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摘 要：在初中语文教学中作文属于比较重要的教学内容，因此在教育改革背景下，要从转变传统教育模式入手，鼓励学生积极参与学习活动，利用强化训练等方式培养学生的写作风格。通过使用层递式教学方法，不仅可以培养学生的写作能力，同时还可以兼顾学生的差异性，让学生在跟随自身节奏习惯的基础上完成作文训练。
关键词：初中语文;作文教学;层递式教学;实施
教师通过使用层递式教学法，在按照一定步骤、层次与阶段开展训练活动的基础上能够帮助学生掌握写作技巧与方法，实现最终教育目标。因此在初中语文作文教学中，要从课程标准中提出的作文标准出发，引导学生从不同角度进行观察，掌握写作技巧与方法，提高语文作文教学质量。
一、初中语文作文教学中使用层递式教学法的意义
在初中语文作文教学中运用层递式教学法能够锻炼学生的写作能力，让学生对写作的内容产生浓厚的兴趣，实现提高学生写作质量的目标，为学生未来发展奠定基础。层递式教学法其实就是从逐层递进、环环相扣入手，以螺旋式的方式提升学生能力。通过实践可以看出在初中语文作文教学中使用层递式教学法能够提升学生的写作能力。第一，由于学生个性特点、基础水平等方面有着明显的差异性，所以教师需要坚持从低到高的原则，在兼顾基础不足学生的基础上促进基础较好学生的发展，确保每一个层次的学生都能够不断进步。第二，坚持科学规划原则，以激发学生的写作兴趣，提升学生写作能力为目标。在层递式教学法中需要从基层出发，组织学生制订科学发展规划，确保学生学习省时、省力。第三，帮助学生树立学习好作文的自信心，转变传统的被動学习状态。在作文写作教学中，部分学生很容易出现谈写色变现象，究其原因就是学生在写作自信心方面存在着一定的不足。但是在层递式教学法的使用下，能够提高教学的针对性，帮助学生树立起学习好作文的自信心，转变学生的被动学习状态，为提升写作能力提供支持[1]。
二、初中语文作文教学中运用层递式教学法的措施
（一）激发学生的写作兴趣
在初中语文作文教学中，应当从简出发，确保学生能够积极参与写作活动，掌握写作技巧与方法。通过使用层递式教学法，可以帮助学生掌握自身的思想情感，在积累素材的同时运用所掌握的写作技巧，在作文中引入真实情感，提高写作质量。学生只有对所写作的内容产生浓厚的兴趣，才能积极参与写作训练活动。因此教师在开展作文教学中，就要从激发学生写作兴趣入手，让学生对写作产生期待感，在主动参与写作的同时获取写作知识与技巧。如在讲述《秋天的怀念》这一内容时，就可以先组织学生对文章内容进行分析，随后引导学生说出自己对秋天景色的理解。组织学生进行学习分享，能够锻炼学生的表达能力，将自己的真实想法完整地表达出来。在教学中教师还可以为学生展示秋天丰收的视频，让学生感受到秋季也是收获的季节。在完成这一活动后，教师就可以向学生提出具有启发性的问题，以此来调动学生的思维。第一，在阅读完这一文章后，请说出作者在创作中内心所怀念的是谁。第二，通过对文章进行分析，请说出文章中一共描写到的秋天有几次。第三，结合自身的理解，请说出作者为什么讲述秋天的怀念。第四，教师可以组织学生针对文章中的主题思想进行分析，在联系秋天景物的基础上理解作者的心情与感受。层递式教学法的使用不仅可以向学生展示出作者针对秋天的一种怀念，同时还可以让学生在探讨与交流中说出对人生的感悟、对生活的热爱等。在完成这一活动后，教师可以组织学生进行写作训练，以秋天为内容，引导学生从不同角度在描写秋景、人物等的基础上表达出自身针对生活的看法。在这一教育活动中，不仅可以启发学生的思维，还可以让学生将自己的真实想法写入文章中，从而提升写作的质量[2]。
（二）培养学生的观察能力
