论文部分内容阅读
数学这门学科，针对小学生而言，虽然他们的认知能力较强，但缺乏缜密的思维能力和一定的实践基础，再加上逻辑性很强的学科特点，容易造成他们对数学知识的理解和接受比较困难. 这样就势必会造成认知能力和学科之间的冲突. 如今在新课程改革的指导下，我们的教材发生了很大的变化，更多枯燥抽象的文字被生动形象的图画所取代，但这仍然需要我们教师在日常的教学过程中充分激发和培养学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性.
作为教师就要善于运用现代教学手段和自身的教育艺术去努力呵护他们“兴趣”的火苗，使之尽快燃烧起来，促使学生的知识和能力在轻松愉悦的环境下得以健康快速的发展. 因此，在我们的数学课堂教学中，要促使学生主动发展，就要为他们营造宽松和谐的学习环境. 只有在这样的环境下，才能真正使他们成为学习的主人，成绩得到进步；能力得到发展；个性得到张扬. 那么，我们到底应该怎样才能营造出和谐、愉悦的教学气氛呢？
一、引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性
新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式. 要使我们的课堂教学更加高效，就必须要充分调动学生的主体性和创造性，要引导他们积极参与到教学活动中去. 例如我在教学二年级数学上册“认识图形”这一课时，我根据我们班的实际情况设计了如下的教学流程：
１. 请每名同学课前准备好长方形、正方形、三角形硬纸板各一个.我说：“我们手中的这些图形都是以前在一年级时就认识的，请大家仔细观察这些图形，看看你能从中发现什么？”这些小家伙很快就发现它们的边的条数是不一样的，三角形有三条边，另外两个都有四条边.
２. 我指着长方形和正方形问：“我们应该叫他们什么呢？”学生毫不费力的引出了“四边形”这一概念.
３. 我拿出了课前制作的各种四边形纸板，让他们判读是不是四边形？你是怎样判断的？
４. 我取出其中一个四边形纸板和一把剪刀，让同学们开动脑筋，问：“你能把这个四边形变成五边形吗？”同桌同学相互协作. 只一会儿，“我剪好了”“我也剪好了”“我的是五边形”……并且都把剪好的五边形举得高高的. 接着我提出问题：“什么样的图形是五边形？跟四边形比有什么不同？”然后我用同样的方法让学生剪出并理解了六边形.
在这节课之前小朋友的头脑中根本就没有“多边形”这一概念. 但经过刚才一系列的观察、思考、操作，学生基本上都能理解多边形的特点并能熟练地判断几边形了. 也就轻易地化解了本节课的难点. 可见，通过自己的亲身经历、实践来获取知识是轻松的，是他们真正能够理解的.
二、设计一些游戏环节，激发兴趣，巩固记忆
教师设计一些轻松有趣的小游戏是激发学生学习兴趣的重要手段，特别体现在低年级阶段. 把一节课所要掌握的知识以游戏形式来完成，让他们在游戏中汲取营养，增长自己的才干.
比如，在小朋友们初步认识了平面图上八个方位之后，我给出了如下问题：“平面图上的八个方位我们已经认识了，那么在我们的现实生活你也能认识他们吗？谁来说说我们教室里面的东南方向是哪？”针对这个问题我设计了这样的游戏：所有同学起立，朝东伸出左手，朝南伸出右手，接着两只手朝中间拍，并保持住这一姿势，这时我告诉他们现在指的方向就是东南方向. 接着我作出了下面的动作：向西伸出左手，向东伸出右手，然后向中间拍一下，你们知道老师现在指向什么方位吗？你们也来动手试一试好吗？很快他们就熟练地掌握了这些内容.
再如，在“元角分的认识”这一课时的练习中，我设计了到小白兔文具店买东西的场景. 请班级中个子最高的一个小朋友带上小白兔头饰来当文具店老板，其他同学到文具店买东西. 这一设计，贴近孩子们的日常生活，孩子们顿时活跃起来，迫不及待地要求当顾客. 这时，我及时把店铺里面的商品贴上价格标签，有一元、两元、五元、十元等几种价格. 然后小朋友们开动脑筋利用课前准备好的零钱去买自己喜欢的文具商品. 这样，不但课堂气氛轻松活跃，学生还很快就理顺了元角分之间的关系. 并且从中积累了一定的生活经验.
