摘 要：从核心素养的角度出发，针对初中阶段化学课堂环节中的不同问题进行了深度的分析，并结合微课教学方法制订了相应的对策。
　　 关键词：初中教育;化学教学;微课课堂
　　 初中阶段，由于学生自身的学科框架并未建设完整，对于化学这样一门陌生的学科来讲，传统的单向讲授式课堂缺乏一定的互动性，不利于学生对教学知识的理解。如果教师不能及时优化课堂教学方式，不仅会导致学生丧失学习热情、产生厌学感，甚至會使他们对学科产生错误的认知。
　　 一、完善课前导学的驱动
　　 课前导学作为帮助学生明确教学重点，进一步提升教学效率的重要环节，应该受到教师的重视。微课教学具有内容少、时间短等特点，如果能够将其融入教学中的预习环节，能够大大提升该环节的应用效果。首先，教师可以针对不同知识点的背景知识进行充分的介绍，利用微课平台发布相关的教学视频，加深学生对理论背景的理解。其次，教师可以利用课前预习清单的方式，将学生需要学习的重点任务进行规划，让学生对本节课的课堂教学目标和涉及的化学实验流程进行掌握，进一步提高他们对授课重点的了解。最后，教师要在预习引导视频中进行课堂问题的预设。预置一个难度适宜且能够激发学生思考的问题，教师要注意问题的预设秉持两大原则：一是要符合课堂主题，不能超出教学的主题范围，避免学生由于思维发散抓不住重点;二是问题设置的难度，过难的题目会使学生产生抗拒心理，进而产生厌学，而过于简单的题目会让学生觉得没有挑战性，导致对学习任务不够重视的情况出现。
　　 二、丰富课堂教学的设置
　　 初中阶段，由于学生的学科框架和认知并没有形成体系，对于化学教学来说，学生很难从微观角度对教学内容进行思考，而传统的教学模式下，教师更多地关注在学生对知识点的记忆中，却忽视了更重要的理解环节，导致学生不能进一步理解化学概念。而应用微课教学的方式，教师能够进一步利用视频、音频、图像等方式对抽象的化学概念进行讲解，从而提升概念描述的直观性和具体化。一方面教师要注意利用教学视频对微观的化学知识进行讲解，推动学生进一步的理解和思考。例如，在讲解水分子的裂解过程时，教师可以利用有趣的动画讲解模式对通电情况下氧气和氢气的产生进行展示，进一步帮助学生通过具象化的表现方式感受化学反应的魅力和奇妙。另一方面网络平台上散布着各种各样的教学资源，教师应该通过各个渠道的信息搜集进一步进行整合，将微课中的内容精细化。对于微课中的教学内容进行拓展和丰富，让学生在课堂上通过不同的知识信息对需要学习和理解的内容进行进一步的深化[1]。
　　 三、加强课堂的教学互动
　　 传统的化学课堂上，教师的教学模式缺少一定的互动渠道，导致学生只能被动地积累知识，不利于培养他们的学习兴趣。在核心素养的导向下，素质教育对学生的课堂主体性提高了关注，因此教师也应该增加课堂中的师生互动。一方面教师可以将学生划分成不同的学习小组，让学生针对课堂中的知识概念进行讨论，同时要注意引导学生利用微课资源实现讨论过程中的资料互通，让学生利用学习软件查询所涉及的学习资料，从而为学生的小组学习提供有力的支撑。另一方面教师也可以设置小组陈述的环节，将课堂的主体归还给学生，让学生在微课平台上利用PPT讲解的方式，陈述组内讨论产生的结果，加深学生课堂内容理解的同时，提高他们的逻辑思维能力。
　　 四、注重教学反馈和总结
　　 微课教学形式具有一定的反馈性，能够进一步解决传统教学中缺少有效反馈形式和渠道的问题，帮助教师及时了解学生的学习情况。一方面教师可以通过智能化的课堂互动对学生的课堂学习效果进行掌握。在课堂教学视频中插入对不同化学概念的问题，利用后台数据对学生的回答情况进行汇总，及时了解学生对知识的掌握程度，进行下一步的课堂讲授安排。另一方面可以使用微课中的课后作业单的设计功能，设置与课堂知识相对应的问题，再通过学生的作业完成情况，进行课堂教学的改善和精进。同时，教师也应该注意在微课平台上及时发布教学回顾的视频，方便学生对不理解的实验环节进行回顾，对不清楚的概念进行复习[2]。
　　 参考文献：
　　 [1]祁雨君.核心素养下利用微课构建初中化学高效课堂的探究[J].教育界，2021（8）：38-39.
　　 [2]王瑛.论微课在初中化学教学中的应用途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：5.