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摘要：在当前的中职教育中，体育教学的针对性不强，体育课程一直处于边缘地位，学生对体育课程的兴趣不高。目前中等职业学校教学中，运用体验式教学法能激发学生的学习兴趣，通过教学情境引导学生参与体验，全面促进中等职业学校体育教学的发展。
关键词：中等职业教育;体育;体验式教学
近几年，体育教学目标、方向不断调整。通过体验式教学，组织体育教学，可以进一步提高体育教学效率，扩大学生的学习视野，促进学生“终身体育”意识的形成，从而为培养具有未来导向的专业技术人才打下基础。
一、提高学生对体育学习的兴趣
中职体育教学要运用体验式教学的方法，从学生的兴趣入手，促进学生的自觉和自主参与;教师根据自己的教学经验，把体育教学和生活实践结合起来，充分发挥体育的魅力;体验式教学法通过用心分析课堂教学中学生的实际情况，了解学生的生活、兴趣状况，以及与体育生活的密切联系，找准切入点，激发学习兴趣。其次，尝试构建丰富多彩的课堂，通过将室内与室外课相结合、开展适宜的健康讲座、引入丰富的课堂游戏等多种教学形式，全面激活课堂教学，让学生感受课堂的精彩。引导学生多角度、多角度地关注体育学习，是中职体育教学顺利进行的关键。
二、基于职业的创设情景
运用体验式教学方法，创设学生体验情境，促进教学的顺利进行。健康的体魄和良好的心理素质，对于一个人未来的发展和成长至关重要，也是现代企业考虑员工的重要依据。中等职业体育教学中，教师应结合学生自身的职业发展需要，制定体育教学目标，促进学生潜移默化地养成体育意识，培养终身体育能力。在创设体验情境的基础上，可引导学生进行相应的职业体验，并有针对性地制定教学目标。如果有更多的学生在学习诸如市场营销这样的专业，那么他们将会更容易接触到社会上的其他项目，这将会鼓励他们学习网络，从而为将来的社会生活做准备。此外，对安保等相关专业的学生，在体育教学中可适当增加一些搏击技术的训练，帮助他们提高身体素质，以利于今后参与安全工作。要针对学生今后可能从事的不同職业、不同特点，有计划地制定教学计划，为逐步提高学生身体素质和今后职业发展打下良好基础。
三、根据生活创设情景
应根据学生的生活实际需要、关注点等来创设教学情境，从而更好地实施体验教学。通过挖掘生活素材，创设生活情境，使学生在较真实的情境中进行学习。教师不妨设置一些班上的日常体育健身活动卡片，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。教师可以根据已有的教学材料进行教学活动，如奥运会期间，组织学生进行一些校园体育比赛，通过方便学生参加的三对三篮球比赛等形式，鼓励学生积极参加篮球运动。而近年的动画片《哪咤之魔童降世》深受学生们的喜爱，其中有一些中国功夫的元素，老师们可以从这些功夫元素入手，将其与体育教学相结合，通过中国功夫，展现体育的力量和美。把学生的生活作为蓝本，关注社会热点，积极捕捉可以作为体验情境的素材，帮助学生真正投入到体育活动中，体验、感受、感知，并从中寻找学习的乐趣。
四、在活动基础上促进学生参与
中等职业学校的学生正处在一个特殊的成长阶段，他们所关注的问题、生活经验、社会经验、价值观等都在发生着变化，一些积极的生活情境、有意义的活动，可以激发学生体验体育在实际活动中的价值。比如，举办丰富多彩的体育比赛活动、志愿参加马拉松赛等活动，让学生在活动中产生强烈的社会责任感，发现体育的意义。还可将课堂教学转化为学生活动、师生互动式角色扮演、鼓励学生“值日教师”式参与体育学习。例如把体育教学内容作为“专题”来布置，提前布置好，让学生以小组为单位提前“备课”，最后变成“小老师”，对全班同学进行课程讲解，或者是健康知识的普及等。这种形式可以使学生在课堂上掌握主动，积极参与体育学习。
五、促进学生参加到游戏中来
