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教学是一门艺术,当教师由“带着教材走进课堂”变为“带领学生走进教材”时,课堂所呈现的不再是沉寂,而是精彩的交流,能感受到的是学生的童真、丰富的想象、大胆的创造以及师生的和谐,这就是教学的艺术。因此,我们要追求互动的课堂,把“一言堂”变为“群言堂”,让学生愿说、乐说、敢说,说出个性,绽放课堂的精彩。
一、营造氛围,让学生“愿说”
营造良好的教学氛围,能让学生很快地进入角色,产生主动、情愿说出想说的话和强烈与人交流的欲望。要让学生“愿说”,主要从以下几方面着手。
1.创设情境,激发兴趣。众所周知,创设好的情境有助于学生很快投入课堂,身临其境感受其中的情感,积极主动说出自己的感想,激发学习的兴趣,增强表达的欲望。首先教师要了解学生,知道他们需要什么、喜欢什么;其次要提升自身的魅力,不断给学生带来新颖的东西,让学生喜欢你、敬佩你;再次,结合课文的内容,导入要独特、新颖。如在教学《贺年片》时,利用课件再现过年时的热闹情景,提问:“马上就要过年了,你最想送出或者收到什么礼物?”引出课题后再问:“你收到过贺年片吗?老师今天收到了几张精美的贺年片,想看看吗?”学生很快进入了角色,很自然地和教师交流起来,并且对将要学习的内容抱有好奇心。
2.民主交流,拉近距离。在传统的教学中,教师与学生的关系是:学生对教师唯命是从,默默接受教师传授的知识,不敢提出自己的意愿和观点。新课改强调师生关系平等。在课堂上,教师只是一个组织者、引导者,应该以学生为主体,考虑学生的需求,让他们自主学习,大胆提出想法。因此,教师要营造师生共同学习的氛围,通过轻松、自然的谈话,拉近与学生的距离,当学生的朋友、忠实的听众。只有这样,学生才能毫无顾忌、很自然地说出想说的话,才能主动来学。
二、轻松交流,让学生“乐说”
课堂教学的高潮就在于学生与文本之间、教师与学生之间的交流。要让学生在对知识有了兴趣、有了说的欲望的基础上,能够快乐地跟大家交流读文后的感受以及观点。要让学生“乐说”,教师应做到以下几点。
1.精心设问,引导质疑。在教学中既要强调学生的主体地位,也不能忽视教师的主导作用。教师设计的问题往往是“画龙点睛”,因此要做到少而精。所提问题要考虑学生是否能够接受,是否有兴趣,是否抓住了文章的重点,是否有思考的价值,对整个教学环节是否连贯。同时,问题的设计应该抓住一条主线、一两个重点问题生成一些小的问题。如在教学《丑小鸭》一课时,抓住 “丑小鸭有多丑”“因为丑它有哪些遭遇”“后来它怎样了”这三个问题组织教学。问题提得准确、明了,学生乐于探索、交流,解决了这几个问题就基本理解了课文内容。
2.民主平等,轻松对话。简单说来,教学过程是师生之间、生生之间双向、多向对话的过程,旨在沟通思想,交换意见,讨论问题。在这一过程中,教师首先应该与学生平等,营造一种友好、融洽的氛围,学生才能放开手脚说出自己的想法;其次,教师要善于联系学生的生活实际,把课堂回归于大自然,让学生轻松自如、乐意交流;再次,教师可运用幽默风趣的语言,采用做游戏等方式调动学生的兴趣,调节课堂气氛,让学生乐说。
3.把握时机,鼓励学生。表扬是激励学生学习的最佳手段。学生受表扬之后积极性高,身体各方面的潜能可以得到充分发挥,更容易掌握学习的内容,达到理想的教学效果,并在情感上得到满足,促进教育教学目标的实现。教师在进行表扬时要把握表扬的时机,语言尽可能表达准确,及时帮助学生树立学习的信心,激发学习的热情,感受学习的快乐。
三、大胆放手,让学生“敢说”
教师在教学中应充分信任学生,让学生在愿说、乐说的基础上大胆想象、创造,敢于提出独特的观点。这是语文课的拓展、延伸、升华。要做到这一点应从以下几方面着手。
1.开拓思维,尊重学生。教学的内容不仅仅是教材里的内容,也可以去学习教材以外的一些知识;教学的场所也不仅仅在学校,还可以延伸到其他社会场所或整个大自然。平时要善于培养学生良好的课外阅读习惯,去学习丰富的课外知识。这样才能让学生更好地发现、探索,创造出更好的东西,让课堂绽放精彩。每个人都有自己的想法,学生也一样。在课堂上有的学生想法也许不合理,也许不太恰当。但教师不能泯灭了学生创造的火花,应该尊重学生的意愿,放手让他们大胆发挥,说出自己的真实想法。
2.引导想象,鼓励创造。创新离不开丰富的想象,想象是创新的源泉。在教学中要鼓励学生想象,勇于创新,大胆发表意见。首先要相信儿童有创造的潜能,其次,要给他们创造的时间和空间,并为他们的创造提供切实的指导。多鼓励学生在课堂上大胆创造,说出自己新的想法。如在教学《兰兰过桥》这一课时,我问:“你也想当一名桥梁专家,设计一座新颖的桥吗?”学生的想象让我出乎意料,一个个颇有创新。
