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我从事小学英语教学多年，一直致力于英语教学方法的探索，目前我所教授的是外研版三年级起点的英语教材，期间多次接触到多方法，多类别的有关英语教学的学习机会.从前的教学因学生刚接触英语，由于词汇给予感的缺乏，多采用教材提供的TPR教学原则，用肢体语言结合手势尽最大努力学用所谓“纯正式”课堂教学形式，农村的孩子多数根本没有英语基础，后来干脆采用三明治式英语教学法---这些经过专家认可的教学方法，教学效果喜忧参半。
去年因疫情原因，教学形式改由线上授课学习，教师进行线上教学。同时省厅也要求教师在线上进行教学方面的探讨学习，在山东省的教师远程研修平台研修学习期间，我接触到“多模态”教学方法，孙琳教授的讲授以及兄弟地市教研室的教师在“多模态”教学方面的实践，也激发了我在教学中运用的冲动，也对多模态教学有了更多的认识。
多模态教学法[Audio-visual multi-modal teaching method]是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态，由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学过程中，利用多种渠道，多种教学手段来调动学者的多种感官协同运作，以达到加深印象，强化记忆的教学方法，即“视听动触多模态”教学模式。（定义引自网络）
其实平时我们常说的观听方法就是调用了视觉、触觉来学习，并且这些是我们课堂教学离不开的，最基本的两大模态，而多模态的运用，恰恰是弥补了单一模态的疲劳运用，有效的调用了多感官来为学习服务，教学的目的是让学生认识并运用知识。小学生的特点是活泼好动，但自制力短;有的学生兴趣广泛，但记忆力差。要完成课堂目标，增强学生的实际学习能力，多模态在教学中的运用显得很有用处。
本学年我接任三年级英语教学，在备课中，我精心梳理了一下教材知识，结合多模态教学方法，对单词教学进行了有效探索。
上册教材模块四是对“Colors”的认识。变色龙爬到不同颜色的花枝上，皮肤也随着外界的颜色变换，这本身就是很有趣的事，学生不但乐学而且兴趣十足，如何调用视觉加强对各种颜色单词的识记呢？一方面我除了让学生观听课本的动画，另一方面，我利用色块从直观感受认知開始，不断强化单词训练，再有，我还选用了红花、绿草、大海、黑板、黄叶等直观的物品所呈现的颜色引出单词的认读，并结合色块对照，引出red，green，blue，black，yellow等表示颜色的单词，反复巩固，直到学生能迅速认读识记，同时我还结合游戏方式，利用多媒体课件，把色块儿一闪而过，利用“短暂”的停留印象，让学生猜，说是哪种颜色，更能很好的识记单词。
教材中的儿歌更是利用听的方式，让学生熟知场景句子的识记。如模块一Greeting（问候）内容，教材后的儿歌“Hello，hello...”更是用优美的旋律让学生唱会这个“问候语”，另外还有一首“Good morning Sam”也是如此，调子很易学会，结合唱、学会说。说唱方式更好地体现了听模态的效果。
“闭上眼睛，触摸触摸”是很好的调用触模态教学的不错的游戏方式，直观的教具运用其本身就可以给学生直观的形状的感知，如在教学学习用品词汇，我除了教学时直观地把物品展示出来学习练说，同时还利用“猜盲盒”的方式，让学生闭上眼睛，或用巾带捂住眼，用手触摸实物，让他们说出该物品的英语单词，趣味识物这种游戏学生很乐于参加，当然闭着眼睛的感知，有效地调用了触觉模态方法，在头脑中建立起“抽象”的物，更能增强记忆。还有如闭起眼睛猜铅笔或钢笔（pen or pencil）等游戏形式。
