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摘要：职业学校开设的体育课是一种活动性比较强的体育课程，职校生可以借助体育课程，来学习各种类型的体育运动，同时还能进一步提升自己的体能。随着素质教育被注入到了职业学校之中，职业学校开设的诸多学科也都受到素质教育政策的影响，素质教育同样也对职业学校的体育课产生了影响。体育教师需要对素质教育政策以及教育理念充分了解并将其内化，在体育课堂也贯彻着素质教育的基本理念，本文根据对职业体育教学活动的了解，对在素质教育的影响下的开设情况进行研究。
关键词：职业体育；素质教育；教学；职业教育
随着更多教学实践活动被顺利开展，素质教育的内涵也在被不断丰富。很多教育者都对素质教育进行研究，并在自己的课堂贯彻了这项教育改革政策。在素质教育的要求之中，学生在校期间不能仅仅只学习文化知识，对于职校生来说，其学习内容也不能仅仅只是专业技能，还需要接受学校的其他方面的教育活动，通过智育、德育、美育、体育以及劳动技能培养活动来全方位提升自己的各项能力。体育在推行素质教育这项活动中发挥了重要作用，素质教育也给现有的职业体育课程提出了很多新要求。
一、职业体育教学特点分析
职业学校开设的体育课与一般的理论性课程不同，其具有以下两种特点：
（一）实践性
首先职业学校的体育课具有的实践性更强，这种课程对于理论知识进行讲解的部分比较少，大部分授课任务都需要在教室之外进行，几乎所有的体育活动都需要学生亲自进行，借助合理的运动负荷消耗，学生的身体机能会增强，同时也会变得更为健康。除此之外，学生还可以借助一些集体性的体育活动，来认识到团结合作的重要性，而这整个教学过程都是需要学生通过实践获得的。
（二）整体性
学生如果想要在體育课堂之中取得好的成绩不仅仅需要依靠课堂之中比较短暂的练习，还需要积极进行持续性课后练习，只有将两个阶段的练习进行结合，才能确保学生的体育成绩获得提升，因此教师必须要注重体育教学的整体性，督促学生在课下也能积极地进行体育锻炼活动，除了有成绩提升的需要，学生在课下进行体育锻炼，还有助于提升身体素质，进一步养成锻炼的健康习惯。
（三）功能性
体育课程具有的第三种特点是功能性，这也是体育学科与其他学科之间存在的最大区别，首先体育课能够增强学生的身心健康，除了改变学生的体能之外，还能通过跑步等活动来使学生拥有更好的意志力，同时还能使学生形成一种积极的生活态度；另外体育课程还能使学生对基本的生活技能进行掌握，包括游泳、攀爬以及求生等。最后体育课程还能实现素质教育给学科提出的教育要求，使学生能够学会竞争与协作，使学生拥有更好的解决问题的能力。
二、素质教育给体育教学提出的全新授课要求
原有的职业学校给学生开设的体育课程存在的问题比较明显，教师进行体育课主要是为了对应试教育需求进行满足，同时对于学生体质增强的效果也不明想，而在素质教育政策的积极影响之下，体育教师在对体育教学方案进行设计的时候，需要对以下教学要求进行满足：首先职业学校必须要对体育教学给予充足的重视，一些职业学校体育课程需要的基础设施并不为完善，这就导致一些体育活动无法有效开展，因此学校需要给体育课程进行建设资金方面的援助，使体育课的硬件设施需求被充分满足。同时还需要给部分体育器械做好安全防护工作，充分发挥体育在五育之中的作用。在教学思想方面，体育教师必须要转变自己的教学思想，在原有教学目标的基础上增设全新的教学目标，在重视学生体育技能培养工作的同时，还需要对学生的学习思想进行引导，使其能够转变错误观念，真确看待职业体育课程。在授课方法方面，教师需要对授课方式有效丰富，避免体育课这种灵活度比较高的课程出现僵化的情况，使学生在体育课中获得更多的实际性的乐趣，教师可以改变原有的单一授课方法，将更多的选择权交给学生，开设多种体育课程，让学生对自己比较喜爱的体育课进行选择，在这一方面，职业学校可以对高校进行学习，给学生开设体育选修课。
