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【Abstract】This article is based on the current situation of English teaching in secondary vocational schools and the definition of situational teaching method. This article explores the application of situational teaching method in vocational English class from three aspects： the story situational teaching method， the life situational teaching method and the role play situational teaching method.
【Key words】vocational school； English； situational teaching method
一、中职英语教学现状
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。英语作为中职教育的基础学科，在提高学生整体文化素质和满足学生的职业技能需求方面起到了至关重要的作用。但如今，中职英语教学的现状却不容乐观。一方面，大部分学生选择中职院校是因为中招成绩不理想，不能上普高，而被迫选择中职院校。因此许多学生的英语基础比较薄弱，口语表达能力差，缺乏学习的积极主动性。另一方面，我们的部分英语教师仍旧采用传统的教法，以讲为主，教法单一，课堂氛围沉闷，所教授的内容与学生的实际生活或是学生未来的就业场景联系不太紧密。因此，如何让我们的英语课堂活起来，如何激发学生的英语学习兴趣，使学生学以致用，并形成行之有效的教学模式，成为我们目前急需解决的问题。
二、情境教学法的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。情境教学法作为一种有效的教学方法，在国内外得到了广泛的应用和推广。
三、情境教学法在中职英语教学中的应用
情境创设的途径有很多，本论文主要从故事情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学这三个方面来探讨在中职英语教学中如何来运用情境教学法。
1.故事情境教学。故事情境教学是指教师以所教知识为主干，创设一些符合学生心理年龄和心理需求的故事情境来辅助教学。也就是以故事情节为载体，把教学知识点渗透到其中，以此来激发学生的学习兴趣。比如我们在教授单词的时候，可以通过设计故事情境，把单词揉入其中，让学生边听故事边学单词。比如以“How much is it？”这一单元为例，单词表里涉及到一些购物场所的单词，如：drugstore， bakery， supermarket， department store等，我结合多媒体课件创设了这样一个故事情境：
Linda的生日是周日，她要举办一个Birthday Party，Linda邀请了几位好友来参加她的生日派对，为了准备这个派对，Linda决定在周六这天进行大采购。
既然是过生日，肯定要有生日蛋糕（这时多媒体上呈现出一个美味的生日蛋糕），于是Linda决定先去面包房（这时多媒体上呈现出学生们熟悉的Holiland——好利来面包房），由此引出面包房的单词——bakery。
Linda挑好蛋糕后，接着赶往下一站——百货商场（多媒体打出万达百货的图片），由此引出百货商场的短语——department store。Linda在商场里买了一条红色的裙子，她要在生日派对那天把自己打扮的漂漂亮亮。
离开了万达百货，Linda直接来到了位于万达广场负一楼的Wal-Mart沃尔玛超市（多媒体出示沃尔玛超市的图片），此时引出超市的单词——supermarket， Linda在超市里购买了水果、饮料和零食。
大采购完了之后，Linda决定回家，这时她接到了妈妈的电话，原来妈妈有点发烧，让她到药店买些药（多媒体呈现药店的图片），于是Linda在家附近的药店买了药，由此引出药店的单词——drugstore。
故事情境教学改变了以往枯燥的单词教学模式，随着故事情节的推进，学生的好奇心和求知欲也被激发了起来，在这种新奇、有趣的情感体验当中，学生牢牢地掌握住了这几个购物场所的单词。
2.生活情境教学。生活化情境教学是一种将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学要求转化为学生作为生活主体的内在需要的教学方式。语言来源于生活，我们的英语教学就要贴近学生的实际生活，这样我们所教的内容才能引起学生的兴趣，学生才愿意参与到课堂教学当中。
3.角色扮演情境教学。角色扮演情境教学是应用角色扮演的技巧，借助一定的情境并采用讨论的方式来探讨知识的一种教学策略，它以社会经验为基础，具有一定的社会性、实用性。在中职英语教学中运用角色扮演情境教学，可以结合学生将来的就业场景，让学生参与角色扮演，在扮演的过程中慢慢体验，从而将所学与所用联系起来。比如，讲“Would you like to order？”这一单元时，我带着酒店管理专业的学生来到了他们的餐厅实训室，在这种较为真是的场景中，让学生进行服务员和顾客的角色扮演。角色扮演情境教学激发了学生的学习兴趣，促进课堂理论知识和自身实际生活的有效结合，活跃了课堂氛围，使学生能够全身心的投入到其中。
四、结语
通过在课堂上实施情境教学法，学生学习英语的积极性得到了很大的提高。学生能够积极地参与到课堂教学当中，在教师的引导下，一步一步的进入到教师设置的情境中，从而轻松愉快的学到知识。除了论文中探讨的故事情境教学、生活情境教学、角色扮演情境教学以外，情境教学的模式还有很多，需要我们老师在今后的课堂教学当中不断地摸索和实践。
参考文献：
[1]陈云云.论英语教学中的情境教学法[J].黑龙江科技信息， 2011（06）.