当然课后的儿歌更是少不了的，在低年级段这是增强记忆的要项，并且是边游戏边说唱，多方法识记。对于教材中的“说唱”，教材主编卢子问教授在讲授教材的编排时也反复强调，让学生“大胆说，勇敢唱，反复练”，这其中也包含了多模态的结合，正如多模态教学本身的特点，它强调利用某种模态调用人们的记忆器官，但更强调的是，多模态的综合运用，这就告诉我们，增强教学效果不是孤立的某种模态运用，更多是调用多模态的综合运用。正如上面我介绍的几种方法，以某种模态为主，但不是单一模态的孤立使用。“多模态的教学模式就是在多媒体技术的辅助下，将多种教学模式并用，兼收并蓄，激发学生学习的兴趣，营造良好的教学气氛”。探索多模态的综合运用，在教学中能更好地发现多模态教学方法的价值，努力提高教学上的效率。
比如在教授下册第二模块第一单元“They’re monkeys”这一课时，我先用课文动画调用视、听模态的方式让学生了解文本大意，然后选出文中的几个动物图，分别学习，同时指着动物图片认读，还把动物的叫声展现给学生;让学生对猴子、老虎、狮子、熊猫有更多地了解，以形代声，让学生记住动物的叫声，然后再放给学生听，并指图学词。在复习这些词汇时，我找了一些动物模型，依然采用“猜盲盒”的方式，让学生闭起眼睛，从事先准备好的口袋中，让学生用手触摸，猜对了就点击这个动物图，然后配上该动物的叫声，学完本课内容，我又播放了一首曾经很流行的英文歌曲“Fox”，让学生了解更多趣味的动物叫声，这样多模态综合运用，学生的学习兴趣高涨，当堂检测学习效果很好。
多种教学方法的灵活运用，在大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。低年级英语教材内容，有很多适合运用多模态教学的，我也会在教学中不断探索多模态教学方法的运用，把英语教好，让学生既乐于学，更要学好。
参考文献：
[1]孙琳《多模态教学课程》
[2]潍坊市教研室《多模态英语教学法研究》
[3]网络--知乎《多模态教学是什么》
[4]陕西省齐书灵名师工作室《多模态教学模式与应用》
（山东省德州市陵城区前孙镇商庄小学山东德州253505）
去年因疫情原因，教学形式改由线上授课学习，教师进行线上教学。同时省厅也要求教师在线上进行教学方面的探讨学习，在山东省的教师远程研修平台研修学习期间，我接触到“多模态”教学方法，孙琳教授的讲授以及兄弟地市教研室的教师在“多模态”教学方面的实践，也激发了我在教学中运用的冲动，也对多模态教学有了更多的认识。
多模态教学法[Audio-visual multi-modal teaching method]是指人类通过视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉这五种感官来感知世界，通过各种感官跟外部环境之间的互动方式即为模态，由五种感官渠道产生了五种交际模态，即视觉模态、听觉模态、触觉模态、嗅觉模态和味觉模态。在教学过程中，利用多种渠道，多种教学手段来调动学者的多种感官协同运作，以达到加深印象，强化记忆的教学方法，即“视听动触多模态”教学模式。（定义引自网络）
其实平时我们常说的观听方法就是调用了视觉、触觉来学习，并且这些是我们课堂教学离不开的，最基本的两大模态，而多模态的运用，恰恰是弥补了单一模态的疲劳运用，有效的调用了多感官来为学习服务，教学的目的是让学生认识并运用知识。小学生的特点是活泼好动，但自制力短;有的学生兴趣广泛，但记忆力差。要完成课堂目标，增强学生的实际学习能力，多模态在教学中的运用显得很有用处。
本学年我接任三年级英语教学，在备课中，我精心梳理了一下教材知识，结合多模态教学方法，对单词教学进行了有效探索。
