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摘 要：小学生处在一个心智与身体发育的快速成长期，他们在学校的时间就占了50%，所以班主任对小学生的管理工作也是十分重要的。班主任要灵活制定管理策略，根据小学生的心理特点以及生理特点来制定教育教学目标和开展管理工作。
关键词：专业化角度;班主任管理;藝术;集体荣誉感
中图分类号：G625.1
文章编号：2095-624X（2019）11-0160-01
一、班主任管理现况的概述
传统教学模式中，教师的教学重点是对学生进行教学以提高其答题与考试能力，并没有真正地关注到学生的需求以及学生的学习环境。班主任不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的身心健康发展，对学习有困难的学生要着重关心他们的学习情况。站在学生的角度出发，去考虑学习分层情况出现的原因。随着社会的进步与发展，传统的教育教学模式教导下的学生已经难以满足当今社会对人才全面性的要求了，这就需要广大教育工作者转变教学态度，从应试教育真正地转变到素质教育，在关注学生成绩的同时，更加关注学生的学习环境、心理状况以及学生的积极性，这样才能更好地帮助学生学会学习。班主任是与学生接触最多的老师，学生会模仿班主任，所以班主任一定要以身作则，带领学生参加各种积极向上的活动，促进学生的多方发展，保证学生学习质量的同时也要保证学生的品质得到提升[1]。
二、班主任管理艺术的运用
1.有关爱心、细心和耐心
作为一个小学教师，拥有“爱心、细心、耐心”是最基本的专业素质要求。每个学生都是一个独立的个体，因为其生活环境、成长环境不同，存在许多差异，这就需要教师根据个体的不同制定不一样的教育教学方法，所以需要教师足够细心。在平常的学习生活中，只有足够的细心，才能观察到学生在学校和生活中差异，才能更好地帮助教师制定教学方式。小学生因其特殊性，要求教师具有关爱之心才可以，小学生是一个相对不成熟的群体，对小学生的教育教学工作要充满爱心，对其学习生活关心、热爱，才能更好地帮助小学生发展，养成良好的学习观、价值观，才能使学生学会关心他人，做一个有爱心的人。教师通过细心地观察，可以发现许多学生在学习生活中存在问题，例如，与其他同学产生矛盾、学习能力不足等。这时候就需要教师有足够的耐心，耐心地倾听学生的一切需求，耐心地帮助学生解决一切学习上、生活上的难题或矛盾。这样教师也会取得相应的回馈，从而使教育教学工作更有效，对教师工作的开展更加有利[2]。
2.发挥班干部的作用，培养学生的集体荣誉感
班主任教师开展班级管理工作，始终离不开班干部的支持与协助，包括班里制定班规之后，需要有学生干部来帮助班主任进行监管，有些学生之间的小矛盾，太过细小难以发现，难以管理，有班干部协助管理的话，小摩擦就可以及时发现，及时处理。班干部的作用是积极有益的，但是班级的管理不能仅仅依靠班主任与班干部，更多的是要更多的学生真正参与到班级的建设中来，培养自身的集体荣誉感。
3.尊重学生，做到换位思考
在小学教育教学过程中，首先要做到尊重学生，不能过度责罚学生，要与学生做朋友。尊重学生是现代教师最基本的职业要求。在尊重学生的同时，要做到换位思考，从学生的角度出发去解决学生的问题。在教学过程中，班主任是管理者，学生是被管理者，班主任的想法与学生的想法一定会有较大的偏差。换位思考则可以很好地解决这一点，确保教师与学生的想法相接近。例如：当一个学生犯错误的时候，教师不能以管理者的角度直接去训斥学生，要从学生角度出发。小学阶段是一个人身心发展的初期阶段，对小学生呵斥会使学生缺乏自信心，形成逆反心理。相反，换位思考可以迅速处理好学生所犯的小错误，并跟学生成为朋友。
三、结语
小学班主任管理艺术其实就是更专业化地帮助小学生养成良好的“三观”，它对班主任教师有较高的要求，可以更好地保障小学生的教学生活质量，养成良好的学习观和生活观。
参考文献：
[1]肖金青.专业化角度探索小学班主任管理艺术[J].新课程，2017（6）：200.
