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【摘要】语文是一门既培养学生的语言能力，又培养学生人文精神的基础学科。随着素质教育发展的不断深入，语文中的人文精神越来越受到人们的关注。高中语文是弘扬和培育民族精神的有效课程，所以在高中语文教学中要大力加强对人文精神的培养。
【关键词】高中语文 人文精神 培养
所谓人文精神，就是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神不仅对个人的人生观和世界观产生一定的影响，而且对社会的发展也具有重要的推动作用。所以本文主要从以下几个方面来培养语文教学中的人文精神。
一、解读文本，弘扬人性之美
以《平凡的世界》为例，这部作品是路遥文集中份量最重的一部长篇小说，全景式地描写了中国现代城乡生活，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少平等人为代表，刻画了社会各阶层普通人们的形象，人的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐，纷繁地交织，读起来令人荡气回肠。
在教学活动中，我们都沉醉在路遥平凡的世界中里，正是在这些平凡的人物里，他描写着人性中的善与美，丑与恶。在他的世界里，人的最大的优点就是认识到自己是平凡的，这点从孙少平身上得到最突出的体现。当他得到调出煤矿来到城市的机会时，他选择的是煤矿。不是他没有多高的觉悟，而是对他自己工作过的地方的热情和眷恋，他选择了平凡。对于语文课堂来说，让学生在学习中体会人性的美好并就此激发他们对假、丑、恶的厌恶和痛恨以及对真、善、美的期待和向往，正是它最根本的目的。
二、深入分析，进行情感熏陶
对于任何一篇好的文章，都是作家感情和个性的流露。语文个性教育，应该尽力表现作家、作品的个性。对一些名家名作，要突出其个性美。如李白的《梦游天姥吟留别》展示的是他狂放不羁藐视权贵的个性；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》包涵的是忧国忧民的天下情怀；朱自清的《背影》展示出亲情美；《我的空中楼阁》品尝的是意境美；《胡同文化》可挖掘思想内蕴美。毛泽东站在黄土高原对着北国风光“数风流人物，还看今朝”抒发的壮丽情怀；苏东坡屹立长江之滨“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”挥洒着万丈豪情等风格特性，都应在语文课堂上飞扬，让它们去影响学生的心灵，陶冶学生的情操。
三、加强诗词教诵，提升人文素养
语文教育的人文性一般也体现在文化观上，在课堂的教学过程中，不仅要关注优秀的民族文化，还要主动吸收世界的优秀文化。长期以来，在高中的诗歌教学中，不少教师认为，古诗就像其它文言文一样，只要搞清字词的意思，记住思想情感就算完成了教学任务。然而这种教学方法只局限于诗歌的语言因素和知识因素，抹杀了诗歌极具价值的人文精神内涵，轻视了古诗词铸就学生灵魂的作用。同时也抛弃了诗歌中能够滋养全民自由发展的伟大理想、纤柔婉约的情感经验等人文内涵。中国是一个诗的国度，有着十分悠久的诗歌传统，绵延不绝，我国古代的有志之士在成长过程中无不受到过诗歌的熏陶。在高中的语文教学中，要让诗歌的教与学回归到人文精神中来，让学生在诗歌中充分地感受到真、善、美等人文精神。
四、加强思想教育，感悟人生真谛
语文教学不仅仅是向学生传授知识，更主要的是使学生在学习课文的同时养成良好的道德品质和行为习惯。在人们的生活中，虽然有快乐和幸福，但也有失败和痛苦。因此，在教学过程中要时刻对人生、对社会进行思考和反省，引导学生把注意力投向社会，投向人类的发展历程中。例如，在学习房龙的《宽容序言》时，可以让学生思考，人们把守旧老人推倒一边，沿着思想进步的人开辟的道路走进新的世界，过上了幸福的生活的原因。通过思考让学生懂得，人类追求真理的意志是不可阻挡的。对于新的思想，要容许其发展，让时间来检验其正确性。只有这样，真理才能顺利发展，社会才能前进。这正是我们倡导的人文精神所不可缺少的内容。
五、创设学习情况，丰富人文阅历
高中时代是一个比较容易受影响的年龄段，他们获得知识的渠道除了课堂之外，更多还是从多样化的交往活动中获得的。因此，教师需要引导学生参与语文实践活动，这是培育学生人文素养的重要途径和方法。教师组织丰富多彩的语文实践活动，创设多样化的语文学习情境，从而培养学生良好的情感，形成健康的人格。与此同时，教师应鼓励学生去感受古代遗址或者是当地文化景观所散发出的人文气息。人文精神是在社会这个大课堂中熏陶出来的，各地的文化遗址都有着丰富的人文内涵，经得起我们用不同的视角去考证、推敲。
总之，作为一名高中语文教师，如果不能够把人文精神的培养作为教学育人的根本，那么这种教育理念是不健全的，也将会带来整个民族的不健全。注重人文精神的培养教育，是我国教育事业不断向前发展的必然方向。
参考文献：
[1]石登正.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].中国教育研究论丛.2007.