上册教材模块四是对“Colors”的认识。变色龙爬到不同颜色的花枝上，皮肤也随着外界的颜色变换，这本身就是很有趣的事，学生不但乐学而且兴趣十足，如何调用视觉加强对各种颜色单词的识记呢？一方面我除了让学生观听课本的动画，另一方面，我利用色块从直观感受认知開始，不断强化单词训练，再有，我还选用了红花、绿草、大海、黑板、黄叶等直观的物品所呈现的颜色引出单词的认读，并结合色块对照，引出red，green，blue，black，yellow等表示颜色的单词，反复巩固，直到学生能迅速认读识记，同时我还结合游戏方式，利用多媒体课件，把色块儿一闪而过，利用“短暂”的停留印象，让学生猜，说是哪种颜色，更能很好的识记单词。
教材中的儿歌更是利用听的方式，让学生熟知场景句子的识记。如模块一Greeting（问候）内容，教材后的儿歌“Hello，hello...”更是用优美的旋律让学生唱会这个“问候语”，另外还有一首“Good morning Sam”也是如此，调子很易学会，结合唱、学会说。说唱方式更好地体现了听模态的效果。
“闭上眼睛，触摸触摸”是很好的调用触模态教学的不错的游戏方式，直观的教具运用其本身就可以给学生直观的形状的感知，如在教学学习用品词汇，我除了教学时直观地把物品展示出来学习练说，同时还利用“猜盲盒”的方式，让学生闭上眼睛，或用巾带捂住眼，用手触摸实物，让他们说出该物品的英语单词，趣味识物这种游戏学生很乐于参加，当然闭着眼睛的感知，有效地调用了触觉模态方法，在头脑中建立起“抽象”的物，更能增强记忆。还有如闭起眼睛猜铅笔或钢笔（pen or pencil）等游戏形式。
当然课后的儿歌更是少不了的，在低年级段这是增强记忆的要项，并且是边游戏边说唱，多方法识记。对于教材中的“说唱”，教材主编卢子问教授在讲授教材的编排时也反复强调，让学生“大胆说，勇敢唱，反复练”，这其中也包含了多模态的结合，正如多模态教学本身的特点，它强调利用某种模态调用人们的记忆器官，但更强调的是，多模态的综合运用，这就告诉我们，增强教学效果不是孤立的某种模态运用，更多是调用多模态的综合运用。正如上面我介绍的几种方法，以某种模态为主，但不是单一模态的孤立使用。“多模态的教学模式就是在多媒体技术的辅助下，将多种教学模式并用，兼收并蓄，激发学生学习的兴趣，营造良好的教学气氛”。探索多模态的综合运用，在教学中能更好地发现多模态教学方法的价值，努力提高教学上的效率。
比如在教授下册第二模块第一单元“They’re monkeys”这一课时，我先用课文动画调用视、听模态的方式让学生了解文本大意，然后选出文中的几个动物图，分别学习，同时指着动物图片认读，还把动物的叫声展现给学生;让学生对猴子、老虎、狮子、熊猫有更多地了解，以形代声，让学生记住动物的叫声，然后再放给学生听，并指图学词。在复习这些词汇时，我找了一些动物模型，依然采用“猜盲盒”的方式，让学生闭起眼睛，从事先准备好的口袋中，让学生用手触摸，猜对了就点击这个动物图，然后配上该动物的叫声，学完本课内容，我又播放了一首曾经很流行的英文歌曲“Fox”，让学生了解更多趣味的动物叫声，这样多模态综合运用，学生的学习兴趣高涨，当堂检测学习效果很好。
多种教学方法的灵活运用，在大程度上弥补了传统的单模态教学方式的不足。低年级英语教材内容，有很多适合运用多模态教学的，我也会在教学中不断探索多模态教学方法的运用，把英语教好，让学生既乐于学，更要学好。
参考文献：
[1]孙琳《多模态教学课程》
[2]潍坊市教研室《多模态英语教学法研究》
[3]网络--知乎《多模态教学是什么》
[4]陕西省齐书灵名师工作室《多模态教学模式与应用》
（山东省德州市陵城区前孙镇商庄小学山东德州253505）