三、职业体育的正确开设方法
在综合素质教育政策的要求之下，教师需要对原有的体育课授课模式进行构建，切实地实现新型体育课的授课目标。
（一）确立科学的课程开设目标
教师在制定体育课学期授课方案的时候，首先应当明确授课目标，在授课目标的引导与规范之下，开设课程。核心授课目标是增强学生的体魄，通过具有多样性的锻炼行为来达到这一目标。教学目标是学校体育教学体系的核心，并贯穿整个体系的始终。认真研究体育学科的性质，明确体育教学的目标，这是深化体育教学改革的关键。
（二）对教学内容以及教学方法进行丰富
教学内容和教学手段的改革是体育教学的主要内容，也是改革的重点和难点。职业学校体育教学不应只是单一的身体锻炼，而应更倾向于意志、个性情感等心理素质训练。体育教学的手段要改变过去一贯的教师讲解示范、学生练习、教师纠正动作的单一模式。而要把现代的科技引入教学中，激发学生的想象，开拓学生的思维。另外，教学可以适当地把一些教学组织活动交给学生带领，以锻炼学生的组织能力、协调能力。这些都可以有效地培养学生各个方面的素质。
（三）提升体育课的授课质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
四、结语
体育是素质教育体系的基础，体育之所以处于基础地位主要是因为通过体育课程，职校生可以进行多种的体育锻炼活动，通过合理的体育活动，职校生的身体会变得更为健康，只有拥有了健康的身体，其他教育活动才能开展起来，因此认为体育是其他教学的基础。体育教师需要跟随职业学校开设的教育改革活动的步伐，将素质教育元素也添加到体育课堂之中，优化体育教学的方法丰富体育教学的内容，同时给职校生的体育课堂带去更多的乐趣，充分实现职业体育课程的价值。
（作者单位：哈尔滨职业技术学院）
作者简介：李德辉，硕士学位，副教授，体育教学部，毕业于东北师范大学。
参考文献
[1] 李在军，赵野田. 道德哲学视域下竞技体育价值的反思及矫正[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2015（04）：96-97.
关键词：职业体育；素质教育；教学；职业教育
随着更多教学实践活动被顺利开展，素质教育的内涵也在被不断丰富。很多教育者都对素质教育进行研究，并在自己的课堂贯彻了这项教育改革政策。在素质教育的要求之中，学生在校期间不能仅仅只学习文化知识，对于职校生来说，其学习内容也不能仅仅只是专业技能，还需要接受学校的其他方面的教育活动，通过智育、德育、美育、体育以及劳动技能培养活动来全方位提升自己的各项能力。体育在推行素质教育这项活动中发挥了重要作用，素质教育也给现有的职业体育课程提出了很多新要求。
一、职业体育教学特点分析
职业学校开设的体育课与一般的理论性课程不同，其具有以下两种特点：
（一）实践性
首先职业学校的体育课具有的实践性更强，这种课程对于理论知识进行讲解的部分比较少，大部分授课任务都需要在教室之外进行，几乎所有的体育活动都需要学生亲自进行，借助合理的运动负荷消耗，学生的身体机能会增强，同时也会变得更为健康。除此之外，学生还可以借助一些集体性的体育活动，来认识到团结合作的重要性，而这整个教学过程都是需要学生通过实践获得的。
（二）整体性
学生如果想要在體育课堂之中取得好的成绩不仅仅需要依靠课堂之中比较短暂的练习，还需要积极进行持续性课后练习，只有将两个阶段的练习进行结合，才能确保学生的体育成绩获得提升，因此教师必须要注重体育教学的整体性，督促学生在课下也能积极地进行体育锻炼活动，除了有成绩提升的需要，学生在课下进行体育锻炼，还有助于提升身体素质，进一步养成锻炼的健康习惯。
（三）功能性