提高学生在游戏中的课程参与度，也是一种更为积极有效的途径。中职学生一般年龄在15-18岁，属于青少年，对活泼的游戏形式，特别是根据受人关注的综艺节目改编的游戏活动参与热情高，参与的积极性也高，教师可以充分利用这一点为学生设置一些游戏活动，引导学生参与。正如培养学生的“弹跳力”一样，许多教师也会要求学生不断地以“跳”的形式进行训练，此时，不妨创设“抓小偷”的情境，让部分学生扮演“小偷”，一部分学生扮演“市民”，一部分学生扮演“警察”，然后要求学生进行高抬腿的练习，每跳一次不得低于胸口，让练习成为一道有趣的“数学题”。如果“警察”比“小偷”跳得更多，就可以追得更快，当“市民”跳到一定数量时，就会干扰“警察”。这类游戏能充分激发学生的参与意识，有效推动教学。
六、积极开拓体育课的教学
体育教学思路的积极拓展，可以使体育课堂更加丰富多彩。体验式教学法的重点在于加强学生的主观体验，在创设情境的基础上，教师可以在课堂中引入更新颖的内容，如以现代媒体为基础，引入大数据，把学生的身体状况等信息放到数据库中，在一个学期或一个固定周期后，再向学生反馈身体变化情况。谈到身体素质，许多同学可能会有比较直观的感觉，如走路嫌累，经常失眠，800米咬咬牙跑完，但50米却怎么也跑不过。对于这些问题表现出什么样的身体状况，学生很难有正确认知。在引入大数据，一些同学会发现，自己明明没有感觉到有多大的进步，但是体重的变化，体能的提升。由此可以看出，大数据可以拓展教学思路，将更多的内容引入课堂，丰富学生的体验，使学生感受到体育的变化，引导学生参与体育活动。
结束语：在中职体育教学中，传统体育教学模式下，学生体育学习热情不高，教学效果难以提高。体育教学中，教师应积极探索如何科学、合理地运用体验式教学法，使学生在体育活动中获得乐趣，增强体质，健全人格，锻炼意志，提高体育学科核心素养。
参考文献：
[1]张云峰.浅析体验式教学法在初中体育健康课程中的应用[J].文体用品与科技，2013（13）.
[2]李信慈.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].运动，2017（5）.
[3]史云峰.如何激发中学生对体育课程的兴趣[J].学周刊，2017（14）.
（广东省东莞市南博职业技术学校广东东莞 523073）
关键词：中等职业教育;体育;体验式教学
近几年，体育教学目标、方向不断调整。通过体验式教学，组织体育教学，可以进一步提高体育教学效率，扩大学生的学习视野，促进学生“终身体育”意识的形成，从而为培养具有未来导向的专业技术人才打下基础。
一、提高学生对体育学习的兴趣
中职体育教学要运用体验式教学的方法，从学生的兴趣入手，促进学生的自觉和自主参与;教师根据自己的教学经验，把体育教学和生活实践结合起来，充分发挥体育的魅力;体验式教学法通过用心分析课堂教学中学生的实际情况，了解学生的生活、兴趣状况，以及与体育生活的密切联系，找准切入点，激发学习兴趣。其次，尝试构建丰富多彩的课堂，通过将室内与室外课相结合、开展适宜的健康讲座、引入丰富的课堂游戏等多种教学形式，全面激活课堂教学，让学生感受课堂的精彩。引导学生多角度、多角度地关注体育学习，是中职体育教学顺利进行的关键。
二、基于职业的创设情景
运用体验式教学方法，创设学生体验情境，促进教学的顺利进行。健康的体魄和良好的心理素质，对于一个人未来的发展和成长至关重要，也是现代企业考虑员工的重要依据。中等职业体育教学中，教师应结合学生自身的职业发展需要，制定体育教学目标，促进学生潜移默化地养成体育意识，培养终身体育能力。在创设体验情境的基础上，可引导学生进行相应的职业体验，并有针对性地制定教学目标。如果有更多的学生在学习诸如市场营销这样的专业，那么他们将会更容易接触到社会上的其他项目，这将会鼓励他们学习网络，从而为将来的社会生活做准备。此外，对安保等相关专业的学生，在体育教学中可适当增加一些搏击技术的训练，帮助他们提高身体素质，以利于今后参与安全工作。要针对学生今后可能从事的不同職业、不同特点，有计划地制定教学计划，为逐步提高学生身体素质和今后职业发展打下良好基础。