通过组织学生从不同角度观察生活，以此来提升学生对生活的感悟与理解能力。由于语文知识与生活之间有着密切的联系，只有做好知识挖掘工作，才能实现为生活服务的目标。因此在开展写作教学中，需要从展现真实生活出发，确保所开展的教育模式能够打动学生的心灵，提升教育效果。在教学过程中需要引导学生从实际生活入手，完成文章创作，严禁出现闭门造车等问题。通过从课文写作、写作技巧解析等环节出发，在引导学生观察、感悟生活的基础上做好学生引导工作，针对文章中的时代背景等进行分析，在分析作者人生经历、生活阅读等知识的基础上帮助学生掌握文章结构与思想情感，以客观的角度来产生正确的认识，明确文章中的主体思想与内涵。如在讲述《邓稼先》这篇文章时，为了帮助学生了解邓稼先先生立志报效祖国，对祖国的无私奉献，可以从邓稼先先生的生平经历出发，在结合文章历史背景的基础上锻炼学生自主思考、分析与观察能力。通过从中华人民共和国刚刚建立入手，让学生在了解求学海外的中国科学家依然回到祖国的事例的基础上来培养学生的爱国情怀。通过视频与案例的展示，能够加深学生对文章的理解。最后，教师可以组织学生完成读后感，将其真实想法写出来，锻炼其写作能力，实现爱国主义情怀升华教育目标，展现层递式教学法在初中语文作文教学中的作用[3]。
（三）激发学生的想象创新能力
在传统的初中语文作文教学中，部分教师习惯将教学重点放在写作方法、技巧讲述上，通过大量为学生提供素材，在讲述不同写作方法的基础上培养学生的写作能力。但是从实际上来讲，这种教学方法势必会忽视学生的真实感受，甚至还会打击学生的写作欲望，造成学生的写作出现言之无物等问题，难以将自己的真实情感与作文融合在一起。当学生长期处于这一学习状态后，势必会影响到自身想象能力、创新能力等的提升。在教育改革背景下，初中语文作文教学中应当从做好教育创新入手，主动将层递式教学法引入教学过程中，通过适合的方式来培养学生的想象与创新能力。只有做好教育创新，才能提高学生的写作效果。因此在教学中需要从引入丰富的写作素材入手，让学生在写作活动中引入自身的真实情感。如在讲述《皇帝的新装》这一内容时，就可以从皇帝的新装这一层面出发，按照时间顺序来做好文章划分工作，并组织学生利用层递式的方式来学习。通过教师与学生之间的有效互动，不仅可以总结出这一童话故事的中心思想，同时还可以启发学生的思维。在阅读后教师还可以继续向学生提出问题，要求学生在详细阅读文章后说出自己受到的启发与教育等，或是可以组织学生开展主题探讨活动，以此来发表自己的真实想法。在活动完成后，教师可以引导学生将自己的想法以文字的方式呈现出来，在展现自身情感的基础上认识到为人处世中诚信的意义所在。
关键词：初中语文;作文教学;层递式教学;实施
教师通过使用层递式教学法，在按照一定步骤、层次与阶段开展训练活动的基础上能够帮助学生掌握写作技巧与方法，实现最终教育目标。因此在初中语文作文教学中，要从课程标准中提出的作文标准出发，引导学生从不同角度进行观察，掌握写作技巧与方法，提高语文作文教学质量。
一、初中语文作文教学中使用层递式教学法的意义
在初中语文作文教学中运用层递式教学法能够锻炼学生的写作能力，让学生对写作的内容产生浓厚的兴趣，实现提高学生写作质量的目标，为学生未来发展奠定基础。层递式教学法其实就是从逐层递进、环环相扣入手，以螺旋式的方式提升学生能力。通过实践可以看出在初中语文作文教学中使用层递式教学法能够提升学生的写作能力。第一，由于学生个性特点、基础水平等方面有着明显的差异性，所以教师需要坚持从低到高的原则，在兼顾基础不足学生的基础上促进基础较好学生的发展，确保每一个层次的学生都能够不断进步。第二，坚持科学规划原则，以激发学生的写作兴趣，提升学生写作能力为目标。在层递式教学法中需要从基层出发，组织学生制订科学发展规划，确保学生学习省时、省力。第三，帮助学生树立学习好作文的自信心，转变传统的被動学习状态。在作文写作教学中，部分学生很容易出现谈写色变现象，究其原因就是学生在写作自信心方面存在着一定的不足。但是在层递式教学法的使用下，能够提高教学的针对性，帮助学生树立起学习好作文的自信心，转变学生的被动学习状态，为提升写作能力提供支持[1]。
二、初中语文作文教学中运用层递式教学法的措施
（一）激发学生的写作兴趣
