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摘要：阅读是高中英语课程安排中的重要模块，不论是对学生的能力要求还是内容所占的比重在高中英语中都要求一线教师在实际教学中你关注高中英语阅读教学。新高考制度和课程改革也都强调对于学生阅读水平的提升。本文从高中英语教学面临的问题、需要关注的问题以及具体实施策略入手，对高中英语阅读教学进行了探析。
关键词：高中英语；阅读；教学
一、高中英语阅读教学存在的问题
阅读是高中英语课程安排中的重要模块之一，也是学生英语学习中最常见的课堂活动，因而培养学生的阅读能力是高中一线教学的重要能力目标之一。目前，高中英语阅读教学主要存在以下两个问题：
1、重知识传授轻文化传播。根据《普通高中英语课程标准》的相关要求，高中英语教学要充分发挥学生的主动性和潜在能力，有效地提升学生的英语实际运用能力，而阅读对于学生语言能力的培养作用巨大。并且在历年的高考中，阅读理解部分的分值比重也相当高，达到了百分之四十左右。在高考指挥棒的指引下，为了提高学生的高考成绩，高中英语阅读教学常常会出现重知识传授而轻文化传播的问题。在教学过程中，教师也普遍认为学生只要能够弄懂文章中的词汇、句型与语法，然后正确解决问题即可，忽视对文章深层意义与背景知识的理解，忽略文章背后传递出的英语语言文化。
2、重应试训练轻兴趣养成。在高中英语阅读教学中，由于受到师生学习观念和课时安排的影响与限制，重视应试训练而轻视兴趣养成的问题广泛存在。大部分教师对于学生阅读学习的要求都只停留在弄懂文本、读懂教材上，并且应试训练占用了大量的课堂学习时间，反复做题、重视技巧的教学模式不利于学生阅读兴趣的培养，会导致学生的语言知识和语感语义不到位，不利于调动学生的学习积极性，影响阅读教学的实际效果，
尤其是在学生对文章中长难句和复合句的处理上表现明显。
二、高中英语阅读教学需要关注的问题
1、精选阅读材料。在一线高中教学中，阅读教学在材料选择上主要是以课本内容为主，然而课文的种类虽然丰富，但是在文本呈现和设计上普适性明显高于针对性，并不能满足全体学生英语阅读学习的需要。因而，高中英语阅读教学要关注内容的选择，精选阅读材料。这才能提高学生的英语阅读兴趣，有针对性的提高学生的语言运用能力。在阅读材料的选择上，教师应把握以下几个原则：第一，要充分运用教材中的文本材料，对阅读内容进行适当的删減和补充。第二，要注意把握阅读材料的难度，适当难度的阅读能够帮助学生培养学习兴趣，锻炼学生的能力，但如果难度太大，学生则会丧失学习的信心，而毫无难度的学习则会使学生感到枯燥乏味，是一种典型的费力不讨好。第三，要注意阅读材料的涉及面，阅读对于拓宽知识面有着不可替代的作用。高中英语阅读教学在内容上要尽量做到话题新颖有趣、富有思考性。
2、精心课堂设计。课堂设计的合理程度直接影响着课堂的教学效果。高中英语阅读教学在课堂设计上要做到精心。首先，要明确每一节课的教学目标是什么，要求学生掌握哪些内容，课堂时间如何分配等问题。其次，在具体环节设计上，要突出学生的学习主体地位，积极为学生营造良好的学习氛围，关注学生对于文本内容的的个性化理解，培养学生的思维能力。再次，要注意把握课堂的节奏，使教学过程成为一个动态生成的过程。同时注意采用现代信息技术，借助图片、视频等形式增强阅读教学的趣味性。
3、精细教学反馈。教学反馈是了解教学效果、改进后续教学的重要依据。高中英语阅读教学在这一方面要做到精细。首先，英语教师要通过课堂活动观察学生的掌握情况并通过课堂提问、对话等形式了解学生对于阅读内容的掌握情况，然后有针对性地总结适合本班学情的教学方法和形式。其次，英语教师要尽可能全面地了解班级学生的学习情况，努力使每个学生都在英语阅读中有所收获。
三、高中英语阅读教学的具体实施策略
1、关注学生的能力培养。英语阅读是英语学习的重中之重，而学好英语需要高中教师关注学生能力的培养。首先，要关注学生知识能力，词汇是阅读的基础，要想学生做好阅读，需要帮助学生打好词汇基础，培养学生对于生词的猜词能力以及长难句、倒装句的理解能力。其次，要关注学生的思维能力。英语国家的思维方式和中國的思维方式有着显著的不同，做好英语阅读，要求教师在教学中教会学生用英语的思维方式去处理材料。
