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摘要：新课程，带来了新思想，新动向。《普通高中语文课程标准》学习任务群之一即——思辨性阅读与表达。旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。而“任务驱动型”作文的出现，更加关注学生对问题的深入思考和理性分析，这无形之中就强化了学生的思维能力。因此占了高考语文近半壁江山的任务驱动型作文就显得极为重要。
关键词：任务驱动型作文;优势;文体要求;审题技巧;写作注意事项
任务驱动型作文，即所谓的“时评类”作文，其本质仍是材料作文，只是在材料作文的基础上增加了明确的任务驱动型指令，要求考生在读懂材料的基础上按照材料中的任务指令完成作文。此种作文往往是给学生创设出一个情境，针对这个情境，列举出几种不同的观点，让学生选择其中一种任务来完成作文;或让学生亮出自己的观点，表达对此事件的看法。
所谓的“任务”包括内容任务（情境化设计）和形式任务（写作主题、读者对象、文体选用）。
一、与传统作文相比，任务驱动型作文有如下优势
普通高中语文课程标准要求引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
（一）命题更具有现实意义。在志愿活动开展得如火如荼的今天，一则“学生对志愿活动反应不一：有的主动热心参见，有的参加自己感兴趣的活动，有的根本无意参加”的任务指令，让学生对当前的志愿活动发表见解，从而可以加强中学生对志愿活动的认识。
（二）任務更具实用性。在电子产品飞速发展的今天，传统的交流方式似乎已被人们冷却，但实际生活中却不可避免地要使用到这种交流方式。如即兴演讲，及时倡议等。此种作文让学生对此类任务有了重新的认识。如“重要的不是治愈，而是带着病毒活下去;灾难本应成为人类做好的课本;要求结合材料内容，选角度，写一篇国旗下讲话演讲稿”。
（三）更贴近中学生现实生活。命题贴近现实，也就贴近学生实际生活，贴近实际生活就可以引导学生更多的关注现实，做一个与现实接轨的人，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（四）更能考察学生的逻辑性思维。此种作文，往往是给定几个对立的任务，自选角度，阐述自己的观点与思考，甚至让你提出建议和思考。如此一来，就要求学生运用慧眼选好角度，用自己的理性思维去阐述自己的观点，去表达自己的思考。
二、文体要求
演讲稿，发言稿，公开信，倡议书，书信，辩论稿等。
如：（一）以上材料引发你怎样的感悟与认识？请从下列任务中任选一项，完成作文。
（1）结合以上材料，从中学生的视角出发，“人与自然”为内容范围，写一篇演讲稿。
（2）面向社会公众写一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒绝“吃野味”的公开信或倡议书。
（二）对于以上事情，你怎么看？请以一名场外观众的身份给歌手、宋丹丹或华晨宇写封信，阐述你的观点或思考。
（三）假如你所在班级举行辩题为“女排精神靠实力还是靠意志”的辩论会，请你选择其中一方写一篇辩论发言稿。
此外，有的材料虽未明确指向写哪种应用文体，但可根据任务要求自行选择。
三、任务驱动型作文审题技巧
2019年7月，有网民发现，某中学2017百年校庆标识设计图与H中学2012年百年校庆标识相似度极高，便在微博等社交网站发布消息。后经调查，标识抄袭者是当时就读该校的一名高一赵姓学生。抄袭事件持续发酵，该学生遭到很多来自网上的指责甚至谩骂。对此，H中学某教师在网上发帖，呼吁大家停止对该学生的谩骂。
对于以上事情，你怎么看？请以一名高中学生的身份给赵姓同学、H中学某教师、谩骂者或其他相关方写封信，阐述你的观点和思考。
要求：①结合材料内容，选好角度，确定立意，完成写作任务②明确收信人，并将收信对象填入题中横线上③统以“小李”为写信人，不得泄露个人信息。
（一）抓住情境中事件的焦点或关键词
事件关键：“高一赵姓学生设计校庆标识抄袭;后网民披露此事，并对该生指责甚至谩骂;该校教师呼吁大家停止对该生的谩骂。”
分析：事情起因：抄袭事件。可依据事实对其抄袭行为做合理假设，但不能任意增添材料所没有提供的事实;针对网民的披露与谩骂要合理且辩证地剖析;该校老师的呼吁体现的是对学生的爱护，关怀。
（二）抓住所布置的任务中的关键
任务要求考生选择其中一方（赵姓同学、H中学某教师、谩骂者、其他相关方等），阐述观点与思考：
（1）写信给赵姓同学：加强道德自律，尊重知识产权;引导其如何面对错误，面对舆论。