培养学生的思维能力是数学教学的目的之一. 教师通过设计一定的数学游戏可以有效地唤起学生的兴趣，培养学生的数学能力，使他们充满活力，在愉悦的氛围下获取知识，发展思维能力. 让他们通过游戏在快乐中去获得知识，汲取营养，相信在我们的共同努力下，学生是不会让你失望的.
三、合理利用现代化教学设备，创设丰富的教学情境
全国人大常委会副委员长、原教育部部长陈至立说：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和教育发展的需要. ”数学知识既枯燥又抽象，尤其对于低年级小朋友而言更是难以理解. 适当利用现代教学手段，不仅能有效地渲染气氛，激发情感；还可以将枯燥乏味、难以理解的抽象的数学知识形象化.
例如，我在教学《比例尺》这部分知识时，就播放了“神州”六号飞船成功发射的录像：飞船带着一条美丽的弧线疾速奔向浩瀚的太空，在距离地球３００千米左右的太空中俯视着我们可爱的地球．等飞船飞到第七圈时宇宙英雄杨利伟向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗，我说：“这面五星红旗是特制的，它的宽度正好１０厘米，你们可以画出这条线段吗？”学生很快画好了. 接着我又说：“请同学们再把这３００千米的距离画在纸上，好不好？”此时认知冲突就出来了，几乎所有同学都张大了嘴巴. 这样就轻松地引出了图上距离和实际距离的概念.
因此我认为合理地运用好现代化教学手段，不仅可以使课堂教学更加直观形象、生动有趣，给课堂注入活力；还可以让教师更好地把握住教材的重点并轻松突破难点，从而为我们的课堂教学提供强有力的保障.
为了让我们的课堂变得更加生动、精彩，让我们的学生在轻松愉快的环境下学习，就要求我们在课前必须作出精心的教学设计. 虽然我们也清楚课堂上的临时因素不可预知，具有生成性，就像布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不能成为一种艺术了. ”但只要我们设计教案的时候，能多站在学生的角度去思考，树立“一切为了学生的发展”的思想去设计教学过程，那么我们的教学就会更加有效，我们的学生才能学得更为轻松，我们的课堂才会更加的和谐，更加的精彩.
作为教师就要善于运用现代教学手段和自身的教育艺术去努力呵护他们“兴趣”的火苗，使之尽快燃烧起来，促使学生的知识和能力在轻松愉悦的环境下得以健康快速的发展. 因此，在我们的数学课堂教学中，要促使学生主动发展，就要为他们营造宽松和谐的学习环境. 只有在这样的环境下，才能真正使他们成为学习的主人，成绩得到进步；能力得到发展；个性得到张扬. 那么，我们到底应该怎样才能营造出和谐、愉悦的教学气氛呢？
一、引导学生主动探究，充分调动学生学习的积极性
新课程大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式. 要使我们的课堂教学更加高效，就必须要充分调动学生的主体性和创造性，要引导他们积极参与到教学活动中去. 例如我在教学二年级数学上册“认识图形”这一课时，我根据我们班的实际情况设计了如下的教学流程：
１. 请每名同学课前准备好长方形、正方形、三角形硬纸板各一个.我说：“我们手中的这些图形都是以前在一年级时就认识的，请大家仔细观察这些图形，看看你能从中发现什么？”这些小家伙很快就发现它们的边的条数是不一样的，三角形有三条边，另外两个都有四条边.
２. 我指着长方形和正方形问：“我们应该叫他们什么呢？”学生毫不费力的引出了“四边形”这一概念.
３. 我拿出了课前制作的各种四边形纸板，让他们判读是不是四边形？你是怎样判断的？
４. 我取出其中一个四边形纸板和一把剪刀，让同学们开动脑筋，问：“你能把这个四边形变成五边形吗？”同桌同学相互协作. 只一会儿，“我剪好了”“我也剪好了”“我的是五边形”……并且都把剪好的五边形举得高高的. 接着我提出问题：“什么样的图形是五边形？跟四边形比有什么不同？”然后我用同样的方法让学生剪出并理解了六边形.