2、选择恰当的教学方法。教学方法对于提高教学效果作用巨大，恰当的教学方法能够使课堂教学事半功倍。目前，由于学生的英语知识水平有限，英语阅读教学虽然在形式上不断创新，但在方法选择上仍有很大进步空间。对于学生相对熟悉的领域和内容的阅读，不放采用自主探究的方法，给学生更大的发挥空间，去理解所学内容。例如在人教版必修一Unit 3阅读课Travel Journal ，教师在设计时就可以在学生足够熟悉阅读材料的基础上，设置一些让学生有话可说的问题，引导学生对应文中线索并结合自己的观点充分表达。而对一些与学生生活实际有一定距离的阅读内容，教师则需要采用演示、评价等方法帮助学生了解学习内容，进而获得深层次的理解。此外，情景教学法、问题教学法、小组合作等形式也是现在高中英语阅读教学的常用方法。在方法的选择上，教师要以实现教学目标为导向，以适合有效为原则。
3、运用辅助性教学工具。随着现代科技英语阅读教学的不断融合，微课、图片、音频等辅助性教学工具不断出现在高中英语阅读课之中。这些工具的使用能够为学生提供原生态的阅读环境，例如音频资料能够为学生提供阅读材料的准确发音，帮助学生感受内容的语言美。而相关素材的图片展示则给学生更加直观和形象的体验，帮助学生了解所学内容。在选择辅助性教学工具时，我们必须明确一下几个问题：第一，要注意工具选择的必要性和有效性，我们要使用教学工具帮助提升阅读教学的效果，而不能为了使用工具而使用，导致阅读教学过程的形式化。第二，辅助工具贵精不贵多。
参考文献
[1] 隗春雨. 新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊， 2011（5）：208.
[2] 杨静. 新课改下有效实施高中英语阅读教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（4）：52.
[3] 王丽红. 浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J] .现代交际， 2013（9）：147.
[4] 黄洁. 浅谈高中英语阅读教学策略[J].校园英语旬刊， 2016（6）：191.
关键词：高中英语；阅读；教学
一、高中英语阅读教学存在的问题
阅读是高中英语课程安排中的重要模块之一，也是学生英语学习中最常见的课堂活动，因而培养学生的阅读能力是高中一线教学的重要能力目标之一。目前，高中英语阅读教学主要存在以下两个问题：
1、重知识传授轻文化传播。根据《普通高中英语课程标准》的相关要求，高中英语教学要充分发挥学生的主动性和潜在能力，有效地提升学生的英语实际运用能力，而阅读对于学生语言能力的培养作用巨大。并且在历年的高考中，阅读理解部分的分值比重也相当高，达到了百分之四十左右。在高考指挥棒的指引下，为了提高学生的高考成绩，高中英语阅读教学常常会出现重知识传授而轻文化传播的问题。在教学过程中，教师也普遍认为学生只要能够弄懂文章中的词汇、句型与语法，然后正确解决问题即可，忽视对文章深层意义与背景知识的理解，忽略文章背后传递出的英语语言文化。
2、重应试训练轻兴趣养成。在高中英语阅读教学中，由于受到师生学习观念和课时安排的影响与限制，重视应试训练而轻视兴趣养成的问题广泛存在。大部分教师对于学生阅读学习的要求都只停留在弄懂文本、读懂教材上，并且应试训练占用了大量的课堂学习时间，反复做题、重视技巧的教学模式不利于学生阅读兴趣的培养，会导致学生的语言知识和语感语义不到位，不利于调动学生的学习积极性，影响阅读教学的实际效果，
尤其是在学生对文章中长难句和复合句的处理上表现明显。
二、高中英语阅读教学需要关注的问题
