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摘要：在构建主义理论的基础上形成了任务驱动教学法，这种教学方法更加适合现代化教育的要求。在高中化学课堂中应用任务驱动法，能够在很大程度上提升教学的效率，同时还可以充分调动学生的积极性，引导学生积极思考。在任务的驱动下，学生的自主学习积极性更高，可以更好的完成学习任务，有助于高中化学教学质量的提升。
关键词：高中化学;课堂教育;任务驱动法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-038
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法更加强调自主探索与合作学习，这点与传统的教学方法有着很大的不同。通过任务驱动教学法，能够有效激发学生的求知欲望。学生会以问题为动机，在问题的驱动下积极探索相关知识，在完成任务后，学生既能获取相关知识，也能获得相应的成就感，而成就感又会驱动学生更加积极的进行探索，进而形成良性循环。在高中化学课堂中应用任务驱动教学法，学生在任务的驱动下，在自主探究的实践过程中，可以锻炼自主学习能力。与此同时，应用任务驱动教学法，能够使学生的主体地位更加凸显，并且课堂氛围更加活跃，学生通过自主探究获取大量的知识，可以在很大程度上降低教师的教学压力。任务驱动教学法无疑是一种更加开放的教学方式，该方法以任务为主导，以自主探究和互动协作为手段，以帮助学生获取知识和培养学生解决问题能力为目标，对于促进高中化学课堂教学质量的提升具有十分重要的作用和意义。
二、任务驱动教学法的基本程序
首先，教师需要科学设计任务。要结合教学内容，围绕教学目标来设计任务。任务的设计教师可以借鉴教材所提供的任务建议，同时根据教学的实际需求做出适当的调整，使任务更加符合学生的能力水平。其次，呈现相关任务。设计任务发生在教学准备阶段，而呈现任务发生在教学之初，即在课堂教学初始阶段便向学生呈现任务，通过任务的驱动作用，促使学生自主学习，积极探究。第三，任务完成阶段。在任务完成阶段，学生不仅通过运用所学知识解决问题和完成任务，而且在此过程中也完成了对新知识的获取。教师布置的任务可以在课堂上直接完成，也可以让学生利用在课后完成，针对那些长期任务，可以适当延长完成任务的时间。最后，要进行任务反审。任务反审即对任务的设计、任务的呈现以及任务的完成三个环节进行反审，主要是指评价任务设计效果，任务呈现是否调动了学生探究的积极性，任务完成是否达到了预期效果等。除此之外，教师还应引导学生进行任务反审，反审自身在任务完成过程中的表现，自己对任务完成情况是否认可，是否在完成任务过程中获取到相关知识等。
三、应用任务驱动教学法应注意的问题
首先要注重培养学生的任务意识，要让学生认识到自己才是学习的主人，只有通过自己的努力完成任务才能获取相关知识。其次，教师要为学生创设出轻松的课堂环境，帮助学生消除对任务的紧张和畏难情绪。创设轻松的课堂环境，一方面可以通过灵活多样的教学手段开展教学，另一方面需要教师对学生加强心理暗示，让学生积极进行思考和探究。教师的教学要多采用幽默风趣的语言，同时加强对现代化教学手段的应用，为学生营造出更加愉快、活泼的课堂氛围。最后，教师要注重发挥自身的引导作用，并且在学生完成任务的过程中适当给与指导和帮助。教师要多站在学生的角度思考问题，启发学生思考，给与学生以帮助，参与到学生的探究活动之中，实现师生的共同进步。
四、案例分析
以教学“钠”方面知识为例，针对相关知识的教学，教师便可以应用任务驱动教学法。首先，围绕教学内容来设计任务：“怎样观察金属钠？并制作出钠标本。”“分析将钠保存在水中会产生怎样的反应？同时分析其原因。”“钠燃烧时能用水来熄灭吗？”以上任务由浅入深，逐步增加知识的难度，可以促使学生不断探究。同时，以上任务涵盖了本节课内容的主要知识点，学生在完成任务的过程中可以對相关知识加深了解。其次，教师要向学生呈现任务，并引导学生分析任务，带领学生回顾相关知识，并引导学生完成任务的思路和渠道。在学生探究过程中，针对普遍性问题，教师要集中进行讲解。针对个别问题，教师要进行单独辅导，帮助学生顺利完成探究任务。最后，要对任务的完成情况进行反审，包括教师的反审与学生的反审。驱动教学法在高中化学课堂中的应用，教师应为学生提供充足的实验设备，化学是一门实验型学科，很多任务的探究都需要通过实验来完成，因此，应确保学生都能得到实验操作的机会。除此之外，教师还可以组织学生以小组协作的方式来完成任务，这样能够提升任务驱动教学法的效率。
结束语
在高中化学课堂教学过程中应用任务驱动教学法，有助于课堂效率的提升，同时还能彰显学生的主题地位，在保障学生获取知识的同时，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献
[1]邓王. 基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张文平. “任务型教学”在高中化学课堂中的应用[J]. 教育实践与研究（中学版），2009，No.18612：52-54.
