的阅读文章，积累语言和素材，是激发写作热情，提高写作能力的第一步。
　　 1.精读教材范文，进行片段仿写。
　　 课本是一座资源丰富的宝藏，所选文章无论在谋篇布局、思想内容和遣词造句方面都是我们学习和借鉴的好样本。训练学生在精读的基础上进行仿写是提高学生写作能力的一种有效方法。在学习古诗时，可以引导学生把古诗中的名句运用到自己的作文中去，也可以灵活地化用古诗中的名句。如在作文《乐观》中学生在开头写道：“乐观是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是鹦鹉洲头随风飘拂的萋萋芳草；乐观就是化作春泥更护花的点点落红。”巧妙地化用诗句构成排比，既突出了中心，又增添了文章的书卷气。又如在教授《从百草园到三味书屋》时，我适时地从三方面引导学生进行仿写训练，一是语言仿写，以“不必说……也不必说……单是……”的句式说话，二是仿照作者描写百草园景色的写景顺序、写景角度，或抓住景物特点来描写公园或村庄的景色。三是仿照文中“雪后捕鸟”进行细节上的仿写训练。由于有了课本这个参照物，学生写作有了范本，所以乐于写，在不知不觉中积累写作素材，掌握写作技巧。
　　 2.阅读课外美文，写好读书笔记。
　　 在初一入学的第一天，我就给学生讲述了阅读和做好读书笔记的要求和方法。每天一篇美文，教师可以推荐文章给学生读，学生也可以自己自由阅读。在读书笔记上积累好词好句好段，写读后感，或记录自己点滴的学习、生活感受。
　　 广泛地阅读，学生的写作素材就会日积月累的丰富起来，“腹有诗书气自华”，学生又怎么会怕写作文或不会写作文呢？
　　 二、以境激发，荡起写作涟漪
　　 教师精心地创设写作情境，激发学生写作情思，让其入情入境，启发想象。鼓励他们说真话、诉真情。教师还要创设观察情境，让学生学会观察。学生作文感觉“无米可炊”，其实是没有发现，没有留心。我在平时的生活中，随时随地引导学生接触自然，接触生活，从生活体会到作文的乐趣。引导学生把“日之所见、耳之所闻、心之所思、情之所感”自然表达出来，才能弹拨写作的心弦，提高写作水平。一天自习的时候，天色大变，忽然狂风大作，乌云压城。我因势利导，让大家仔细观察。晚上的作业就是片段训练：大雨前的景物描写。第二天交上来，让我喜出望外。学生的景物描写不仅生动形象，还能在写景中融入自己的感受和感情。
　　 叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，大自然和社会是取之不尽的作文之源。因此，让学生拥有一双发现美的眼睛，才能让他们体会到写作之趣、写作之美。
　　 三、以文激发，生发写作成就感
　　 心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此要善于发现每一个孩子每次作文中的闪光点，多表扬，多鼓励，就会增强他们的自信心，让其油然而生一种成就感。
　　 我在班级墙壁上开辟了一块作文园地，把学生每次的作文及小练笔都张贴出来，除了我的最初批改，每一个同学随时都可以进行多次批改，然后装订起来。到了期末，每人都有了一本文集，文集中有老师批阅留下的话语，有同学互批时写下的意见，还有自己修改的痕迹。我让他们都精心地包装一下，可以包上封面，配上插图，还可以给自己的文集起一个名字。然后在学校的橱窗栏办了一次作文展，获得了全校师生的一致好评。在别人赞许的目光中，孩子们的作文热情更加高涨起来。
　　 总之，作文教学不仅是一门科学，更是一门艺术。教师要有爱心、耐心，积极地激发学生的写作热情，引导学生发挥想象，激活学生思维能力，使其焕发创造力。让每一个学生都飞舞着兴趣的翅膀在作文的天空中自由翱翔。