（作者单位：江苏省郑梁梅高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中语文 人文精神 培养
所谓人文精神，就是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神不仅对个人的人生观和世界观产生一定的影响，而且对社会的发展也具有重要的推动作用。所以本文主要从以下几个方面来培养语文教学中的人文精神。
一、解读文本，弘扬人性之美
以《平凡的世界》为例，这部作品是路遥文集中份量最重的一部长篇小说，全景式地描写了中国现代城乡生活，通过复杂的矛盾纠葛，以孙少平等人为代表，刻画了社会各阶层普通人们的形象，人的自尊、自强与自信，人生的奋斗与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐，纷繁地交织，读起来令人荡气回肠。
在教学活动中，我们都沉醉在路遥平凡的世界中里，正是在这些平凡的人物里，他描写着人性中的善与美，丑与恶。在他的世界里，人的最大的优点就是认识到自己是平凡的，这点从孙少平身上得到最突出的体现。当他得到调出煤矿来到城市的机会时，他选择的是煤矿。不是他没有多高的觉悟，而是对他自己工作过的地方的热情和眷恋，他选择了平凡。对于语文课堂来说，让学生在学习中体会人性的美好并就此激发他们对假、丑、恶的厌恶和痛恨以及对真、善、美的期待和向往，正是它最根本的目的。
二、深入分析，进行情感熏陶
对于任何一篇好的文章，都是作家感情和个性的流露。语文个性教育，应该尽力表现作家、作品的个性。对一些名家名作，要突出其个性美。如李白的《梦游天姥吟留别》展示的是他狂放不羁藐视权贵的个性；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》包涵的是忧国忧民的天下情怀；朱自清的《背影》展示出亲情美；《我的空中楼阁》品尝的是意境美；《胡同文化》可挖掘思想内蕴美。毛泽东站在黄土高原对着北国风光“数风流人物，还看今朝”抒发的壮丽情怀；苏东坡屹立长江之滨“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”挥洒着万丈豪情等风格特性，都应在语文课堂上飞扬，让它们去影响学生的心灵，陶冶学生的情操。
三、加强诗词教诵，提升人文素养
语文教育的人文性一般也体现在文化观上，在课堂的教学过程中，不仅要关注优秀的民族文化，还要主动吸收世界的优秀文化。长期以来，在高中的诗歌教学中，不少教师认为，古诗就像其它文言文一样，只要搞清字词的意思，记住思想情感就算完成了教学任务。然而这种教学方法只局限于诗歌的语言因素和知识因素，抹杀了诗歌极具价值的人文精神内涵，轻视了古诗词铸就学生灵魂的作用。同时也抛弃了诗歌中能够滋养全民自由发展的伟大理想、纤柔婉约的情感经验等人文内涵。中国是一个诗的国度，有着十分悠久的诗歌传统，绵延不绝，我国古代的有志之士在成长过程中无不受到过诗歌的熏陶。在高中的语文教学中，要让诗歌的教与学回归到人文精神中来，让学生在诗歌中充分地感受到真、善、美等人文精神。
四、加强思想教育，感悟人生真谛
语文教学不仅仅是向学生传授知识，更主要的是使学生在学习课文的同时养成良好的道德品质和行为习惯。在人们的生活中，虽然有快乐和幸福，但也有失败和痛苦。因此，在教学过程中要时刻对人生、对社会进行思考和反省，引导学生把注意力投向社会，投向人类的发展历程中。例如，在学习房龙的《宽容序言》时，可以让学生思考，人们把守旧老人推倒一边，沿着思想进步的人开辟的道路走进新的世界，过上了幸福的生活的原因。通过思考让学生懂得，人类追求真理的意志是不可阻挡的。对于新的思想，要容许其发展，让时间来检验其正确性。只有这样，真理才能顺利发展，社会才能前进。这正是我们倡导的人文精神所不可缺少的内容。
五、创设学习情况，丰富人文阅历
高中时代是一个比较容易受影响的年龄段，他们获得知识的渠道除了课堂之外，更多还是从多样化的交往活动中获得的。因此，教师需要引导学生参与语文实践活动，这是培育学生人文素养的重要途径和方法。教师组织丰富多彩的语文实践活动，创设多样化的语文学习情境，从而培养学生良好的情感，形成健康的人格。与此同时，教师应鼓励学生去感受古代遗址或者是当地文化景观所散发出的人文气息。人文精神是在社会这个大课堂中熏陶出来的，各地的文化遗址都有着丰富的人文内涵，经得起我们用不同的视角去考证、推敲。
总之，作为一名高中语文教师，如果不能够把人文精神的培养作为教学育人的根本，那么这种教育理念是不健全的，也将会带来整个民族的不健全。注重人文精神的培养教育，是我国教育事业不断向前发展的必然方向。
参考文献：
[1]石登正.浅谈高中语文教学中人文精神的培养[J].中国教育研究论丛.2007.
（作者单位：江苏省郑梁梅高级中学）
编辑/张俊英