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摘 要：石家庄市在50所中小学、幼儿园试点实施生命教育。以此次生命教育实践为研究对象，总结生命教育开展有益经验，认真剖析当前生命教育工作存在的问题，进而提出加强生命教育工作的对策和建议，以期进一步提升生命教育实效。
关键词：生命教育；现状；对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）36-0004-04
生命教育是全面推进素质教育的重要载体，是立足教师健康发展、着眼学生终身幸福的战略决策。为全面落实《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014～2018年）》，推动全市幼儿园和中小学校生命教育规范化、科学化、专业化发展，2014年4月，《石家庄市学校生命教育实施方案》正式公布，石家庄50所中小学、幼儿园开展了生命教育实践。
几年来，各生命教育试点单位根据各自实际，在生命教育领域做了大量卓有成效的工作，取得了一定成绩。为进一步了解掌握全市生命教育试点单位实施生命教育现状，深入挖掘存在的问题，破解影响生命教育发展的难题，促进全市中小学校、幼儿园生命教育的健康发展，石家庄市组织人员对全市50所生命教育试点校（园）进行了调查。
一、试点单位实施生命教育的举措及成绩
（一）领导重视，各试点校（园）逐步建立生命教育管理体系
为保障生命教育工作扎实推进，各试点单位均实行了“一把手”负责制，形成了校（园）长牵头、主管副校长主抓，教育（德育）处具体负责，其它各部门、各年级、各学科人员齐抓共管、协同参与的格局，为深入实施生命教育提供了坚强的组织保障。同时，各单位进一步加大对生命教育的投入，保证各项经费支出。据统计，有47所试点学校年投入生命教育教师培训经费126.5万元，校均2.5万元；48所试点校（园）年投入生命教育宣传经费62.3万元，校均1.25万元。
（二）培训引领，确立广大管理人员及教师实施生命教育理念
各单位“一把手”全部参加了市各级各类生命教育培训，人均课时达36节以上；各试点单位教师参加生命教育培训率近100%，人均7课时以上。以班主任教师、德育教师、心理教师等为主的生命教育兼职教师，有336人获得国家二级或三级咨询师证书。各试点单位还主动与有关行业、部门取得联系，争取社会各界对生命教育工作的支持，各单位全部聘请了校（园）外辅导员。由此，生命教育理念在试点单位逐步确立，尊重人的主体地位、尊重人的发展、尊重人的多元化发展成为广大管理者及教师的共识。
（三）突出特色，蓬勃开展生命教育“六大工程”建设
各试点校（园）在教育教学管理中，均贯穿和渗透了幸福园丁、心理健康、阳光体育、优秀传统文化、社会实践、家校共育等“六大工程”。各校（园）加强科学管理，利用校内外资源，全过程、全方位为教职员工、学生的主体发展与幸福成长服务。在全面推进“六大工程”的同时，各试点校（园）结合实际逐步改变千校一面的现象，积极打造特色品牌。石家庄市第一中学学生社团活动丰富多彩，“模联”社团多次参加全国交流活动；石家庄市第四十中学通过组织教师参加运动会、集体观看文艺表演、听取专家健康讲座等集体活动，提高教师幸福指数；河北辛集中学重视学生心理健康教育，成功举办校园心理剧大赛；新乐市东长寿学校校长默延杰作为全国家庭教育咨询师，注意挖掘家长中孝亲敬长的典型事例，聘请他们为学生现身说法；正定子龙小学依托古城正定古老的常山战鼓文化，每周设置一节全员参与的常山战鼓课，扩充和生动了学校阳光体育的内涵等。
（四）兼容并蓄，注重以生命教育为契机的内涵式发展
在注重外部环境建设的同时，各试点单位还以生命教育为契机，注重内涵式发展，赋予校园更多的人文气息。第一，把规范管理、精细管理做为必修课，做到事事有人管、时时有人管。各中小学设立教职员工和学生值班岗位，加强日常行为规范管理、自治管理。第二，“一把手”充分尊重教职员工和每位学生的主体地位，在教育教学管理中充分发挥他们的主动性，使他们成为促进学校（园）发展、自身发展的主人翁。第三，建立实施生命教育的有效载体，使生命教育在校园生根、开花、结果。石家庄市东风西路小学、石家庄市第四十一中学、石家庄市第一中学等学校，聘请专家指导，凝聚集体智慧，研发出图文并茂的生命教育教材；许多学校（园）通过比赛、展演等，把生命教育育人理念外化于形、内化于心；还有的创办校报，把校（园）内动态、先进的育人理念和教师、学生及家长分享、沟通。