教师应引导学生主动学习知识,有说的欲望和兴趣,从中感受说的快乐,并鼓励学生大胆想象、创造,敢于说出自己独特的见解。这样,学生由愿说、乐说到敢说,课堂定能绽放精彩。
(作者单位:江西省南康市龙华中心小学)
责任编辑:徐纯军
一、营造氛围,让学生“愿说”
营造良好的教学氛围,能让学生很快地进入角色,产生主动、情愿说出想说的话和强烈与人交流的欲望。要让学生“愿说”,主要从以下几方面着手。
1.创设情境,激发兴趣。众所周知,创设好的情境有助于学生很快投入课堂,身临其境感受其中的情感,积极主动说出自己的感想,激发学习的兴趣,增强表达的欲望。首先教师要了解学生,知道他们需要什么、喜欢什么;其次要提升自身的魅力,不断给学生带来新颖的东西,让学生喜欢你、敬佩你;再次,结合课文的内容,导入要独特、新颖。如在教学《贺年片》时,利用课件再现过年时的热闹情景,提问:“马上就要过年了,你最想送出或者收到什么礼物?”引出课题后再问:“你收到过贺年片吗?老师今天收到了几张精美的贺年片,想看看吗?”学生很快进入了角色,很自然地和教师交流起来,并且对将要学习的内容抱有好奇心。
2.民主交流,拉近距离。在传统的教学中,教师与学生的关系是:学生对教师唯命是从,默默接受教师传授的知识,不敢提出自己的意愿和观点。新课改强调师生关系平等。在课堂上,教师只是一个组织者、引导者,应该以学生为主体,考虑学生的需求,让他们自主学习,大胆提出想法。因此,教师要营造师生共同学习的氛围,通过轻松、自然的谈话,拉近与学生的距离,当学生的朋友、忠实的听众。只有这样,学生才能毫无顾忌、很自然地说出想说的话,才能主动来学。
二、轻松交流,让学生“乐说”
课堂教学的高潮就在于学生与文本之间、教师与学生之间的交流。要让学生在对知识有了兴趣、有了说的欲望的基础上,能够快乐地跟大家交流读文后的感受以及观点。要让学生“乐说”,教师应做到以下几点。
1.精心设问,引导质疑。在教学中既要强调学生的主体地位,也不能忽视教师的主导作用。教师设计的问题往往是“画龙点睛”,因此要做到少而精。所提问题要考虑学生是否能够接受,是否有兴趣,是否抓住了文章的重点,是否有思考的价值,对整个教学环节是否连贯。同时,问题的设计应该抓住一条主线、一两个重点问题生成一些小的问题。如在教学《丑小鸭》一课时,抓住 “丑小鸭有多丑”“因为丑它有哪些遭遇”“后来它怎样了”这三个问题组织教学。问题提得准确、明了,学生乐于探索、交流,解决了这几个问题就基本理解了课文内容。
2.民主平等,轻松对话。简单说来,教学过程是师生之间、生生之间双向、多向对话的过程,旨在沟通思想,交换意见,讨论问题。在这一过程中,教师首先应该与学生平等,营造一种友好、融洽的氛围,学生才能放开手脚说出自己的想法;其次,教师要善于联系学生的生活实际,把课堂回归于大自然,让学生轻松自如、乐意交流;再次,教师可运用幽默风趣的语言,采用做游戏等方式调动学生的兴趣,调节课堂气氛,让学生乐说。
3.把握时机,鼓励学生。表扬是激励学生学习的最佳手段。学生受表扬之后积极性高,身体各方面的潜能可以得到充分发挥,更容易掌握学习的内容,达到理想的教学效果,并在情感上得到满足,促进教育教学目标的实现。教师在进行表扬时要把握表扬的时机,语言尽可能表达准确,及时帮助学生树立学习的信心,激发学习的热情,感受学习的快乐。
三、大胆放手,让学生“敢说”
教师在教学中应充分信任学生,让学生在愿说、乐说的基础上大胆想象、创造,敢于提出独特的观点。这是语文课的拓展、延伸、升华。要做到这一点应从以下几方面着手。
1.开拓思维,尊重学生。教学的内容不仅仅是教材里的内容,也可以去学习教材以外的一些知识;教学的场所也不仅仅在学校,还可以延伸到其他社会场所或整个大自然。平时要善于培养学生良好的课外阅读习惯,去学习丰富的课外知识。这样才能让学生更好地发现、探索,创造出更好的东西,让课堂绽放精彩。每个人都有自己的想法,学生也一样。在课堂上有的学生想法也许不合理,也许不太恰当。但教师不能泯灭了学生创造的火花,应该尊重学生的意愿,放手让他们大胆发挥,说出自己的真实想法。
2.引导想象,鼓励创造。创新离不开丰富的想象,想象是创新的源泉。在教学中要鼓励学生想象,勇于创新,大胆发表意见。首先要相信儿童有创造的潜能,其次,要给他们创造的时间和空间,并为他们的创造提供切实的指导。多鼓励学生在课堂上大胆创造,说出自己新的想法。如在教学《兰兰过桥》这一课时,我问:“你也想当一名桥梁专家,设计一座新颖的桥吗?”学生的想象让我出乎意料,一个个颇有创新。
教师应引导学生主动学习知识,有说的欲望和兴趣,从中感受说的快乐,并鼓励学生大胆想象、创造,敢于说出自己独特的见解。这样,学生由愿说、乐说到敢说,课堂定能绽放精彩。
(作者单位:江西省南康市龙华中心小学)
责任编辑:徐纯军