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摘 要：游戏化教学与传统教学模式相比更加符合小学阶段的学生特点与学生需求，可以在有效实现教学目的的基础上进一步提高学生对数学学习的兴趣与欲望。本文从小学数学的教学现状出发，针对于游戏化教学在小学数学教学中的实际应用提出几点建议。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用探究
新课程改革标准与素质教育理念都有提到对学生综合素质与综合能力的培养至关重要。在小学数学教学中引入游戏化教学模式，可以有效帮助学生深入掌握相关的数学知识，在激发学生的学习兴趣的同时培养学生的创新思维与综合素质。
一、在课前运用游戏化模式导入教学内容
养成课前预习习惯的学生很少，为了更好地完成教学效果，很多小学数学教师在正式开展课堂教学之前都会通过针对上节课内容进行回顾的方式来达到一种承上启下的作用。尤其是对于比较重要的教学内容，采取内容回顾的方式既可以帮助学生有效回想起上一次课程中学到的重点知识，又可以帮助学生对于接下来要学习的内容奠定良好的知识储备与心理基础。在传统的小学数学教学模式下，教师在进行课前回顾或者课前导入的过程中更多的是采用提问的方式，让学生站起来回答相关的理论知识，不仅实际效果一般，而且略显严肃枯燥，不利于轻松愉快课堂氛围的营造，十分容易降低学生对于数学学习的兴趣与热情。因此，教师可以充分使用游戏化的教学模式，通过带领学生一起开展各种有趣的数学游戏，将学生的注意力都集中到课堂中来，引导全部学生都积极参与到知识回顾与新课导入的活动之中。一方面可以有效提高知识回顾与新课程导入的效果，最大化地帮助学生建立新旧知识之间的连接;另一方面还可以充分激发学生对新的数学知识的学习欲望与学习兴趣，在一定程度上也有效提高了小学数学课堂教学的质量与教学的效果。
以一年级教材中的《6～10的认识和加减法》这一章的内容为例，在针对这一部分内容进行正式讲解之前，教师可以通过带领学生开展数学游戏的方式回顾上一章学习过的相关数学知识，即《1～5的认识和加减法》这一部分内容。首先在上课时，教师就要以一种相对饱满热情的态度告知学生接下来要进行一个小游戏，并详细向学生介绍相关的游戏规则，这样一下子就引起了学生对接下来课堂学习的好奇心与求知欲;之后教师可以选择一部分比较积极的学生在讲台上站成一排，按照顺序一边有节奏的拍手一边回答问题。比如第一个学生可以说“1+1等于几”，第二个学生就可以回答“1+1等于2”，并接着问“1+2等于几”，再由第三个学生回答。并且在回答与提问的过程中，既要保证答案正确又要保证拍手节奏不能被打乱，如果有学生犯错则出局，以此类推，选出最后表现最优秀的学生，教师可以给出相应的口头表扬或者物质奖励。通过这个简单的小游戏，不仅可以有效帮助学生回想起上一节课所学习的相关知识，有效导入接下来将要讲到的教学内容，还可以让学生掌握这两部分知识之间的共同点与不同点，更好地培养学生的数学思维。更重要的是在一定程度上，游戏教学方式能够在最短时间内吸引学生的注意力，唤起学生对于相关数学知识的学习积极性。
二、运用游戏化模式进行课堂教学