生命教育正式实施以来，试点校（园）中涌现出了一大批先进单位和先进个人，成为全市实施生命教育的排头兵。2015年4月，北京师范大学生命教育研究中心在深圳举办的“全国生命教育2015年年会”上，石家庄市第四十中学、河北辛集中学、石家庄市盛世长安小学等3所学校被命名为首批全国生命教育百佳联盟学校，5名校长获得首批全国生命教育百佳杰出校长称号，获奖比例远超其他省市。石家庄市第一中学校长娄延果、石家庄市第二中学校长助理张金素、石家庄市东风西路小学校长王素娟在会上做了经验交流与分享。在第五届高峰论坛上，石家庄市盛世长安小学、石家庄市东风西路小学、石家庄市第二十二中学、石家庄市第四十一中學等学校教师代表石家庄市参加了生命教育观摩课比赛，展示了全市在生物课、心理课等传统课程中渗透生命教育，在心理健康、生命教育等新形式中实施生命教育的探索与成果。
二、当前试点校（园）实施生命教育存在的问题
（一）个别部门和单位对生命教育工作重视不足
个别县（市）的教育行政部门对生命教育工作重视不足，未发挥生命教育的发起和引领作用，甚至无生命教育教师培训、宣传经费投入，致使区域内生命教育工作停滞不前、毫无生气。许多学校领导和教师，将工作重点和精力投入提高学生学业成绩中，对学生生命活动整体发展关注不够。个别农村学校的校领导教育观念陈旧，认为生命教育可有可无，甚至认为生命教育占用教育教学时间，浪费有效课时，以至于教师培训也不及时组织参加，这种观点需要彻底扭转、改变。 （二）教师专业素质有待加强
只有建设一支素质高、业务精的专兼职生命教育师资队伍，才能高质量地开展学校生命教育。各级各类学校针对不同年龄段的学生应当配备专业的生命教育教师，但受客观条件的限制，部分学校还缺乏这方面的实践与探讨，缺乏支撑生命教育的专业师资队伍。另外，师资队伍培训力度仍需加强。要求教师生命教育培训年人均达到36课时，而目前达标的仅有5所学校。因此，应继续加大生命教育教师培训力度，拓宽试点校（园）教师视野，以点带面，带动全市教师自觉实施生命教育。
（三）未建立科学的生命教育督导评估体系
如何评价一所学校（园）实施生命教育的质量与效果？需要有专项的督导评估和具体考核指标。目前，对试点校（园）生命教育工作质量高低主要是一个大概的认识，缺少一个对其进行督导评估的科学指标和体系，需要生命教育工作者深入调研、潜心研究，建立生命教育督导评估体系，制订出科学的评价标准。
（四）缺乏深入的研究
生命教育的开花、结果，离不开课题研究。通过走访发现，只有近1/3的校（园）开展了生命教育课题研究，大部分校（园）只停留在实践阶段，欠缺在实践中摸索规律的意识、习惯和做法，缺少专家、理论近距离指导。在现象中寻找规律，才是提升生命教育工作质量的必由之路。
（五）未形成生命教育的合力
生命教育是一项系统工程，仅靠学校教育还远远不够。然而许多家庭对学生的生命教育差强人意，有的家长内心重视不足，认为生命教育是学校的事情，与家庭无关，而忽视在家中对孩子进行生命教育。有的缺乏生命教育知识，不知如何对学生进行教育。为此，需要加强对家长进行有关知识的普及，通过家校共育，努力形成合力，共同对学生进行生命教育。
三、进一步加强生命教育工作的对策及建议
（一）建立科学评价体系，促进生命教育有效实施
生命教育的有效实施，需要建立一整套科学有效的督导评价体系。要组织专门人员，在充分调研论证的基础上，制订生命教育督导评价体系，将生命教育工作列入对各县（市）、区教育局、直属学校综合或专项督导评价，有监督、有评价、有奖惩，将此项工作扎扎实实开展下去，促进全市生命教育的有效实施。
（二）开展各类培训，提高教师实施素质教育的能力
在2014年生命教育试点校教师全员培训的基础上，利用多种形式和方法对全市试点校教师进行培训。如利用网络媒体、发放光盘等，在不占用广大教师休息时间的基础上，对全市教师进行培训，提高其实施生命教育的素质及能力。在培训课程的设置上，特别关注培养教师的生命素养和人文情怀。引导广大教师大量阅读和实践，体悟、领会人生真谛，升华内心世界，增强职业幸福感，从而传递学生正能量。