（2）写信给H中学某教师：肯定其爱生育人的立场。
（3）写信给谩骂者：适当的舆论监督是必要的，但要理智、理性。
（4）写信给某中学：抄袭本身是该生自身约束力不够，但从学校层面来说也要制定相关政策，鼓励原创，加强对抄袭行为的审查，以教育学生求真求实……
（三）抓住写作要求的关键
结合材料内容，切记脱离材料，另起炉灶;选定最佳角度，切忌模棱两可;明确收信人，切忌对象不清;书信一封，切忌文体知识不明。
四、写作时要注意有四个方面
钟芳蓉考出湖南省高考文科第四名的好成绩，但却报考了北大考古专业，大家“无法理解”，有人认为“穷苦家庭的孩子更应该选择现实回报高的专业”;有网友则认为“钱景如何，不该成为选择专业的第一或唯一标准”;还有网友认为“为了喜欢而选择，心之所至，唯有热爱可抵岁月漫长”。结合上述材料，作为高三学生，如果请你和钟芳蓉交流高考后选择专业的看法，你会持哪种观点？谈谈你的思考和认识。
（一）提观点时，要有源于材料的意识。
只有全面、正确地理解材料，得出的观点才能立住足，站住脚。
（二）写作时，要有结合材料，使用材料的意识。
材料是任务驱动型作文的起点和范围，既能为写作提供多个角度，也为写作划定了边界。只有在此边界内作文才能切题。张楠在《材料作文中的材料在构建文章时的作用》中说：“材料作文命题中的原材料在写作时‘一定要用’，而且‘非用不可’”。
（三）写作时，要有对象意识
（四）例证材料要契合所给材料的点
五、任务驱动型作文常用结构模式
（一）引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
（1）根据写作需要，简引材料。
（2）选好角度，对所引材料进行简单分析，接着或直接提出自己的观点，或对关键概念进行阐释再提出观点。
（一）议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
（二）联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进）
为了使文章的内容更丰富充实，使分析更深入透彻，可联系现实或历史，引用相关的典型事例或名言警句。
（三）分析说理时可综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等方法。
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
结尾，再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨;或寻找对策、办法，倡导劝勉、呼告号召。
（江苏省张家港市乐余高级中学）
关键词：任务驱动型作文;优势;文体要求;审题技巧;写作注意事项
任务驱动型作文，即所谓的“时评类”作文，其本质仍是材料作文，只是在材料作文的基础上增加了明确的任务驱动型指令，要求考生在读懂材料的基础上按照材料中的任务指令完成作文。此种作文往往是给学生创设出一个情境，针对这个情境，列举出几种不同的观点，让学生选择其中一种任务来完成作文;或让学生亮出自己的观点，表达对此事件的看法。
所谓的“任务”包括内容任务（情境化设计）和形式任务（写作主题、读者对象、文体选用）。
一、与传统作文相比，任务驱动型作文有如下优势
普通高中语文课程标准要求引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
（一）命题更具有现实意义。在志愿活动开展得如火如荼的今天，一则“学生对志愿活动反应不一：有的主动热心参见，有的参加自己感兴趣的活动，有的根本无意参加”的任务指令，让学生对当前的志愿活动发表见解，从而可以加强中学生对志愿活动的认识。
（二）任務更具实用性。在电子产品飞速发展的今天，传统的交流方式似乎已被人们冷却，但实际生活中却不可避免地要使用到这种交流方式。如即兴演讲，及时倡议等。此种作文让学生对此类任务有了重新的认识。如“重要的不是治愈，而是带着病毒活下去;灾难本应成为人类做好的课本;要求结合材料内容，选角度，写一篇国旗下讲话演讲稿”。
（三）更贴近中学生现实生活。命题贴近现实，也就贴近学生实际生活，贴近实际生活就可以引导学生更多的关注现实，做一个与现实接轨的人，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
（四）更能考察学生的逻辑性思维。此种作文，往往是给定几个对立的任务，自选角度，阐述自己的观点与思考，甚至让你提出建议和思考。如此一来，就要求学生运用慧眼选好角度，用自己的理性思维去阐述自己的观点，去表达自己的思考。
