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摘 要：幼儿阶段的教育是属于重要的教育阶段，在我国教育发展中处于基础性的地位，幼儿教育的好坏直接影响了我国整体教育事业的发展，可见幼儿教育在我国教育事业中处于十分重要的地位，在培养国家人才战略中具有基础性作用。幼儿的教育最重要的环节就是创造力的培养，幼儿处于人生的起步阶段，智力水平和认识能力都不完善，在此阶段需要对幼儿的创造力进行培养，实现幼儿对世界的认识能力，提高主动学习能力和辨别能力。本文首先分析了自主性、自主性记录以及幼儿创造力的相关概念，其次分析了自主性记录对幼儿的创造力培养意义，最后分析了自主性记录与幼儿创造力的关系。
关键词：自主性记录，幼儿创造力，关系
一、 自主性、自主性记录、幼儿创造力的相关概述
（一）自主性
自主性主要包括两个方面的含义，第一个含义是自主性就是对于外界所接触的环节有自主选择、自主支配的权利，第二个含义就是面对自己已经做出的选择有坚定执行的决心和信心，是自身由内而外想要去做的，而不是受到外界的逼迫而执行的。
（二）自主性记录
本文主要是在幼儿的来园签到、点心后插牌、自主性游戏、值日生、自然角、喝水等活动进行自主性培养，并且对幼儿在这些活动中展现出的自主性进行记录，通过这些记录发现一般的规律，并且及时进行总结，将合适的教育方法运用到今后的幼儿教学当中。
（三）创造力
创造力是21世纪人才必备素质之一，对创造力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。创造力是产生新颖且有用的产品或思想的能力，独创性与有用性是其两大决定性特征，这个定义具体说明创造性活动具有明确的目的性和实用性。本文主要研究幼儿的创造力培养，由于幼儿的知识和经验累积都较为薄弱，幼儿创造力新颖的创新点，可能对于成人来说是已知的、熟悉的。针对幼儿的创造力有别于成人创造力，本段主要总结幼儿的创造力，幼儿的创造力具有以下特点，分别为：幼儿的创造力较为简单、低层级，幼儿的创造力主要表现为创造性想象。幼儿的创造力是不断发展变化的。
二、 自主性记录对幼儿的创造力培养意义
自主性记录过程中进行的自主性活动可以丰富幼儿感知和主观体验，培养良好的创新思维潜能，全面提高幼儿的自主能力和创造力。在自主性活动中引导幼儿自己动手，培养幼儿的实践能力和创造力，并且在自主性记录中发现幼儿自主性规律，总结教学经验，根据自主性记录所反映出的一般规律，有针对性的应用于幼儿教学中，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。自主性记录必然伴随着自主性活动的开展，由于各界对幼儿创造力的潜心研究，已知自主性活动对幼儿创造力产生的重要积极作用，对幼儿进行自主性活动的效果优于不对幼儿进行自主性活动的引导，创造力在幼儿进行任务时会产生较大的作用，如在幼儿进行积木搭建或拼图拼接的过程中，适当的创造力引导可以间接帮助幼儿完成任务，提升幼儿的自信心，增强幼儿创造的热情和兴趣。
三、 自主性记录与培养幼儿创造力的关系
（一）自主性记录是培养幼儿创造力的重要依据