1、精选阅读材料。在一线高中教学中，阅读教学在材料选择上主要是以课本内容为主，然而课文的种类虽然丰富，但是在文本呈现和设计上普适性明显高于针对性，并不能满足全体学生英语阅读学习的需要。因而，高中英语阅读教学要关注内容的选择，精选阅读材料。这才能提高学生的英语阅读兴趣，有针对性的提高学生的语言运用能力。在阅读材料的选择上，教师应把握以下几个原则：第一，要充分运用教材中的文本材料，对阅读内容进行适当的删減和补充。第二，要注意把握阅读材料的难度，适当难度的阅读能够帮助学生培养学习兴趣，锻炼学生的能力，但如果难度太大，学生则会丧失学习的信心，而毫无难度的学习则会使学生感到枯燥乏味，是一种典型的费力不讨好。第三，要注意阅读材料的涉及面，阅读对于拓宽知识面有着不可替代的作用。高中英语阅读教学在内容上要尽量做到话题新颖有趣、富有思考性。
2、精心课堂设计。课堂设计的合理程度直接影响着课堂的教学效果。高中英语阅读教学在课堂设计上要做到精心。首先，要明确每一节课的教学目标是什么，要求学生掌握哪些内容，课堂时间如何分配等问题。其次，在具体环节设计上，要突出学生的学习主体地位，积极为学生营造良好的学习氛围，关注学生对于文本内容的的个性化理解，培养学生的思维能力。再次，要注意把握课堂的节奏，使教学过程成为一个动态生成的过程。同时注意采用现代信息技术，借助图片、视频等形式增强阅读教学的趣味性。
3、精细教学反馈。教学反馈是了解教学效果、改进后续教学的重要依据。高中英语阅读教学在这一方面要做到精细。首先，英语教师要通过课堂活动观察学生的掌握情况并通过课堂提问、对话等形式了解学生对于阅读内容的掌握情况，然后有针对性地总结适合本班学情的教学方法和形式。其次，英语教师要尽可能全面地了解班级学生的学习情况，努力使每个学生都在英语阅读中有所收获。
三、高中英语阅读教学的具体实施策略
1、关注学生的能力培养。英语阅读是英语学习的重中之重，而学好英语需要高中教师关注学生能力的培养。首先，要关注学生知识能力，词汇是阅读的基础，要想学生做好阅读，需要帮助学生打好词汇基础，培养学生对于生词的猜词能力以及长难句、倒装句的理解能力。其次，要关注学生的思维能力。英语国家的思维方式和中國的思维方式有着显著的不同，做好英语阅读，要求教师在教学中教会学生用英语的思维方式去处理材料。
2、选择恰当的教学方法。教学方法对于提高教学效果作用巨大，恰当的教学方法能够使课堂教学事半功倍。目前，由于学生的英语知识水平有限，英语阅读教学虽然在形式上不断创新，但在方法选择上仍有很大进步空间。对于学生相对熟悉的领域和内容的阅读，不放采用自主探究的方法，给学生更大的发挥空间，去理解所学内容。例如在人教版必修一Unit 3阅读课Travel Journal ，教师在设计时就可以在学生足够熟悉阅读材料的基础上，设置一些让学生有话可说的问题，引导学生对应文中线索并结合自己的观点充分表达。而对一些与学生生活实际有一定距离的阅读内容，教师则需要采用演示、评价等方法帮助学生了解学习内容，进而获得深层次的理解。此外，情景教学法、问题教学法、小组合作等形式也是现在高中英语阅读教学的常用方法。在方法的选择上，教师要以实现教学目标为导向，以适合有效为原则。
3、运用辅助性教学工具。随着现代科技英语阅读教学的不断融合，微课、图片、音频等辅助性教学工具不断出现在高中英语阅读课之中。这些工具的使用能够为学生提供原生态的阅读环境，例如音频资料能够为学生提供阅读材料的准确发音，帮助学生感受内容的语言美。而相关素材的图片展示则给学生更加直观和形象的体验，帮助学生了解所学内容。在选择辅助性教学工具时，我们必须明确一下几个问题：第一，要注意工具选择的必要性和有效性，我们要使用教学工具帮助提升阅读教学的效果，而不能为了使用工具而使用，导致阅读教学过程的形式化。第二，辅助工具贵精不贵多。
参考文献
[1] 隗春雨. 新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊， 2011（5）：208.
[2] 杨静. 新课改下有效实施高中英语阅读教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2013（4）：52.
[3] 王丽红. 浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及策略[J] .现代交际， 2013（9）：147.
[4] 黄洁. 浅谈高中英语阅读教学策略[J].校园英语旬刊， 2016（6）：191.