二、文体要求
演讲稿，发言稿，公开信，倡议书，书信，辩论稿等。
如：（一）以上材料引发你怎样的感悟与认识？请从下列任务中任选一项，完成作文。
（1）结合以上材料，从中学生的视角出发，“人与自然”为内容范围，写一篇演讲稿。
（2）面向社会公众写一篇呼吁大家反思“吃野味”、拒绝“吃野味”的公开信或倡议书。
（二）对于以上事情，你怎么看？请以一名场外观众的身份给歌手、宋丹丹或华晨宇写封信，阐述你的观点或思考。
（三）假如你所在班级举行辩题为“女排精神靠实力还是靠意志”的辩论会，请你选择其中一方写一篇辩论发言稿。
此外，有的材料虽未明确指向写哪种应用文体，但可根据任务要求自行选择。
三、任务驱动型作文审题技巧
2019年7月，有网民发现，某中学2017百年校庆标识设计图与H中学2012年百年校庆标识相似度极高，便在微博等社交网站发布消息。后经调查，标识抄袭者是当时就读该校的一名高一赵姓学生。抄袭事件持续发酵，该学生遭到很多来自网上的指责甚至谩骂。对此，H中学某教师在网上发帖，呼吁大家停止对该学生的谩骂。
对于以上事情，你怎么看？请以一名高中学生的身份给赵姓同学、H中学某教师、谩骂者或其他相关方写封信，阐述你的观点和思考。
要求：①结合材料内容，选好角度，确定立意，完成写作任务②明确收信人，并将收信对象填入题中横线上③统以“小李”为写信人，不得泄露个人信息。
（一）抓住情境中事件的焦点或关键词
事件关键：“高一赵姓学生设计校庆标识抄袭;后网民披露此事，并对该生指责甚至谩骂;该校教师呼吁大家停止对该生的谩骂。”
分析：事情起因：抄袭事件。可依据事实对其抄袭行为做合理假设，但不能任意增添材料所没有提供的事实;针对网民的披露与谩骂要合理且辩证地剖析;该校老师的呼吁体现的是对学生的爱护，关怀。
（二）抓住所布置的任务中的关键
任务要求考生选择其中一方（赵姓同学、H中学某教师、谩骂者、其他相关方等），阐述观点与思考：
（1）写信给赵姓同学：加强道德自律，尊重知识产权;引导其如何面对错误，面对舆论。
（2）写信给H中学某教师：肯定其爱生育人的立场。
（3）写信给谩骂者：适当的舆论监督是必要的，但要理智、理性。
（4）写信给某中学：抄袭本身是该生自身约束力不够，但从学校层面来说也要制定相关政策，鼓励原创，加强对抄袭行为的审查，以教育学生求真求实……
（三）抓住写作要求的关键
结合材料内容，切记脱离材料，另起炉灶;选定最佳角度，切忌模棱两可;明确收信人，切忌对象不清;书信一封，切忌文体知识不明。
四、写作时要注意有四个方面
钟芳蓉考出湖南省高考文科第四名的好成绩，但却报考了北大考古专业，大家“无法理解”，有人认为“穷苦家庭的孩子更应该选择现实回报高的专业”;有网友则认为“钱景如何，不该成为选择专业的第一或唯一标准”;还有网友认为“为了喜欢而选择，心之所至，唯有热爱可抵岁月漫长”。结合上述材料，作为高三学生，如果请你和钟芳蓉交流高考后选择专业的看法，你会持哪种观点？谈谈你的思考和认识。
（一）提观点时，要有源于材料的意识。
只有全面、正确地理解材料，得出的观点才能立住足，站住脚。
（二）写作时，要有结合材料，使用材料的意识。
材料是任务驱动型作文的起点和范围，既能为写作提供多个角度，也为写作划定了边界。只有在此边界内作文才能切题。张楠在《材料作文中的材料在构建文章时的作用》中说：“材料作文命题中的原材料在写作时‘一定要用’，而且‘非用不可’”。
（三）写作时，要有对象意识
（四）例证材料要契合所给材料的点
五、任务驱动型作文常用结构模式
（一）引简洁（简引材料、提出观点、褒贬分明）
（1）根据写作需要，简引材料。
（2）选好角度，对所引材料进行简单分析，接着或直接提出自己的观点，或对关键概念进行阐释再提出观点。
（一）议充分（明析原因、直指危害、阐明意义）
（二）联紧扣（正反对比、假设因果、点面层进）
为了使文章的内容更丰富充实，使分析更深入透彻，可联系现实或历史，引用相关的典型事例或名言警句。
（三）分析说理时可综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等方法。
结点题（寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召）
结尾，再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨;或寻找对策、办法，倡导劝勉、呼告号召。
（江苏省张家港市乐余高级中学）