体育课程具有的第三种特点是功能性，这也是体育学科与其他学科之间存在的最大区别，首先体育课能够增强学生的身心健康，除了改变学生的体能之外，还能通过跑步等活动来使学生拥有更好的意志力，同时还能使学生形成一种积极的生活态度；另外体育课程还能使学生对基本的生活技能进行掌握，包括游泳、攀爬以及求生等。最后体育课程还能实现素质教育给学科提出的教育要求，使学生能够学会竞争与协作，使学生拥有更好的解决问题的能力。
二、素质教育给体育教学提出的全新授课要求
原有的职业学校给学生开设的体育课程存在的问题比较明显，教师进行体育课主要是为了对应试教育需求进行满足，同时对于学生体质增强的效果也不明想，而在素质教育政策的积极影响之下，体育教师在对体育教学方案进行设计的时候，需要对以下教学要求进行满足：首先职业学校必须要对体育教学给予充足的重视，一些职业学校体育课程需要的基础设施并不为完善，这就导致一些体育活动无法有效开展，因此学校需要给体育课程进行建设资金方面的援助，使体育课的硬件设施需求被充分满足。同时还需要给部分体育器械做好安全防护工作，充分发挥体育在五育之中的作用。在教学思想方面，体育教师必须要转变自己的教学思想，在原有教学目标的基础上增设全新的教学目标，在重视学生体育技能培养工作的同时，还需要对学生的学习思想进行引导，使其能够转变错误观念，真确看待职业体育课程。在授课方法方面，教师需要对授课方式有效丰富，避免体育课这种灵活度比较高的课程出现僵化的情况，使学生在体育课中获得更多的实际性的乐趣，教师可以改变原有的单一授课方法，将更多的选择权交给学生，开设多种体育课程，让学生对自己比较喜爱的体育课进行选择，在这一方面，职业学校可以对高校进行学习，给学生开设体育选修课。
三、职业体育的正确开设方法
在综合素质教育政策的要求之下，教师需要对原有的体育课授课模式进行构建，切实地实现新型体育课的授课目标。
（一）确立科学的课程开设目标
教师在制定体育课学期授课方案的时候，首先应当明确授课目标，在授课目标的引导与规范之下，开设课程。核心授课目标是增强学生的体魄，通过具有多样性的锻炼行为来达到这一目标。教学目标是学校体育教学体系的核心，并贯穿整个体系的始终。认真研究体育学科的性质，明确体育教学的目标，这是深化体育教学改革的关键。
（二）对教学内容以及教学方法进行丰富
教学内容和教学手段的改革是体育教学的主要内容，也是改革的重点和难点。职业学校体育教学不应只是单一的身体锻炼，而应更倾向于意志、个性情感等心理素质训练。体育教学的手段要改变过去一贯的教师讲解示范、学生练习、教师纠正动作的单一模式。而要把现代的科技引入教学中，激发学生的想象，开拓学生的思维。另外，教学可以适当地把一些教学组织活动交给学生带领，以锻炼学生的组织能力、协调能力。这些都可以有效地培养学生各个方面的素质。
（三）提升体育课的授课质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。
四、结语
体育是素质教育体系的基础，体育之所以处于基础地位主要是因为通过体育课程，职校生可以进行多种的体育锻炼活动，通过合理的体育活动，职校生的身体会变得更为健康，只有拥有了健康的身体，其他教育活动才能开展起来，因此认为体育是其他教学的基础。体育教师需要跟随职业学校开设的教育改革活动的步伐，将素质教育元素也添加到体育课堂之中，优化体育教学的方法丰富体育教学的内容，同时给职校生的体育课堂带去更多的乐趣，充分实现职业体育课程的价值。
（作者单位：哈尔滨职业技术学院）
作者简介：李德辉，硕士学位，副教授，体育教学部，毕业于东北师范大学。
参考文献
[1] 李在军，赵野田. 道德哲学视域下竞技体育价值的反思及矫正[J]. 东北师大学报（哲学社会科学版）. 2015（04）：96-97.