自主性记录针对幼儿在自主性活动过程中进行的记录，可以帮助记录幼儿在互动中的任何表现，可以分析幼儿在不同活动中的不同表现，以及随着实践的推移在同一活动中的表现出现的变化，通过这些表现变化有针对性的实现幼儿的创造力培养。自主性记录包括对幼儿的来园签到、点心后插牌、自主性游戏、值日生、自然角、喝水等活动进行自主性记录，通过自主性记录培养幼儿的创造力，以期为幼儿创造力的塑造提供有效的理论和实践支持。而巧用自主性记录对幼儿的创造力培养提供了很大帮助，由于学前期儿童智力发育较不成熟，教师完全可以通过不同的自主性记录培养幼儿的创造力，因此，自主性记录方式对塑造幼儿的创造力具备较大的可行性，为幼儿将来的认知、学习、生活各方面做好某些铺垫。自主性记录对幼儿的表现进行相应如实记录，并且对同一活动不同幼儿的表现，以及不同活动同一幼儿的表现进行比较分析，通过跟踪来分析幼儿自主性记录与创造力发展之间的关系。可见自主性记录是培养幼儿创造力的重要依据。
（二）培养幼儿创造力是自主性记录的重要目标
创造力是人类不可或缺的一项重要本领，创造力是与生俱来和后天培养的重要本领，对人类和社会的影响巨大，有利于自身的发展和社会的进步。创造力往往是从幼儿时期开始形成，可以说幼儿时期是创造力形成的黄金时期，这时候的引导和培养就显得格外重要，但是幼儿时期的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，对于这一时段的创造力培养也是较为困难的，培养创造力的主要任务就是令幼儿的创造力呈现自觉性、穩定性等特点，并且得到持续和良好的发展。自主性记录的目的就是通过记录幼儿日常参加的培养自主性活动进行的记录，实现有针对性地对幼儿创造力进行的培养，有利于实现幼儿的创造力培养，提高幼儿园和教师对幼儿创造力培养的效率。
四、 总结
综上所述，自主性记录与幼儿的创造力培养有着密不可分的关系，实现自主性记录有利于实现幼儿的创造力培养，而幼儿的创造力培养为自主性记录课题的发展提供了目标和动力，两者相互促进、共同完善，有利于实现幼儿教育的系统的完善。但是自主性记录与创造力的培养不是一蹴而就的，也不是一帆风顺的，需要幼儿园、教师和家长共同发力，关注幼儿的成长健康，为幼儿的教育问题积极沟通，培养幼儿的创造力，实现对幼儿教育的完善和发展。
参考文献：
[1]夏玲玲.基于陶行知“六大解放”思想下的幼儿创造力培养探究[J].成才之路，2014（11）：58-59.
[2]宋晓辉，施建农.创造力测量手段：同感评估技术（CAT）简介[J].心理科学进展，2005，13（6）：739-744.
作者简介：
潘冬妹，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。
关键词：自主性记录，幼儿创造力，关系
一、 自主性、自主性记录、幼儿创造力的相关概述
（一）自主性
自主性主要包括两个方面的含义，第一个含义是自主性就是对于外界所接触的环节有自主选择、自主支配的权利，第二个含义就是面对自己已经做出的选择有坚定执行的决心和信心，是自身由内而外想要去做的，而不是受到外界的逼迫而执行的。
（二）自主性记录
本文主要是在幼儿的来园签到、点心后插牌、自主性游戏、值日生、自然角、喝水等活动进行自主性培养，并且对幼儿在这些活动中展现出的自主性进行记录，通过这些记录发现一般的规律，并且及时进行总结，将合适的教育方法运用到今后的幼儿教学当中。
（三）创造力
创造力是21世纪人才必备素质之一，对创造力的培养，是当前我国素质教育中的一大任务。创造力是产生新颖且有用的产品或思想的能力，独创性与有用性是其两大决定性特征，这个定义具体说明创造性活动具有明确的目的性和实用性。本文主要研究幼儿的创造力培养，由于幼儿的知识和经验累积都较为薄弱，幼儿创造力新颖的创新点，可能对于成人来说是已知的、熟悉的。针对幼儿的创造力有别于成人创造力，本段主要总结幼儿的创造力，幼儿的创造力具有以下特点，分别为：幼儿的创造力较为简单、低层级，幼儿的创造力主要表现为创造性想象。幼儿的创造力是不断发展变化的。