小学生由于年龄较小，注意力很难做到长时间的集中与专注，十分容易在课堂教学过程中出现走神的现象，而且如果教师一味采取传统的一成不变的教学模式的话，则会加剧数学课堂的枯燥性与乏味性，进一步提高学生在课堂中走神现象出现的频率，进而直接影响教学质量与学生的学习效果。另一方面新课程改革标准中也提到过要以学生为本，提高学生在课堂教学过程中的主观能动性，促进学生创新思维与综合能力的培养。而在小学数学课堂教学过程中采用游戏教学的模式就既可以打破传统教学的桎梏，充分调动起学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中引入生动有趣的数学游戏，相当于无形之中为学生增加了相关数学知识的新鲜感，可以有效缓解学生对学习的厌倦与抵抗情绪。从另一个方面来看，将适当的游戏引入到小学数学课堂中，还可以增强教师与学生之间的互动與交流，充分发挥学生在学习过程中的主体地位与核心价值，提高学生的学习积极性，进而实现教学效果的最优化。
比如，在学习小学数学一年级教材中的《100以内的加法和减法》这一章的内容时，教师可以带领学生开展以下游戏进行辅助教学。首先教师可以通过让学生自由组队的方式将学生分为不同的团队或者阵营，然后通过利用互联网技术，将100以内的加减法练习题也分为难度相近的几组，每组题目与学生小组内的人数保持一致，并通过多媒体设备展示给全体学生，之后让学生通过抽签的方式决定每一组学生所对应的题目分组。分到相应的题目之后，由小组内部自行决定具体的题目分配，要求是每一位学生都要参与其中，完成一道题目，并且教师还要设置规定的时间，哪一个小组用时最少、准确率最高则哪一队获胜。通过这样生动有趣又充满竞争力的小游戏，不仅可以帮助学生更好地掌握相关的数学知识，更重要的是激发了学生求生欲望，培养了学生与他人协作的团队意识与责任意识。
三、总结
综上所述，游戏化教学模式已经应用到教育领域的各个学科与各个阶段，对于提升教师的教学质量与学生的学习效果具有至关重要的作用。小学数学教师也要打破传统教学模式的桎梏，积极引入新的教学理念与教学模式，从课前导入到课堂教学都为学生设计科学合理的数学游戏，实现教学效果的进一步提升。
参考文献
[1]徐莉莉.新课改背景下的教育游戏设计[J].当代教育论坛，2016（21）：68-68.
[2]刘艳璐.教育游戏如何在夹缝中求生[J].教育信息化，2017（6）：47-48.
[3]陈德祥.教育游戏——网络游戏与教育的结合[J].琼州大学学报，2017（32）：12-12.
关键词：游戏化教学;小学数学;应用探究
新课程改革标准与素质教育理念都有提到对学生综合素质与综合能力的培养至关重要。在小学数学教学中引入游戏化教学模式，可以有效帮助学生深入掌握相关的数学知识，在激发学生的学习兴趣的同时培养学生的创新思维与综合素质。
一、在课前运用游戏化模式导入教学内容
养成课前预习习惯的学生很少，为了更好地完成教学效果，很多小学数学教师在正式开展课堂教学之前都会通过针对上节课内容进行回顾的方式来达到一种承上启下的作用。尤其是对于比较重要的教学内容，采取内容回顾的方式既可以帮助学生有效回想起上一次课程中学到的重点知识，又可以帮助学生对于接下来要学习的内容奠定良好的知识储备与心理基础。在传统的小学数学教学模式下，教师在进行课前回顾或者课前导入的过程中更多的是采用提问的方式，让学生站起来回答相关的理论知识，不仅实际效果一般，而且略显严肃枯燥，不利于轻松愉快课堂氛围的营造，十分容易降低学生对于数学学习的兴趣与热情。因此，教师可以充分使用游戏化的教学模式，通过带领学生一起开展各种有趣的数学游戏，将学生的注意力都集中到课堂中来，引导全部学生都积极参与到知识回顾与新课导入的活动之中。一方面可以有效提高知识回顾与新课程导入的效果，最大化地帮助学生建立新旧知识之间的连接;另一方面还可以充分激发学生对新的数学知识的学习欲望与学习兴趣，在一定程度上也有效提高了小学数学课堂教学的质量与教学的效果。