（三）重视科研工作，引领生命教育向纵深发展
没有科学的研究，就不会有高效的工作，更不会有优质的教育。教育科研在认识教育者和被教育者生命意义的时候，显得尤为重要。只有依靠教育科研，生命教育之路才能走得更远。要逐步建立市、县、校三级生命教育科研网络，建立生命教育信息管理和使用机制，积极组织相关课题申报和优秀成果的评选。加快生命教育地域教材、校本教材的开发与利用，促进科研成果的转化。
（四）加强专家团队建设，培育生命教育本土专家
经过多方努力，虽已與诸多国内知名专家建立起联系，但受地域等因素的制约，还不便于时常开展工作。从生命教育工作的长远出发，必须尽早建立石家庄市的生命教育专家智库，下大力培育本土的生命教育专家。可与香港、台湾加强联系，聘请其知名专家为全市生命教育骨干教师培训授课，促使骨干教师快乐成长。
（五）深入实施六大工程，为生命教育开展助力
完善幸福园丁工程长效机制，从身体与心理、专业发展与个人成长等多方面关爱教师，不断提升教师的职业幸福感与生命价值感；发挥心理健康教育的龙头作用，全面推进心理健康教育城乡一体化和家校全覆盖，形成全体教师关爱每名学生心灵成长的良好氛围；充分发挥阳光体育运动在提高学生体育意识、健身能力和促进体质健康过程中的作用，促进学生的全面发展；通过实施优秀传统文化弘扬工程，大力开展优秀传统文化教育，提升广大师生的人文素养与道德品格；充分整合各类社会资源，引导学生走出校园，实现学校教育与社会教育的有效衔接；建立健全家长学校制度，帮助家长树立正确的子女成才观，掌握科学的教养方法，为学生成长营造良好的家庭环境，实现家校有效衔接、和谐沟通、合力育人。
参考文献：
[1]申寅子.普通小学生命教育何以进行——以吉林省为例[J].教育导刊，2017，（1）.
[2]魏秀杰.国内外生命教育的发展及研究现状[J].中小学心理健康教育，2016，（18）.
[3]杨艳艳.小学生生命教育问题与对策研究——以哈尔滨市A小学为例[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.
[4]王安娜.初中生生命教育研究——以营口市雁南中学为例 [D].渤海大学硕士学位论文，2016.
关键词：生命教育；现状；对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）36-0004-04
生命教育是全面推进素质教育的重要载体，是立足教师健康发展、着眼学生终身幸福的战略决策。为全面落实《石家庄市学校生命教育指导纲要（2014～2018年）》，推动全市幼儿园和中小学校生命教育规范化、科学化、专业化发展，2014年4月，《石家庄市学校生命教育实施方案》正式公布，石家庄50所中小学、幼儿园开展了生命教育实践。
几年来，各生命教育试点单位根据各自实际，在生命教育领域做了大量卓有成效的工作，取得了一定成绩。为进一步了解掌握全市生命教育试点单位实施生命教育现状，深入挖掘存在的问题，破解影响生命教育发展的难题，促进全市中小学校、幼儿园生命教育的健康发展，石家庄市组织人员对全市50所生命教育试点校（园）进行了调查。
一、试点单位实施生命教育的举措及成绩
（一）领导重视，各试点校（园）逐步建立生命教育管理体系
为保障生命教育工作扎实推进，各试点单位均实行了“一把手”负责制，形成了校（园）长牵头、主管副校长主抓，教育（德育）处具体负责，其它各部门、各年级、各学科人员齐抓共管、协同参与的格局，为深入实施生命教育提供了坚强的组织保障。同时，各单位进一步加大对生命教育的投入，保证各项经费支出。据统计，有47所试点学校年投入生命教育教师培训经费126.5万元，校均2.5万元；48所试点校（园）年投入生命教育宣传经费62.3万元，校均1.25万元。
（二）培训引领，确立广大管理人员及教师实施生命教育理念