二、 自主性记录对幼儿的创造力培养意义
自主性记录过程中进行的自主性活动可以丰富幼儿感知和主观体验，培养良好的创新思维潜能，全面提高幼儿的自主能力和创造力。在自主性活动中引导幼儿自己动手，培养幼儿的实践能力和创造力，并且在自主性记录中发现幼儿自主性规律，总结教学经验，根据自主性记录所反映出的一般规律，有针对性的应用于幼儿教学中，从而实现幼儿个性的和谐全面发展。自主性记录必然伴随着自主性活动的开展，由于各界对幼儿创造力的潜心研究，已知自主性活动对幼儿创造力产生的重要积极作用，对幼儿进行自主性活动的效果优于不对幼儿进行自主性活动的引导，创造力在幼儿进行任务时会产生较大的作用，如在幼儿进行积木搭建或拼图拼接的过程中，适当的创造力引导可以间接帮助幼儿完成任务，提升幼儿的自信心，增强幼儿创造的热情和兴趣。
三、 自主性记录与培养幼儿创造力的关系
（一）自主性记录是培养幼儿创造力的重要依据
自主性记录针对幼儿在自主性活动过程中进行的记录，可以帮助记录幼儿在互动中的任何表现，可以分析幼儿在不同活动中的不同表现，以及随着实践的推移在同一活动中的表现出现的变化，通过这些表现变化有针对性的实现幼儿的创造力培养。自主性记录包括对幼儿的来园签到、点心后插牌、自主性游戏、值日生、自然角、喝水等活动进行自主性记录，通过自主性记录培养幼儿的创造力，以期为幼儿创造力的塑造提供有效的理论和实践支持。而巧用自主性记录对幼儿的创造力培养提供了很大帮助，由于学前期儿童智力发育较不成熟，教师完全可以通过不同的自主性记录培养幼儿的创造力，因此，自主性记录方式对塑造幼儿的创造力具备较大的可行性，为幼儿将来的认知、学习、生活各方面做好某些铺垫。自主性记录对幼儿的表现进行相应如实记录，并且对同一活动不同幼儿的表现，以及不同活动同一幼儿的表现进行比较分析，通过跟踪来分析幼儿自主性记录与创造力发展之间的关系。可见自主性记录是培养幼儿创造力的重要依据。
（二）培养幼儿创造力是自主性记录的重要目标
创造力是人类不可或缺的一项重要本领，创造力是与生俱来和后天培养的重要本领，对人类和社会的影响巨大，有利于自身的发展和社会的进步。创造力往往是从幼儿时期开始形成，可以说幼儿时期是创造力形成的黄金时期，这时候的引导和培养就显得格外重要，但是幼儿时期的创造力具有不自觉性、不稳定性和可塑性强等特点，对于这一时段的创造力培养也是较为困难的，培养创造力的主要任务就是令幼儿的创造力呈现自觉性、穩定性等特点，并且得到持续和良好的发展。自主性记录的目的就是通过记录幼儿日常参加的培养自主性活动进行的记录，实现有针对性地对幼儿创造力进行的培养，有利于实现幼儿的创造力培养，提高幼儿园和教师对幼儿创造力培养的效率。
四、 总结
综上所述，自主性记录与幼儿的创造力培养有着密不可分的关系，实现自主性记录有利于实现幼儿的创造力培养，而幼儿的创造力培养为自主性记录课题的发展提供了目标和动力，两者相互促进、共同完善，有利于实现幼儿教育的系统的完善。但是自主性记录与创造力的培养不是一蹴而就的，也不是一帆风顺的，需要幼儿园、教师和家长共同发力，关注幼儿的成长健康，为幼儿的教育问题积极沟通，培养幼儿的创造力，实现对幼儿教育的完善和发展。
参考文献：
[1]夏玲玲.基于陶行知“六大解放”思想下的幼儿创造力培养探究[J].成才之路，2014（11）：58-59.
[2]宋晓辉，施建农.创造力测量手段：同感评估技术（CAT）简介[J].心理科学进展，2005，13（6）：739-744.
作者简介：
潘冬妹，江苏省张家港市，张家港市机关幼儿园。