在这节课之前小朋友的头脑中根本就没有“多边形”这一概念. 但经过刚才一系列的观察、思考、操作，学生基本上都能理解多边形的特点并能熟练地判断几边形了. 也就轻易地化解了本节课的难点. 可见，通过自己的亲身经历、实践来获取知识是轻松的，是他们真正能够理解的.
二、设计一些游戏环节，激发兴趣，巩固记忆
教师设计一些轻松有趣的小游戏是激发学生学习兴趣的重要手段，特别体现在低年级阶段. 把一节课所要掌握的知识以游戏形式来完成，让他们在游戏中汲取营养，增长自己的才干.
比如，在小朋友们初步认识了平面图上八个方位之后，我给出了如下问题：“平面图上的八个方位我们已经认识了，那么在我们的现实生活你也能认识他们吗？谁来说说我们教室里面的东南方向是哪？”针对这个问题我设计了这样的游戏：所有同学起立，朝东伸出左手，朝南伸出右手，接着两只手朝中间拍，并保持住这一姿势，这时我告诉他们现在指的方向就是东南方向. 接着我作出了下面的动作：向西伸出左手，向东伸出右手，然后向中间拍一下，你们知道老师现在指向什么方位吗？你们也来动手试一试好吗？很快他们就熟练地掌握了这些内容.
再如，在“元角分的认识”这一课时的练习中，我设计了到小白兔文具店买东西的场景. 请班级中个子最高的一个小朋友带上小白兔头饰来当文具店老板，其他同学到文具店买东西. 这一设计，贴近孩子们的日常生活，孩子们顿时活跃起来，迫不及待地要求当顾客. 这时，我及时把店铺里面的商品贴上价格标签，有一元、两元、五元、十元等几种价格. 然后小朋友们开动脑筋利用课前准备好的零钱去买自己喜欢的文具商品. 这样，不但课堂气氛轻松活跃，学生还很快就理顺了元角分之间的关系. 并且从中积累了一定的生活经验.
培养学生的思维能力是数学教学的目的之一. 教师通过设计一定的数学游戏可以有效地唤起学生的兴趣，培养学生的数学能力，使他们充满活力，在愉悦的氛围下获取知识，发展思维能力. 让他们通过游戏在快乐中去获得知识，汲取营养，相信在我们的共同努力下，学生是不会让你失望的.
三、合理利用现代化教学设备，创设丰富的教学情境
全国人大常委会副委员长、原教育部部长陈至立说：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和教育发展的需要. ”数学知识既枯燥又抽象，尤其对于低年级小朋友而言更是难以理解. 适当利用现代教学手段，不仅能有效地渲染气氛，激发情感；还可以将枯燥乏味、难以理解的抽象的数学知识形象化.
例如，我在教学《比例尺》这部分知识时，就播放了“神州”六号飞船成功发射的录像：飞船带着一条美丽的弧线疾速奔向浩瀚的太空，在距离地球３００千米左右的太空中俯视着我们可爱的地球．等飞船飞到第七圈时宇宙英雄杨利伟向全世界人民展示了一面鲜艳的五星红旗，我说：“这面五星红旗是特制的，它的宽度正好１０厘米，你们可以画出这条线段吗？”学生很快画好了. 接着我又说：“请同学们再把这３００千米的距离画在纸上，好不好？”此时认知冲突就出来了，几乎所有同学都张大了嘴巴. 这样就轻松地引出了图上距离和实际距离的概念.
因此我认为合理地运用好现代化教学手段，不仅可以使课堂教学更加直观形象、生动有趣，给课堂注入活力；还可以让教师更好地把握住教材的重点并轻松突破难点，从而为我们的课堂教学提供强有力的保障.
为了让我们的课堂变得更加生动、精彩，让我们的学生在轻松愉快的环境下学习，就要求我们在课前必须作出精心的教学设计. 虽然我们也清楚课堂上的临时因素不可预知，具有生成性，就像布鲁姆说的：“没有预料不到的结果，教学也就不能成为一种艺术了. ”但只要我们设计教案的时候，能多站在学生的角度去思考，树立“一切为了学生的发展”的思想去设计教学过程，那么我们的教学就会更加有效，我们的学生才能学得更为轻松，我们的课堂才会更加的和谐，更加的精彩.