各单位“一把手”全部参加了市各级各类生命教育培训，人均课时达36节以上；各试点单位教师参加生命教育培训率近100%，人均7课时以上。以班主任教师、德育教师、心理教师等为主的生命教育兼职教师，有336人获得国家二级或三级咨询师证书。各试点单位还主动与有关行业、部门取得联系，争取社会各界对生命教育工作的支持，各单位全部聘请了校（园）外辅导员。由此，生命教育理念在试点单位逐步确立，尊重人的主体地位、尊重人的发展、尊重人的多元化发展成为广大管理者及教师的共识。
（三）突出特色，蓬勃开展生命教育“六大工程”建设
各试点校（园）在教育教学管理中，均贯穿和渗透了幸福园丁、心理健康、阳光体育、优秀传统文化、社会实践、家校共育等“六大工程”。各校（园）加强科学管理，利用校内外资源，全过程、全方位为教职员工、学生的主体发展与幸福成长服务。在全面推进“六大工程”的同时，各试点校（园）结合实际逐步改变千校一面的现象，积极打造特色品牌。石家庄市第一中学学生社团活动丰富多彩，“模联”社团多次参加全国交流活动；石家庄市第四十中学通过组织教师参加运动会、集体观看文艺表演、听取专家健康讲座等集体活动，提高教师幸福指数；河北辛集中学重视学生心理健康教育，成功举办校园心理剧大赛；新乐市东长寿学校校长默延杰作为全国家庭教育咨询师，注意挖掘家长中孝亲敬长的典型事例，聘请他们为学生现身说法；正定子龙小学依托古城正定古老的常山战鼓文化，每周设置一节全员参与的常山战鼓课，扩充和生动了学校阳光体育的内涵等。
（四）兼容并蓄，注重以生命教育为契机的内涵式发展
在注重外部环境建设的同时，各试点单位还以生命教育为契机，注重内涵式发展，赋予校园更多的人文气息。第一，把规范管理、精细管理做为必修课，做到事事有人管、时时有人管。各中小学设立教职员工和学生值班岗位，加强日常行为规范管理、自治管理。第二，“一把手”充分尊重教职员工和每位学生的主体地位，在教育教学管理中充分发挥他们的主动性，使他们成为促进学校（园）发展、自身发展的主人翁。第三，建立实施生命教育的有效载体，使生命教育在校园生根、开花、结果。石家庄市东风西路小学、石家庄市第四十一中学、石家庄市第一中学等学校，聘请专家指导，凝聚集体智慧，研发出图文并茂的生命教育教材；许多学校（园）通过比赛、展演等，把生命教育育人理念外化于形、内化于心；还有的创办校报，把校（园）内动态、先进的育人理念和教师、学生及家长分享、沟通。
生命教育正式实施以来，试点校（园）中涌现出了一大批先进单位和先进个人，成为全市实施生命教育的排头兵。2015年4月，北京师范大学生命教育研究中心在深圳举办的“全国生命教育2015年年会”上，石家庄市第四十中学、河北辛集中学、石家庄市盛世长安小学等3所学校被命名为首批全国生命教育百佳联盟学校，5名校长获得首批全国生命教育百佳杰出校长称号，获奖比例远超其他省市。石家庄市第一中学校长娄延果、石家庄市第二中学校长助理张金素、石家庄市东风西路小学校长王素娟在会上做了经验交流与分享。在第五届高峰论坛上，石家庄市盛世长安小学、石家庄市东风西路小学、石家庄市第二十二中学、石家庄市第四十一中學等学校教师代表石家庄市参加了生命教育观摩课比赛，展示了全市在生物课、心理课等传统课程中渗透生命教育，在心理健康、生命教育等新形式中实施生命教育的探索与成果。
二、当前试点校（园）实施生命教育存在的问题
（一）个别部门和单位对生命教育工作重视不足
个别县（市）的教育行政部门对生命教育工作重视不足，未发挥生命教育的发起和引领作用，甚至无生命教育教师培训、宣传经费投入，致使区域内生命教育工作停滞不前、毫无生气。许多学校领导和教师，将工作重点和精力投入提高学生学业成绩中，对学生生命活动整体发展关注不够。个别农村学校的校领导教育观念陈旧，认为生命教育可有可无，甚至认为生命教育占用教育教学时间，浪费有效课时，以至于教师培训也不及时组织参加，这种观点需要彻底扭转、改变。 （二）教师专业素质有待加强
只有建设一支素质高、业务精的专兼职生命教育师资队伍，才能高质量地开展学校生命教育。各级各类学校针对不同年龄段的学生应当配备专业的生命教育教师，但受客观条件的限制，部分学校还缺乏这方面的实践与探讨，缺乏支撑生命教育的专业师资队伍。另外，师资队伍培训力度仍需加强。要求教师生命教育培训年人均达到36课时，而目前达标的仅有5所学校。因此，应继续加大生命教育教师培训力度，拓宽试点校（园）教师视野，以点带面，带动全市教师自觉实施生命教育。
