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【摘 要】幼儿园英语教学活动的目的在于激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿一定的英语听、说能力。随着社会的快速发展和教学理念的不断创新，利用多模态话语理论指导英语教学改革这一课题进入了人们的视野。多模态话语理论指导下的教学模式能调动幼儿的多种感官协调合作，符合幼儿的语言学习规律和学习特点，可以达到增强幼儿英语学习效果、提升英语能力的目的。
【关键词】多模态话语；英语活动；幼儿园英语活动
一、关于多模态话语
多模态话语，又称多模态话语理论，指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉模态，通过图象、语言、声音、动作等多种符号资源进行交流的现象。在国外，新伦敦小组（1996）率先将多模态话语理论应用于语言教学。他们认为，语言是社会符号的一种，其他非语言符号（音乐、舞蹈、绘画等）也是表达意义的来源，非语言符号模态既相互作用又各自独立，与语言符号一起生成意义。
二、多模态话语对幼儿英语学习的适切性
（一）幼儿语言学习具有直观感知的特点
幼儿学习语言，都要通过各种感官直接感知，看、听、摸、尝等获得周围一切的知识，然后发展幼儿语言。多模态话语得特点是将多种符号模态并用，这样极大地丰富了信息输入法的手段，强化了幼儿记忆教学内容。在多模态话语视角下的幼儿英语活动教学中，强调将不同符号模态（图像、语言、肢体动作、音乐等）引入教学过程，充分调动幼儿的多种感官参与到英语活动中来，这符合幼儿学习语言的规律。
（二）幼儿学习具有注意力集中时间短和重复性的特点
不同年龄的孩子注意力时间不同，幼儿注意力时间的长短受个体差异以及环境的影响较大。一般来说，3-4岁幼儿的注意力时间约为5分钟，4-5岁幼儿的注意力约为5-10分钟，5-6岁孩子的注意力约为10-15分钟。鉴于以上特点，幼儿在学习活动中期待变化，但重复性是幼儿学习具有的特点，同样的内容，教师可在教学方法上进行变化。多模态教学主张教师根据教学活动内容选择多种教学方法（游戏法、直接法、全身反应法、交际法、听说法）等，并将其合理运用在语言环境中，幼儿英语教师结合多种手段创设真实的情境环境。
三、多模块话语视角下的幼儿园英语活动教学措施
（一）科学教学理念以及教学方式
处于幼儿时期的学生其自身会受到年龄以及身心特点发展的影响，对于各类新鲜事物的好奇心理比较强，但是其接受各类知识理论的程度低下，对枯燥乏味的知识内容还会产生一定的抵触以及厌烦的不良情绪。如果使用传统的单一的英语教学模式，就会使得幼儿们无法接受其知识内容。多模块话语教学模式中所蕴含的教学方式种类比较多，这些方式的应用都会提升幼儿们的语言思维能力。首先是全身反应法，这种教学方式主要对语言和行为进行协调的一种教学方式，该教学方式能有效的把视觉模态符号、听觉模态符号和动作模态符号联结在一起，让参与人员将听觉、视觉等结合在一起。老师要依照指令做出相应的动作，让幼儿们对其动作进行观察，之后，老师在说出指令重复相应的动作，让幼儿跟着老师一起做。然后，老师说指令，不进行动作的示范，让幼儿自行的去做动作，重复指令完成其动作的练习。这种边说边做的教学方式可以提升幼儿们的感官感受，集中幼儿们的注意力，在短时间内，帮助其确定语言教学目标，幼儿在听做训练的过程中，可以极大程度的优化其语言。其所占据的优势也比较明显，这种多模块话语的教学方式会集中性的调动起幼儿们的感官感受，帮助幼儿们进行注意力集中的训练，延长其注意力的集中时间；其次，是游戏法，游戏法的教学方式对于幼儿们的身心发展来说具有至关重要的效用，其更是幼儿们生活中不可或缺的重要组成部分。经过研究表明，游戏法这一教学方式是培养幼儿们英语能力的重要路径，所以，幼儿英语教学老师要在实际的教学过程中最大限度的发挥出其游戏的效用，采用游戏的方式来刺激并发展幼儿们的感官感受，多种模态、多个层面刺激幼儿，帮助幼儿生成语言。