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随着教育课程改革进一步深入，高中英语教材变化大：内容丰富，容量大，贴近生活，贴近英美国家风俗习惯，更具实用性，更具生活化。合理地处理好教材，做到让学生充分接受，并能在实际中应用，对于学习英语的学生来说，可以说是一次大的飞跃。普通高中《英语课程标准》提到：“在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试”。然而学困生学习质量的提高是我们所面临的一个现实而又严峻的问题，他们对英语学习困难大，缺乏成就感，在一定程度上制约了学校教学质量的提高，为了激发他们的学习兴趣，提高教学质量，下面谈谈自己的一些方法和体会。
一、英语学困生的定义
英语学困生就是对英语学习感到困难的学生。他们达不到教学大纲所提出的基本要求。具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。
二、英语学困生的成因
1.缺乏兴趣
学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏战胜自我的坚韧意志和信心。
2.信心不足
随着年龄的增长，高中学生不再那样天真，他们的自我意识越来越强，并有了自己的荣辱观。在英语课堂上，他们不愿参与小组活动，有时想表现自己，又怕犯错误，被人耻笑，常处于矛盾之中。
3.方法不当
英语学困生学习的自觉性差，作业敷衍了事，只是机械的记忆课本知识，不注重理解，对所学知识不善于归纳总结并形成完整的学习体系，久而久之，他们的学业发展相对滞后，从而影响学习效果。
三、英语学困生的兴趣培养
（一）树立信心
就是克服自卑感，发现闪光点，树立自信心。
由于成绩差，这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩，虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。老师的一言一行，甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。因此在他们面前我们的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点，我们要用放大镜去寻找他们的优点，认真挖掘他们潜在的闪光点，注意观察，充分发现、发掘、发挥每个学困生的优势和特长，多为他们提供练习的机会，对他们点滴的进步也应及时表扬，公正给以评价，从而激发他们向上的信心，使他们体会到成功的喜悦。除此之外，我们还应投入大量的时间对不同学生做思想工作，和学生交朋友，用爱心融洽师生关系，通过情感投入促进学困生的转化。
（二）培养习惯
就是培养良好的英语学习习惯。学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，我们应做到准确、及时地把握学困生的思想心理动向，及时和他们进行开诚布公的交流，引导他们认识自己在学习过程中的问题，细致地帮助他们根据自己的学习缺陷制定出切实可行的学习计划，帮助他们树立信心，确定目标，认识差距，强调吃苦，发挥自己最大的潜能，最大限度地实现自我价值。而且，还要培养他们良好的思维习惯。我认为，只要我们重视并在他们身上多花时间、精力和心思，学困生的这些不良习惯是可以纠正的。现在所带的高一班的翟雷震同学就是一例，为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在英语课堂上让他坐在讲桌前，和我一起面对学生，而且不时的让他回答一些简单的问题，回答对了，就给他即时的鼓励和表扬，而且在他的英语作文中写下一些鼓励性的评语，这位同学在我的关爱和督促下，逐步养成了自觉完成作业的习惯，英语成绩也不断进步。
（三）方法得当
1.改进教法
对高中英语教材进行灵活处理，选择适合这些学生的切实可行的教学方法。随着课改的深入，学生拥有更多的课堂活动时间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。而且大多数学困生学习不主动，怕吃苦。我采取措施激发他们的学习欲望，将课文问题简单化，化难为易，化多为少，尽量用简单的问题对他们进行提问，培养他们的参与意识，让他们消除畏惧心理。此外，我还有意识的将学优生和学困生搭配起来分组，采取对学、群学的学习方式，以此集中学困生的注意力，调节他们的情绪，培养他们的兴趣，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.掌握学法
也就是对学生进行学法指导。在学习方法，学习习惯，学习毅力上，我们应帮助英语学困生制定学习计划，奋斗目标，指导他们学会学习。英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。具体做法：一是课前发给学困生预习案，让他们做好本节课的知识预习工作。要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的词汇和要点，找出本节课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。二是记笔记也是学困生知识积累的重要途径。学困生随堂记笔记，能使他们抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，也有利于他们以后的复习。三是及时复习、反复练习。大量的心理学研究表明，学完知识后的最初几天是忘得最快的时候，这短短几天，如果你没有及时复习，常会使所学知识忘掉一大部分。因此，及时复习是必要的。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元结束后，帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。