（三）未建立科学的生命教育督导评估体系
如何评价一所学校（园）实施生命教育的质量与效果？需要有专项的督导评估和具体考核指标。目前，对试点校（园）生命教育工作质量高低主要是一个大概的认识，缺少一个对其进行督导评估的科学指标和体系，需要生命教育工作者深入调研、潜心研究，建立生命教育督导评估体系，制订出科学的评价标准。
（四）缺乏深入的研究
生命教育的开花、结果，离不开课题研究。通过走访发现，只有近1/3的校（园）开展了生命教育课题研究，大部分校（园）只停留在实践阶段，欠缺在实践中摸索规律的意识、习惯和做法，缺少专家、理论近距离指导。在现象中寻找规律，才是提升生命教育工作质量的必由之路。
（五）未形成生命教育的合力
生命教育是一项系统工程，仅靠学校教育还远远不够。然而许多家庭对学生的生命教育差强人意，有的家长内心重视不足，认为生命教育是学校的事情，与家庭无关，而忽视在家中对孩子进行生命教育。有的缺乏生命教育知识，不知如何对学生进行教育。为此，需要加强对家长进行有关知识的普及，通过家校共育，努力形成合力，共同对学生进行生命教育。
三、进一步加强生命教育工作的对策及建议
（一）建立科学评价体系，促进生命教育有效实施
生命教育的有效实施，需要建立一整套科学有效的督导评价体系。要组织专门人员，在充分调研论证的基础上，制订生命教育督导评价体系，将生命教育工作列入对各县（市）、区教育局、直属学校综合或专项督导评价，有监督、有评价、有奖惩，将此项工作扎扎实实开展下去，促进全市生命教育的有效实施。
（二）开展各类培训，提高教师实施素质教育的能力
在2014年生命教育试点校教师全员培训的基础上，利用多种形式和方法对全市试点校教师进行培训。如利用网络媒体、发放光盘等，在不占用广大教师休息时间的基础上，对全市教师进行培训，提高其实施生命教育的素质及能力。在培训课程的设置上，特别关注培养教师的生命素养和人文情怀。引导广大教师大量阅读和实践，体悟、领会人生真谛，升华内心世界，增强职业幸福感，从而传递学生正能量。
（三）重视科研工作，引领生命教育向纵深发展
没有科学的研究，就不会有高效的工作，更不会有优质的教育。教育科研在认识教育者和被教育者生命意义的时候，显得尤为重要。只有依靠教育科研，生命教育之路才能走得更远。要逐步建立市、县、校三级生命教育科研网络，建立生命教育信息管理和使用机制，积极组织相关课题申报和优秀成果的评选。加快生命教育地域教材、校本教材的开发与利用，促进科研成果的转化。
（四）加强专家团队建设，培育生命教育本土专家
经过多方努力，虽已與诸多国内知名专家建立起联系，但受地域等因素的制约，还不便于时常开展工作。从生命教育工作的长远出发，必须尽早建立石家庄市的生命教育专家智库，下大力培育本土的生命教育专家。可与香港、台湾加强联系，聘请其知名专家为全市生命教育骨干教师培训授课，促使骨干教师快乐成长。
（五）深入实施六大工程，为生命教育开展助力
完善幸福园丁工程长效机制，从身体与心理、专业发展与个人成长等多方面关爱教师，不断提升教师的职业幸福感与生命价值感；发挥心理健康教育的龙头作用，全面推进心理健康教育城乡一体化和家校全覆盖，形成全体教师关爱每名学生心灵成长的良好氛围；充分发挥阳光体育运动在提高学生体育意识、健身能力和促进体质健康过程中的作用，促进学生的全面发展；通过实施优秀传统文化弘扬工程，大力开展优秀传统文化教育，提升广大师生的人文素养与道德品格；充分整合各类社会资源，引导学生走出校园，实现学校教育与社会教育的有效衔接；建立健全家长学校制度，帮助家长树立正确的子女成才观，掌握科学的教养方法，为学生成长营造良好的家庭环境，实现家校有效衔接、和谐沟通、合力育人。
参考文献：
[1]申寅子.普通小学生命教育何以进行——以吉林省为例[J].教育导刊，2017，（1）.
[2]魏秀杰.国内外生命教育的发展及研究现状[J].中小学心理健康教育，2016，（18）.
[3]杨艳艳.小学生生命教育问题与对策研究——以哈尔滨市A小学为例[D].哈尔滨师范大学硕士学位论文，2016.
[4]王安娜.初中生生命教育研究——以营口市雁南中学为例 [D].渤海大学硕士学位论文，2016.