比如说，在进行色彩的教学时，可以选择相同带有色彩的游戏，老师可以制作颜色相同的转盘等，通过这些小物件的制作，让幼儿们都能积极主动的参与到该英语教学的活动中。除此之外，还可以把英语儿童放置到英语游戏的教学中，多数的英语儿歌训练活动的开展都需要让幼儿一边说一遍做動作。从某种意义上来说，儿童歌自身就属于一个完整程度较高的游戏，其和幼儿们身心发展的特点极为相近，儿歌的应用能为幼儿们提供更加便利的语言训练的条件，给予幼儿们更加广阔的英语能力发展空间，让幼儿们都能在轻松愉悦的教学环境中，学习英语知识，并感受到英语知识给其带来的乐趣；最后是直接法，直接法这种教学方式的应用能让幼儿们更加直观的学习英语知识，提升幼儿们理解以及运用英语知识的能力，老师们要说英语，把英语内容以及其所要表达出的情感事物结合在一起，以口语教学为英语教学活动开展的基准点，提升对语音等的口语教学重视程度。以动作、图画等形式诠释该英语词汇，帮助幼儿们建立一个正确的学习观念，让其客观事物可以和英语更好的结合在一起。使用贴切生活的教学案例，帮助幼儿们发展其自身的英语思维能力。
（二）活力教学课堂的国建
多模块话语教学方式的应用会极大程度的提升幼儿们学习英语知识的积极程度。英语语言的学习需要依托在良好语言环境中，所以各类视听觉模态的符号除了能被应用在听的环境中，还可以为老师和幼儿们构建出一个良好的对话场景。比如说在学习动植物类的英语词汇时，老师可以利用多媒体，收集各类幼儿们所喜爱的以及常见的动植物信息，集中幼儿们的注意力，并延长其注意力的集中时间。
四、结语
多模态符号在幼儿园英语教学活动中的应用，幼儿模态识读能力的发展，幼儿与教师的关系也发生了变化，不再是传统的教师完全意义的主导，这一点对幼儿园英语教学有着积极的启示意义。本文中重点探讨了多模态话语理论对幼儿园英语活动的教学启示，而对于各种模态功能和相互作用的认识不够，还需在此领域做更深入的研究。
参考文献：
[1]幼儿园英语教育活动的现状调查研究[D].成菲菲.河北大学2013
[2]幼儿园英语浸入式戏剧教学研究[D].吕迎.陕西师范大学2015
[3]面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究[D].俞友娟.华南理工大学 2013
【关键词】多模态话语；英语活动；幼儿园英语活动
一、关于多模态话语
多模态话语，又称多模态话语理论，指运用视觉、听觉、触觉等多种感觉模态，通过图象、语言、声音、动作等多种符号资源进行交流的现象。在国外，新伦敦小组（1996）率先将多模态话语理论应用于语言教学。他们认为，语言是社会符号的一种，其他非语言符号（音乐、舞蹈、绘画等）也是表达意义的来源，非语言符号模态既相互作用又各自独立，与语言符号一起生成意义。
二、多模态话语对幼儿英语学习的适切性
（一）幼儿语言学习具有直观感知的特点
幼儿学习语言，都要通过各种感官直接感知，看、听、摸、尝等获得周围一切的知识，然后发展幼儿语言。多模态话语得特点是将多种符号模态并用，这样极大地丰富了信息输入法的手段，强化了幼儿记忆教学内容。在多模态话语视角下的幼儿英语活动教学中，强调将不同符号模态（图像、语言、肢体动作、音乐等）引入教学过程，充分调动幼儿的多种感官参与到英语活动中来，这符合幼儿学习语言的规律。
（二）幼儿学习具有注意力集中时间短和重复性的特点
不同年龄的孩子注意力时间不同，幼儿注意力时间的长短受个体差异以及环境的影响较大。一般来说，3-4岁幼儿的注意力时间约为5分钟，4-5岁幼儿的注意力约为5-10分钟，5-6岁孩子的注意力约为10-15分钟。鉴于以上特点，幼儿在学习活动中期待变化，但重复性是幼儿学习具有的特点，同样的内容，教师可在教学方法上进行变化。多模态教学主张教师根据教学活动内容选择多种教学方法（游戏法、直接法、全身反应法、交际法、听说法）等，并将其合理运用在语言环境中，幼儿英语教师结合多种手段创设真实的情境环境。