以一年级教材中的《6～10的认识和加减法》这一章的内容为例，在针对这一部分内容进行正式讲解之前，教师可以通过带领学生开展数学游戏的方式回顾上一章学习过的相关数学知识，即《1～5的认识和加减法》这一部分内容。首先在上课时，教师就要以一种相对饱满热情的态度告知学生接下来要进行一个小游戏，并详细向学生介绍相关的游戏规则，这样一下子就引起了学生对接下来课堂学习的好奇心与求知欲;之后教师可以选择一部分比较积极的学生在讲台上站成一排，按照顺序一边有节奏的拍手一边回答问题。比如第一个学生可以说“1+1等于几”，第二个学生就可以回答“1+1等于2”，并接着问“1+2等于几”，再由第三个学生回答。并且在回答与提问的过程中，既要保证答案正确又要保证拍手节奏不能被打乱，如果有学生犯错则出局，以此类推，选出最后表现最优秀的学生，教师可以给出相应的口头表扬或者物质奖励。通过这个简单的小游戏，不仅可以有效帮助学生回想起上一节课所学习的相关知识，有效导入接下来将要讲到的教学内容，还可以让学生掌握这两部分知识之间的共同点与不同点，更好地培养学生的数学思维。更重要的是在一定程度上，游戏教学方式能够在最短时间内吸引学生的注意力，唤起学生对于相关数学知识的学习积极性。
二、运用游戏化模式进行课堂教学
小学生由于年龄较小，注意力很难做到长时间的集中与专注，十分容易在课堂教学过程中出现走神的现象，而且如果教师一味采取传统的一成不变的教学模式的话，则会加剧数学课堂的枯燥性与乏味性，进一步提高学生在课堂中走神现象出现的频率，进而直接影响教学质量与学生的学习效果。另一方面新课程改革标准中也提到过要以学生为本，提高学生在课堂教学过程中的主观能动性，促进学生创新思维与综合能力的培养。而在小学数学课堂教学过程中采用游戏教学的模式就既可以打破传统教学的桎梏，充分调动起学生的学习兴趣。教师在课堂教学过程中引入生动有趣的数学游戏，相当于无形之中为学生增加了相关数学知识的新鲜感，可以有效缓解学生对学习的厌倦与抵抗情绪。从另一个方面来看，将适当的游戏引入到小学数学课堂中，还可以增强教师与学生之间的互动與交流，充分发挥学生在学习过程中的主体地位与核心价值，提高学生的学习积极性，进而实现教学效果的最优化。
比如，在学习小学数学一年级教材中的《100以内的加法和减法》这一章的内容时，教师可以带领学生开展以下游戏进行辅助教学。首先教师可以通过让学生自由组队的方式将学生分为不同的团队或者阵营，然后通过利用互联网技术，将100以内的加减法练习题也分为难度相近的几组，每组题目与学生小组内的人数保持一致，并通过多媒体设备展示给全体学生，之后让学生通过抽签的方式决定每一组学生所对应的题目分组。分到相应的题目之后，由小组内部自行决定具体的题目分配，要求是每一位学生都要参与其中，完成一道题目，并且教师还要设置规定的时间，哪一个小组用时最少、准确率最高则哪一队获胜。通过这样生动有趣又充满竞争力的小游戏，不仅可以帮助学生更好地掌握相关的数学知识，更重要的是激发了学生求生欲望，培养了学生与他人协作的团队意识与责任意识。
三、总结
综上所述，游戏化教学模式已经应用到教育领域的各个学科与各个阶段，对于提升教师的教学质量与学生的学习效果具有至关重要的作用。小学数学教师也要打破传统教学模式的桎梏，积极引入新的教学理念与教学模式，从课前导入到课堂教学都为学生设计科学合理的数学游戏，实现教学效果的进一步提升。
参考文献
[1]徐莉莉.新课改背景下的教育游戏设计[J].当代教育论坛，2016（21）：68-68.
[2]刘艳璐.教育游戏如何在夹缝中求生[J].教育信息化，2017（6）：47-48.
[3]陈德祥.教育游戏——网络游戏与教育的结合[J].琼州大学学报，2017（32）：12-12.