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在高中英语教学汇总，英语阅读是重要的一方面，它是提高学生英语语感，掌握英语语法的重要的途径。在整个英语教材内容的安排上，阅读始终是占有重要比例的，英语阅读相对来说会有一定的难度，尤其是在一些特殊性句型的理解翻译上，需要结合文章整体，或是根据阅读语境进行准确的理解，减少理解和表达上的出入。语篇分析理论作为一种有效的阅读教学方式，它在英语阅读教学中的应用可以起到指导作用，使学生更好地通读全文，掌握文章大意，进而对文章的结构、表达方式、逻辑连接等有深层化了解。
1. 语篇分析理论
语篇分析理论是以篇章为基本单位，是从整体的角度出发，对文章的篇章结构进行分析和理解，而后再对特定段落的句子和句子之间、段落和段落之间的衔接进行分析，其中“语篇”属于是语言学中的学术性用语，通过不断的研究，它所具有的显著特征有以下几点：|第一，它的分析对象是整个文章，不是简单的某一个句子；第二，它的分析最终目的是实现对文章更全面、更准确的理解；第三，它的分析内容是以语境、体裁、风格以及结构衔接为主的。
2. 高中英语阅读教学中语篇分析理论的实际应用
2.1语境分析
语境，就是语言所处的环境，包括文化环境和情境环境两部分。对于它的具体的理解，可以从广义和狭义两个角度来进行，广义是从文章的整体入手来对其进行分析，狭义是词汇自身的含义。例如“word”的字面含义是“单词”，但是在句子中有时是“消息”的意思。对于文化环境来说，它指的是语言交流所处的历史文化和风土人情，是文章中整个语言系统的基础所在，这方面最明显的一个差异现象就是：中文表达中，人们的问候语是以“吃饭了吗？”、“去哪里？”等为主，而英语表达中则是直接说：“Hi，Hello”，这就是中西方文化环境的差异现象体现；而情境语境则是语言的描述和使用场景，需要在文章的整体描述环境中进行理解和分析。
2.2文章的标题和体裁
高中阶段的英语阅读中，很多阅读文章是附于每一单元中的，文章总体所表达的内容也是与本单元主旨相关的，通常情况下对于标题的要求并不是很高，甚至于不存在标题，而标题所起到的作用就是总结概括，可以让学生从标题对文章大意有了解，例如文章以“A Master of Nonverbal Humor”为标题，就可以确定这是一篇人物传记；而对于文章的体裁来说，不外乎提纲式和体现式两种，具体的类型包括人物、日记、书信等等。
2.3文章的结构
如果对高中英语阅读的文章进行总结的话，可以发现它的阅读结构是多种多样的，涉及到很多种不同的类型，但是在具体的教学过程中，对于教师而言都需要帮助学生从整体上来对文章结构进行分析，把握住文章的主线，有一个大致的掌握。对于学生学习来说，需要概括出每一个段落的大意和中心思想，相同含义的归为一组，然后进行归纳总结，先确定文章的主旨，因为高中阶段的英语阅读文章难度系数不会很大，主旨句主要在开头或结尾。例如某一单元的课文片段：Frederick William I， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history. 这句话就概括出了文章的整个内容，在主旨确定之后，再把文章段落划分为若干个小组进行分析。
2.4逻辑连接
英语阅读教学中所选取的阅读文章一般不会过于复杂难懂，对于文章的综合掌握，需要先理清文章中各个内容的逻辑关系，上下部分之间的衔接关系。链接是起到连接文章各个段落的重要形式，同时也是帮助学号更好理解文章的依据，在进行日常的英语阅读训练过程中就需要强化学生寻找链接的能力，文章中起到链接作用的一般是关键词汇或句子，例如表示连续性的词汇常用到的有：“in addition（另外）”、“besides（而且）”等；表示原因结果的词汇有：“because（因为）”、“so（因此）”等等；表示相反关系的词汇有：“although（然而）”等；表示结果的词汇有：“as a result（据此）”等等，这些词汇都是文章段落和段落，句子和句子之间的有效衔接。除此之外，在英语阅读教学中还可以多加留意代词的含义，不能模糊导致文章上下层含义的不一致，常见的代词有：“that”、“this”、“it”、“her”等等，它们所指代的内容和含义必须要弄明白，有的是代人，有的是代物，有的是代整个句子或段落，因此，学生要把握这些代词的实际用处，掌握所指代的具体含义，这对理解文章是有重要作用的。
3. 总结