三、多模块话语视角下的幼儿园英语活动教学措施
（一）科学教学理念以及教学方式
处于幼儿时期的学生其自身会受到年龄以及身心特点发展的影响，对于各类新鲜事物的好奇心理比较强，但是其接受各类知识理论的程度低下，对枯燥乏味的知识内容还会产生一定的抵触以及厌烦的不良情绪。如果使用传统的单一的英语教学模式，就会使得幼儿们无法接受其知识内容。多模块话语教学模式中所蕴含的教学方式种类比较多，这些方式的应用都会提升幼儿们的语言思维能力。首先是全身反应法，这种教学方式主要对语言和行为进行协调的一种教学方式，该教学方式能有效的把视觉模态符号、听觉模态符号和动作模态符号联结在一起，让参与人员将听觉、视觉等结合在一起。老师要依照指令做出相应的动作，让幼儿们对其动作进行观察，之后，老师在说出指令重复相应的动作，让幼儿跟着老师一起做。然后，老师说指令，不进行动作的示范，让幼儿自行的去做动作，重复指令完成其动作的练习。这种边说边做的教学方式可以提升幼儿们的感官感受，集中幼儿们的注意力，在短时间内，帮助其确定语言教学目标，幼儿在听做训练的过程中，可以极大程度的优化其语言。其所占据的优势也比较明显，这种多模块话语的教学方式会集中性的调动起幼儿们的感官感受，帮助幼儿们进行注意力集中的训练，延长其注意力的集中时间；其次，是游戏法，游戏法的教学方式对于幼儿们的身心发展来说具有至关重要的效用，其更是幼儿们生活中不可或缺的重要组成部分。经过研究表明，游戏法这一教学方式是培养幼儿们英语能力的重要路径，所以，幼儿英语教学老师要在实际的教学过程中最大限度的发挥出其游戏的效用，采用游戏的方式来刺激并发展幼儿们的感官感受，多种模态、多个层面刺激幼儿，帮助幼儿生成语言。比如说，在进行色彩的教学时，可以选择相同带有色彩的游戏，老师可以制作颜色相同的转盘等，通过这些小物件的制作，让幼儿们都能积极主动的参与到该英语教学的活动中。除此之外，还可以把英语儿童放置到英语游戏的教学中，多数的英语儿歌训练活动的开展都需要让幼儿一边说一遍做動作。从某种意义上来说，儿童歌自身就属于一个完整程度较高的游戏，其和幼儿们身心发展的特点极为相近，儿歌的应用能为幼儿们提供更加便利的语言训练的条件，给予幼儿们更加广阔的英语能力发展空间，让幼儿们都能在轻松愉悦的教学环境中，学习英语知识，并感受到英语知识给其带来的乐趣；最后是直接法，直接法这种教学方式的应用能让幼儿们更加直观的学习英语知识，提升幼儿们理解以及运用英语知识的能力，老师们要说英语，把英语内容以及其所要表达出的情感事物结合在一起，以口语教学为英语教学活动开展的基准点，提升对语音等的口语教学重视程度。以动作、图画等形式诠释该英语词汇，帮助幼儿们建立一个正确的学习观念，让其客观事物可以和英语更好的结合在一起。使用贴切生活的教学案例，帮助幼儿们发展其自身的英语思维能力。
（二）活力教学课堂的国建
多模块话语教学方式的应用会极大程度的提升幼儿们学习英语知识的积极程度。英语语言的学习需要依托在良好语言环境中，所以各类视听觉模态的符号除了能被应用在听的环境中，还可以为老师和幼儿们构建出一个良好的对话场景。比如说在学习动植物类的英语词汇时，老师可以利用多媒体，收集各类幼儿们所喜爱的以及常见的动植物信息，集中幼儿们的注意力，并延长其注意力的集中时间。
四、结语
多模态符号在幼儿园英语教学活动中的应用，幼儿模态识读能力的发展，幼儿与教师的关系也发生了变化，不再是传统的教师完全意义的主导，这一点对幼儿园英语教学有着积极的启示意义。本文中重点探讨了多模态话语理论对幼儿园英语活动的教学启示，而对于各种模态功能和相互作用的认识不够，还需在此领域做更深入的研究。
参考文献：
[1]幼儿园英语教育活动的现状调查研究[D].成菲菲.河北大学2013
[2]幼儿园英语浸入式戏剧教学研究[D].吕迎.陕西师范大学2015
[3]面向中国4-8岁儿童的英语学习机交互方式研究[D].俞友娟.华南理工大学 2013