关键词：高中化学;课堂教育;任务驱动法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-038
一、任务驱动教学法
任务驱动教学法更加强调自主探索与合作学习，这点与传统的教学方法有着很大的不同。通过任务驱动教学法，能够有效激发学生的求知欲望。学生会以问题为动机，在问题的驱动下积极探索相关知识，在完成任务后，学生既能获取相关知识，也能获得相应的成就感，而成就感又会驱动学生更加积极的进行探索，进而形成良性循环。在高中化学课堂中应用任务驱动教学法，学生在任务的驱动下，在自主探究的实践过程中，可以锻炼自主学习能力。与此同时，应用任务驱动教学法，能够使学生的主体地位更加凸显，并且课堂氛围更加活跃，学生通过自主探究获取大量的知识，可以在很大程度上降低教师的教学压力。任务驱动教学法无疑是一种更加开放的教学方式，该方法以任务为主导，以自主探究和互动协作为手段，以帮助学生获取知识和培养学生解决问题能力为目标，对于促进高中化学课堂教学质量的提升具有十分重要的作用和意义。
二、任务驱动教学法的基本程序
首先，教师需要科学设计任务。要结合教学内容，围绕教学目标来设计任务。任务的设计教师可以借鉴教材所提供的任务建议，同时根据教学的实际需求做出适当的调整，使任务更加符合学生的能力水平。其次，呈现相关任务。设计任务发生在教学准备阶段，而呈现任务发生在教学之初，即在课堂教学初始阶段便向学生呈现任务，通过任务的驱动作用，促使学生自主学习，积极探究。第三，任务完成阶段。在任务完成阶段，学生不仅通过运用所学知识解决问题和完成任务，而且在此过程中也完成了对新知识的获取。教师布置的任务可以在课堂上直接完成，也可以让学生利用在课后完成，针对那些长期任务，可以适当延长完成任务的时间。最后，要进行任务反审。任务反审即对任务的设计、任务的呈现以及任务的完成三个环节进行反审，主要是指评价任务设计效果，任务呈现是否调动了学生探究的积极性，任务完成是否达到了预期效果等。除此之外，教师还应引导学生进行任务反审，反审自身在任务完成过程中的表现，自己对任务完成情况是否认可，是否在完成任务过程中获取到相关知识等。
三、应用任务驱动教学法应注意的问题
首先要注重培养学生的任务意识，要让学生认识到自己才是学习的主人，只有通过自己的努力完成任务才能获取相关知识。其次，教师要为学生创设出轻松的课堂环境，帮助学生消除对任务的紧张和畏难情绪。创设轻松的课堂环境，一方面可以通过灵活多样的教学手段开展教学，另一方面需要教师对学生加强心理暗示，让学生积极进行思考和探究。教师的教学要多采用幽默风趣的语言，同时加强对现代化教学手段的应用，为学生营造出更加愉快、活泼的课堂氛围。最后，教师要注重发挥自身的引导作用，并且在学生完成任务的过程中适当给与指导和帮助。教师要多站在学生的角度思考问题，启发学生思考，给与学生以帮助，参与到学生的探究活动之中，实现师生的共同进步。
四、案例分析
以教学“钠”方面知识为例，针对相关知识的教学，教师便可以应用任务驱动教学法。首先，围绕教学内容来设计任务：“怎样观察金属钠？并制作出钠标本。”“分析将钠保存在水中会产生怎样的反应？同时分析其原因。”“钠燃烧时能用水来熄灭吗？”以上任务由浅入深，逐步增加知识的难度，可以促使学生不断探究。同时，以上任务涵盖了本节课内容的主要知识点，学生在完成任务的过程中可以對相关知识加深了解。其次，教师要向学生呈现任务，并引导学生分析任务，带领学生回顾相关知识，并引导学生完成任务的思路和渠道。在学生探究过程中，针对普遍性问题，教师要集中进行讲解。针对个别问题，教师要进行单独辅导，帮助学生顺利完成探究任务。最后，要对任务的完成情况进行反审，包括教师的反审与学生的反审。驱动教学法在高中化学课堂中的应用，教师应为学生提供充足的实验设备，化学是一门实验型学科，很多任务的探究都需要通过实验来完成，因此，应确保学生都能得到实验操作的机会。除此之外，教师还可以组织学生以小组协作的方式来完成任务，这样能够提升任务驱动教学法的效率。
结束语
在高中化学课堂教学过程中应用任务驱动教学法，有助于课堂效率的提升，同时还能彰显学生的主题地位，在保障学生获取知识的同时，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献
[1]邓王. 基于任务驱动的分层教学法在中职《药物化学基础》教学中的应用研究[D].云南师范大学，2019.
[2]张文平. “任务型教学”在高中化学课堂中的应用[J]. 教育实践与研究（中学版），2009，No.18612：52-54.