在初中语文作文教学中，应当从简出发，确保学生能够积极参与写作活动，掌握写作技巧与方法。通过使用层递式教学法，可以帮助学生掌握自身的思想情感，在积累素材的同时运用所掌握的写作技巧，在作文中引入真实情感，提高写作质量。学生只有对所写作的内容产生浓厚的兴趣，才能积极参与写作训练活动。因此教师在开展作文教学中，就要从激发学生写作兴趣入手，让学生对写作产生期待感，在主动参与写作的同时获取写作知识与技巧。如在讲述《秋天的怀念》这一内容时，就可以先组织学生对文章内容进行分析，随后引导学生说出自己对秋天景色的理解。组织学生进行学习分享，能够锻炼学生的表达能力，将自己的真实想法完整地表达出来。在教学中教师还可以为学生展示秋天丰收的视频，让学生感受到秋季也是收获的季节。在完成这一活动后，教师就可以向学生提出具有启发性的问题，以此来调动学生的思维。第一，在阅读完这一文章后，请说出作者在创作中内心所怀念的是谁。第二，通过对文章进行分析，请说出文章中一共描写到的秋天有几次。第三，结合自身的理解，请说出作者为什么讲述秋天的怀念。第四，教师可以组织学生针对文章中的主题思想进行分析，在联系秋天景物的基础上理解作者的心情与感受。层递式教学法的使用不仅可以向学生展示出作者针对秋天的一种怀念，同时还可以让学生在探讨与交流中说出对人生的感悟、对生活的热爱等。在完成这一活动后，教师可以组织学生进行写作训练，以秋天为内容，引导学生从不同角度在描写秋景、人物等的基础上表达出自身针对生活的看法。在这一教育活动中，不仅可以启发学生的思维，还可以让学生将自己的真实想法写入文章中，从而提升写作的质量[2]。
（二）培养学生的观察能力
通过组织学生从不同角度观察生活，以此来提升学生对生活的感悟与理解能力。由于语文知识与生活之间有着密切的联系，只有做好知识挖掘工作，才能实现为生活服务的目标。因此在开展写作教学中，需要从展现真实生活出发，确保所开展的教育模式能够打动学生的心灵，提升教育效果。在教学过程中需要引导学生从实际生活入手，完成文章创作，严禁出现闭门造车等问题。通过从课文写作、写作技巧解析等环节出发，在引导学生观察、感悟生活的基础上做好学生引导工作，针对文章中的时代背景等进行分析，在分析作者人生经历、生活阅读等知识的基础上帮助学生掌握文章结构与思想情感，以客观的角度来产生正确的认识，明确文章中的主体思想与内涵。如在讲述《邓稼先》这篇文章时，为了帮助学生了解邓稼先先生立志报效祖国，对祖国的无私奉献，可以从邓稼先先生的生平经历出发，在结合文章历史背景的基础上锻炼学生自主思考、分析与观察能力。通过从中华人民共和国刚刚建立入手，让学生在了解求学海外的中国科学家依然回到祖国的事例的基础上来培养学生的爱国情怀。通过视频与案例的展示，能够加深学生对文章的理解。最后，教师可以组织学生完成读后感，将其真实想法写出来，锻炼其写作能力，实现爱国主义情怀升华教育目标，展现层递式教学法在初中语文作文教学中的作用[3]。
（三）激发学生的想象创新能力
在传统的初中语文作文教学中，部分教师习惯将教学重点放在写作方法、技巧讲述上，通过大量为学生提供素材，在讲述不同写作方法的基础上培养学生的写作能力。但是从实际上来讲，这种教学方法势必会忽视学生的真实感受，甚至还会打击学生的写作欲望，造成学生的写作出现言之无物等问题，难以将自己的真实情感与作文融合在一起。当学生长期处于这一学习状态后，势必会影响到自身想象能力、创新能力等的提升。在教育改革背景下，初中语文作文教学中应当从做好教育创新入手，主动将层递式教学法引入教学过程中，通过适合的方式来培养学生的想象与创新能力。只有做好教育创新，才能提高学生的写作效果。因此在教学中需要从引入丰富的写作素材入手，让学生在写作活动中引入自身的真实情感。如在讲述《皇帝的新装》这一内容时，就可以从皇帝的新装这一层面出发，按照时间顺序来做好文章划分工作，并组织学生利用层递式的方式来学习。通过教师与学生之间的有效互动，不仅可以总结出这一童话故事的中心思想，同时还可以启发学生的思维。在阅读后教师还可以继续向学生提出问题，要求学生在详细阅读文章后说出自己受到的启发与教育等，或是可以组织学生开展主题探讨活动，以此来发表自己的真实想法。在活动完成后，教师可以引导学生将自己的想法以文字的方式呈现出来，在展现自身情感的基础上认识到为人处世中诚信的意义所在。