三、根据生活创设情景
应根据学生的生活实际需要、关注点等来创设教学情境，从而更好地实施体验教学。通过挖掘生活素材，创设生活情境，使学生在较真实的情境中进行学习。教师不妨设置一些班上的日常体育健身活动卡片，帮助学生养成良好的体育锻炼习惯。教师可以根据已有的教学材料进行教学活动，如奥运会期间，组织学生进行一些校园体育比赛，通过方便学生参加的三对三篮球比赛等形式，鼓励学生积极参加篮球运动。而近年的动画片《哪咤之魔童降世》深受学生们的喜爱，其中有一些中国功夫的元素，老师们可以从这些功夫元素入手，将其与体育教学相结合，通过中国功夫，展现体育的力量和美。把学生的生活作为蓝本，关注社会热点，积极捕捉可以作为体验情境的素材，帮助学生真正投入到体育活动中，体验、感受、感知，并从中寻找学习的乐趣。
四、在活动基础上促进学生参与
中等职业学校的学生正处在一个特殊的成长阶段，他们所关注的问题、生活经验、社会经验、价值观等都在发生着变化，一些积极的生活情境、有意义的活动，可以激发学生体验体育在实际活动中的价值。比如，举办丰富多彩的体育比赛活动、志愿参加马拉松赛等活动，让学生在活动中产生强烈的社会责任感，发现体育的意义。还可将课堂教学转化为学生活动、师生互动式角色扮演、鼓励学生“值日教师”式参与体育学习。例如把体育教学内容作为“专题”来布置，提前布置好，让学生以小组为单位提前“备课”，最后变成“小老师”，对全班同学进行课程讲解，或者是健康知识的普及等。这种形式可以使学生在课堂上掌握主动，积极参与体育学习。
五、促进学生参加到游戏中来
提高学生在游戏中的课程参与度，也是一种更为积极有效的途径。中职学生一般年龄在15-18岁，属于青少年，对活泼的游戏形式，特别是根据受人关注的综艺节目改编的游戏活动参与热情高，参与的积极性也高，教师可以充分利用这一点为学生设置一些游戏活动，引导学生参与。正如培养学生的“弹跳力”一样，许多教师也会要求学生不断地以“跳”的形式进行训练，此时，不妨创设“抓小偷”的情境，让部分学生扮演“小偷”，一部分学生扮演“市民”，一部分学生扮演“警察”，然后要求学生进行高抬腿的练习，每跳一次不得低于胸口，让练习成为一道有趣的“数学题”。如果“警察”比“小偷”跳得更多，就可以追得更快，当“市民”跳到一定数量时，就会干扰“警察”。这类游戏能充分激发学生的参与意识，有效推动教学。
六、积极开拓体育课的教学
体育教学思路的积极拓展，可以使体育课堂更加丰富多彩。体验式教学法的重点在于加强学生的主观体验，在创设情境的基础上，教师可以在课堂中引入更新颖的内容，如以现代媒体为基础，引入大数据，把学生的身体状况等信息放到数据库中，在一个学期或一个固定周期后，再向学生反馈身体变化情况。谈到身体素质，许多同学可能会有比较直观的感觉，如走路嫌累，经常失眠，800米咬咬牙跑完，但50米却怎么也跑不过。对于这些问题表现出什么样的身体状况，学生很难有正确认知。在引入大数据，一些同学会发现，自己明明没有感觉到有多大的进步，但是体重的变化，体能的提升。由此可以看出，大数据可以拓展教学思路，将更多的内容引入课堂，丰富学生的体验，使学生感受到体育的变化，引导学生参与体育活动。
结束语：在中职体育教学中，传统体育教学模式下，学生体育学习热情不高，教学效果难以提高。体育教学中，教师应积极探索如何科学、合理地运用体验式教学法，使学生在体育活动中获得乐趣，增强体质，健全人格，锻炼意志，提高体育学科核心素养。
参考文献：
[1]张云峰.浅析体验式教学法在初中体育健康课程中的应用[J].文体用品与科技，2013（13）.
[2]李信慈.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J].运动，2017（5）.
[3]史云峰.如何激发中学生对体育课程的兴趣[J].学周刊，2017（14）.
（广东省东莞市南博职业技术学校广东东莞 523073）