高中英语阅读教学中采用语篇分析理论可以帮助学生更好地理解文章内容，进一步提升学生的阅读水平，强化文章阅读的技巧，还可以使学生的思维得到散发，从而养成一个良好的英语阅读习惯，对于英语文章可以实现全面准确的理解和把握，理清文章的主旨和写作思路，最终提高英语学习的综合水平。
（作者单位：江苏省赣榆一中）
1. 语篇分析理论
语篇分析理论是以篇章为基本单位，是从整体的角度出发，对文章的篇章结构进行分析和理解，而后再对特定段落的句子和句子之间、段落和段落之间的衔接进行分析，其中“语篇”属于是语言学中的学术性用语，通过不断的研究，它所具有的显著特征有以下几点：|第一，它的分析对象是整个文章，不是简单的某一个句子；第二，它的分析最终目的是实现对文章更全面、更准确的理解；第三，它的分析内容是以语境、体裁、风格以及结构衔接为主的。
2. 高中英语阅读教学中语篇分析理论的实际应用
2.1语境分析
语境，就是语言所处的环境，包括文化环境和情境环境两部分。对于它的具体的理解，可以从广义和狭义两个角度来进行，广义是从文章的整体入手来对其进行分析，狭义是词汇自身的含义。例如“word”的字面含义是“单词”，但是在句子中有时是“消息”的意思。对于文化环境来说，它指的是语言交流所处的历史文化和风土人情，是文章中整个语言系统的基础所在，这方面最明显的一个差异现象就是：中文表达中，人们的问候语是以“吃饭了吗？”、“去哪里？”等为主，而英语表达中则是直接说：“Hi，Hello”，这就是中西方文化环境的差异现象体现；而情境语境则是语言的描述和使用场景，需要在文章的整体描述环境中进行理解和分析。
2.2文章的标题和体裁
高中阶段的英语阅读中，很多阅读文章是附于每一单元中的，文章总体所表达的内容也是与本单元主旨相关的，通常情况下对于标题的要求并不是很高，甚至于不存在标题，而标题所起到的作用就是总结概括，可以让学生从标题对文章大意有了解，例如文章以“A Master of Nonverbal Humor”为标题，就可以确定这是一篇人物传记；而对于文章的体裁来说，不外乎提纲式和体现式两种，具体的类型包括人物、日记、书信等等。
2.3文章的结构
如果对高中英语阅读的文章进行总结的话，可以发现它的阅读结构是多种多样的，涉及到很多种不同的类型，但是在具体的教学过程中，对于教师而言都需要帮助学生从整体上来对文章结构进行分析，把握住文章的主线，有一个大致的掌握。对于学生学习来说，需要概括出每一个段落的大意和中心思想，相同含义的归为一组，然后进行归纳总结，先确定文章的主旨，因为高中阶段的英语阅读文章难度系数不会很大，主旨句主要在开头或结尾。例如某一单元的课文片段：Frederick William I， the King of Prussia， could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history. 这句话就概括出了文章的整个内容，在主旨确定之后，再把文章段落划分为若干个小组进行分析。
2.4逻辑连接
英语阅读教学中所选取的阅读文章一般不会过于复杂难懂，对于文章的综合掌握，需要先理清文章中各个内容的逻辑关系，上下部分之间的衔接关系。链接是起到连接文章各个段落的重要形式，同时也是帮助学号更好理解文章的依据，在进行日常的英语阅读训练过程中就需要强化学生寻找链接的能力，文章中起到链接作用的一般是关键词汇或句子，例如表示连续性的词汇常用到的有：“in addition（另外）”、“besides（而且）”等；表示原因结果的词汇有：“because（因为）”、“so（因此）”等等；表示相反关系的词汇有：“although（然而）”等；表示结果的词汇有：“as a result（据此）”等等，这些词汇都是文章段落和段落，句子和句子之间的有效衔接。除此之外，在英语阅读教学中还可以多加留意代词的含义，不能模糊导致文章上下层含义的不一致，常见的代词有：“that”、“this”、“it”、“her”等等，它们所指代的内容和含义必须要弄明白，有的是代人，有的是代物，有的是代整个句子或段落，因此，学生要把握这些代词的实际用处，掌握所指代的具体含义，这对理解文章是有重要作用的。
3. 总结
高中英语阅读教学中采用语篇分析理论可以帮助学生更好地理解文章内容，进一步提升学生的阅读水平，强化文章阅读的技巧，还可以使学生的思维得到散发，从而养成一个良好的英语阅读习惯，对于英语文章可以实现全面准确的理解和把握，理清文章的主旨和写作思路，最终提高英语学习的综合水平。
（作者单位：江苏省赣榆一中）