[2]赵丽娜.小学班主任专业化发展策略研究[J].新课程，2017（2）：218.
作者简介：侯火兰（1968―），女，广西贺州人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。
关键词：专业化角度;班主任管理;藝术;集体荣誉感
中图分类号：G625.1
文章编号：2095-624X（2019）11-0160-01
一、班主任管理现况的概述
传统教学模式中，教师的教学重点是对学生进行教学以提高其答题与考试能力，并没有真正地关注到学生的需求以及学生的学习环境。班主任不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的身心健康发展，对学习有困难的学生要着重关心他们的学习情况。站在学生的角度出发，去考虑学习分层情况出现的原因。随着社会的进步与发展，传统的教育教学模式教导下的学生已经难以满足当今社会对人才全面性的要求了，这就需要广大教育工作者转变教学态度，从应试教育真正地转变到素质教育，在关注学生成绩的同时，更加关注学生的学习环境、心理状况以及学生的积极性，这样才能更好地帮助学生学会学习。班主任是与学生接触最多的老师，学生会模仿班主任，所以班主任一定要以身作则，带领学生参加各种积极向上的活动，促进学生的多方发展，保证学生学习质量的同时也要保证学生的品质得到提升[1]。
二、班主任管理艺术的运用
1.有关爱心、细心和耐心
作为一个小学教师，拥有“爱心、细心、耐心”是最基本的专业素质要求。每个学生都是一个独立的个体，因为其生活环境、成长环境不同，存在许多差异，这就需要教师根据个体的不同制定不一样的教育教学方法，所以需要教师足够细心。在平常的学习生活中，只有足够的细心，才能观察到学生在学校和生活中差异，才能更好地帮助教师制定教学方式。小学生因其特殊性，要求教师具有关爱之心才可以，小学生是一个相对不成熟的群体，对小学生的教育教学工作要充满爱心，对其学习生活关心、热爱，才能更好地帮助小学生发展，养成良好的学习观、价值观，才能使学生学会关心他人，做一个有爱心的人。教师通过细心地观察，可以发现许多学生在学习生活中存在问题，例如，与其他同学产生矛盾、学习能力不足等。这时候就需要教师有足够的耐心，耐心地倾听学生的一切需求，耐心地帮助学生解决一切学习上、生活上的难题或矛盾。这样教师也会取得相应的回馈，从而使教育教学工作更有效，对教师工作的开展更加有利[2]。
2.发挥班干部的作用，培养学生的集体荣誉感
班主任教师开展班级管理工作，始终离不开班干部的支持与协助，包括班里制定班规之后，需要有学生干部来帮助班主任进行监管，有些学生之间的小矛盾，太过细小难以发现，难以管理，有班干部协助管理的话，小摩擦就可以及时发现，及时处理。班干部的作用是积极有益的，但是班级的管理不能仅仅依靠班主任与班干部，更多的是要更多的学生真正参与到班级的建设中来，培养自身的集体荣誉感。
3.尊重学生，做到换位思考
在小学教育教学过程中，首先要做到尊重学生，不能过度责罚学生，要与学生做朋友。尊重学生是现代教师最基本的职业要求。在尊重学生的同时，要做到换位思考，从学生的角度出发去解决学生的问题。在教学过程中，班主任是管理者，学生是被管理者，班主任的想法与学生的想法一定会有较大的偏差。换位思考则可以很好地解决这一点，确保教师与学生的想法相接近。例如：当一个学生犯错误的时候，教师不能以管理者的角度直接去训斥学生，要从学生角度出发。小学阶段是一个人身心发展的初期阶段，对小学生呵斥会使学生缺乏自信心，形成逆反心理。相反，换位思考可以迅速处理好学生所犯的小错误，并跟学生成为朋友。
三、结语
小学班主任管理艺术其实就是更专业化地帮助小学生养成良好的“三观”，它对班主任教师有较高的要求，可以更好地保障小学生的教学生活质量，养成良好的学习观和生活观。
参考文献：
[1]肖金青.专业化角度探索小学班主任管理艺术[J].新课程，2017（6）：200.
[2]赵丽娜.小学班主任专业化发展策略研究[J].新课程，2017（2）：218.
作者简介：侯火兰（1968―），女，广西贺州人，一级教师，专科，研究方向：小学语文教学。