总之，随着课程改革的深化，新教材内容的生活化，我们必须有新的理念，采取新的方式来安排这一特殊群体。让学困生学好英语不是一朝一夕的事，这需要我们老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心、爱心、恒心和信心。用最优化的途径和方法进行教学，消除他们英语学习中的情感障碍。鼓励他们积极进取，使他们树立起对英语学习的信心，产生浓厚的兴趣。我相信，只要我们教师愿意把自己全部的爱和热情倾注到学困生身上，倾注到整个教学过程中，学困生就会逐渐学有所乐、学有所獲、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。
一、英语学困生的定义
英语学困生就是对英语学习感到困难的学生。他们达不到教学大纲所提出的基本要求。具体表现是：单词记不住，基本句型未掌握，相关词汇及惯用法常混淆，语法知识不牢固，听力理解难度大，阅读理解得分低，书面表达问题多。学习表现为：课前不预习，课上不听讲，课后不复习巩固，作业马虎，完成任务了事，学习缺乏主动性。
二、英语学困生的成因
1.缺乏兴趣
学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏战胜自我的坚韧意志和信心。
2.信心不足
随着年龄的增长，高中学生不再那样天真，他们的自我意识越来越强，并有了自己的荣辱观。在英语课堂上，他们不愿参与小组活动，有时想表现自己，又怕犯错误，被人耻笑，常处于矛盾之中。
3.方法不当
英语学困生学习的自觉性差，作业敷衍了事，只是机械的记忆课本知识，不注重理解，对所学知识不善于归纳总结并形成完整的学习体系，久而久之，他们的学业发展相对滞后，从而影响学习效果。
三、英语学困生的兴趣培养
（一）树立信心
就是克服自卑感，发现闪光点，树立自信心。
由于成绩差，这些学生心里便有了自己不如别人的想法。自卑感是他们的通病。成绩落在后面使他们觉得很不光彩，虚荣心使他们变得十分敏感、脆弱。老师的一言一行，甚至某种无意的表情都可能在他们心里投下阴影。因此在他们面前我们的表现应十分谨慎。成绩差的学生也有优点，我们要用放大镜去寻找他们的优点，认真挖掘他们潜在的闪光点，注意观察，充分发现、发掘、发挥每个学困生的优势和特长，多为他们提供练习的机会，对他们点滴的进步也应及时表扬，公正给以评价，从而激发他们向上的信心，使他们体会到成功的喜悦。除此之外，我们还应投入大量的时间对不同学生做思想工作，和学生交朋友，用爱心融洽师生关系，通过情感投入促进学困生的转化。
（二）培养习惯
就是培养良好的英语学习习惯。学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，我们应做到准确、及时地把握学困生的思想心理动向，及时和他们进行开诚布公的交流，引导他们认识自己在学习过程中的问题，细致地帮助他们根据自己的学习缺陷制定出切实可行的学习计划，帮助他们树立信心，确定目标，认识差距，强调吃苦，发挥自己最大的潜能，最大限度地实现自我价值。而且，还要培养他们良好的思维习惯。我认为，只要我们重视并在他们身上多花时间、精力和心思，学困生的这些不良习惯是可以纠正的。现在所带的高一班的翟雷震同学就是一例，为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在英语课堂上让他坐在讲桌前，和我一起面对学生，而且不时的让他回答一些简单的问题，回答对了，就给他即时的鼓励和表扬，而且在他的英语作文中写下一些鼓励性的评语，这位同学在我的关爱和督促下，逐步养成了自觉完成作业的习惯，英语成绩也不断进步。
（三）方法得当
1.改进教法
对高中英语教材进行灵活处理，选择适合这些学生的切实可行的教学方法。随着课改的深入，学生拥有更多的课堂活动时间，但是英语单词和各类句型的背诵和记忆还是会让那些英语学困生感到力不从心。而且大多数学困生学习不主动，怕吃苦。我采取措施激发他们的学习欲望，将课文问题简单化，化难为易，化多为少，尽量用简单的问题对他们进行提问，培养他们的参与意识，让他们消除畏惧心理。此外，我还有意识的将学优生和学困生搭配起来分组，采取对学、群学的学习方式，以此集中学困生的注意力，调节他们的情绪，培养他们的兴趣，让学困生在和谐轻松的气氛中学习。
2.掌握学法
也就是对学生进行学法指导。在学习方法，学习习惯，学习毅力上，我们应帮助英语学困生制定学习计划，奋斗目标，指导他们学会学习。英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。具体做法：一是课前发给学困生预习案，让他们做好本节课的知识预习工作。要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的词汇和要点，找出本节课知识中的重、难点。在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。二是记笔记也是学困生知识积累的重要途径。学困生随堂记笔记，能使他们抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，也有利于他们以后的复习。三是及时复习、反复练习。大量的心理学研究表明，学完知识后的最初几天是忘得最快的时候，这短短几天，如果你没有及时复习，常会使所学知识忘掉一大部分。因此，及时复习是必要的。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容，然后利用一定的时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元结束后，帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。
总之，随着课程改革的深化，新教材内容的生活化，我们必须有新的理念，采取新的方式来安排这一特殊群体。让学困生学好英语不是一朝一夕的事，这需要我们老师巨大的付出，对学困生要有极大的耐心、爱心、恒心和信心。用最优化的途径和方法进行教学，消除他们英语学习中的情感障碍。鼓励他们积极进取，使他们树立起对英语学习的信心，产生浓厚的兴趣。我相信，只要我们教师愿意把自己全部的爱和热情倾注到学困生身上，倾注到整个教学过程中，学困生就会逐渐学有所乐、学有所獲、学有进步，从而使我们的英语教学走出困境。