【Key words】vocational school； English； situational teaching method
一、中职英语教学现状
中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分。英语作为中职教育的基础学科，在提高学生整体文化素质和满足学生的职业技能需求方面起到了至关重要的作用。但如今，中职英语教学的现状却不容乐观。一方面，大部分学生选择中职院校是因为中招成绩不理想，不能上普高，而被迫选择中职院校。因此许多学生的英语基础比较薄弱，口语表达能力差，缺乏学习的积极主动性。另一方面，我们的部分英语教师仍旧采用传统的教法，以讲为主，教法单一，课堂氛围沉闷，所教授的内容与学生的实际生活或是学生未来的就业场景联系不太紧密。因此，如何让我们的英语课堂活起来，如何激发学生的英语学习兴趣，使学生学以致用，并形成行之有效的教学模式，成为我们目前急需解决的问题。
二、情境教学法的定义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教学内容，并使学生的认知水平、智力状况、情感状态等得到优化与发展的教学方法。情境教学法作为一种有效的教学方法，在国内外得到了广泛的应用和推广。
三、情境教学法在中职英语教学中的应用
情境创设的途径有很多，本论文主要从故事情境教学、生活化情境教学、角色扮演情境教学这三个方面来探讨在中职英语教学中如何来运用情境教学法。
1.故事情境教学。故事情境教学是指教师以所教知识为主干，创设一些符合学生心理年龄和心理需求的故事情境来辅助教学。也就是以故事情节为载体，把教学知识点渗透到其中，以此来激发学生的学习兴趣。比如我们在教授单词的时候，可以通过设计故事情境，把单词揉入其中，让学生边听故事边学单词。比如以“How much is it？”这一单元为例，单词表里涉及到一些购物场所的单词，如：drugstore， bakery， supermarket， department store等，我结合多媒体课件创设了这样一个故事情境：
Linda的生日是周日，她要举办一个Birthday Party，Linda邀请了几位好友来参加她的生日派对，为了准备这个派对，Linda决定在周六这天进行大采购。
既然是过生日，肯定要有生日蛋糕（这时多媒体上呈现出一个美味的生日蛋糕），于是Linda决定先去面包房（这时多媒体上呈现出学生们熟悉的Holiland——好利来面包房），由此引出面包房的单词——bakery。
Linda挑好蛋糕后，接着赶往下一站——百货商场（多媒体打出万达百货的图片），由此引出百货商场的短语——department store。Linda在商场里买了一条红色的裙子，她要在生日派对那天把自己打扮的漂漂亮亮。
离开了万达百货，Linda直接来到了位于万达广场负一楼的Wal-Mart沃尔玛超市（多媒体出示沃尔玛超市的图片），此时引出超市的单词——supermarket， Linda在超市里购买了水果、饮料和零食。
大采购完了之后，Linda决定回家，这时她接到了妈妈的电话，原来妈妈有点发烧，让她到药店买些药（多媒体呈现药店的图片），于是Linda在家附近的药店买了药，由此引出药店的单词——drugstore。
故事情境教学改变了以往枯燥的单词教学模式，随着故事情节的推进，学生的好奇心和求知欲也被激发了起来，在这种新奇、有趣的情感体验当中，学生牢牢地掌握住了这几个购物场所的单词。
2.生活情境教学。生活化情境教学是一种将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学要求转化为学生作为生活主体的内在需要的教学方式。语言来源于生活，我们的英语教学就要贴近学生的实际生活，这样我们所教的内容才能引起学生的兴趣，学生才愿意参与到课堂教学当中。
3.角色扮演情境教学。角色扮演情境教学是应用角色扮演的技巧，借助一定的情境并采用讨论的方式来探讨知识的一种教学策略，它以社会经验为基础，具有一定的社会性、实用性。在中职英语教学中运用角色扮演情境教学，可以结合学生将来的就业场景，让学生参与角色扮演，在扮演的过程中慢慢体验，从而将所学与所用联系起来。比如，讲“Would you like to order？”这一单元时，我带着酒店管理专业的学生来到了他们的餐厅实训室，在这种较为真是的场景中，让学生进行服务员和顾客的角色扮演。角色扮演情境教学激发了学生的学习兴趣，促进课堂理论知识和自身实际生活的有效结合，活跃了课堂氛围，使学生能够全身心的投入到其中。
四、结语
通过在课堂上实施情境教学法，学生学习英语的积极性得到了很大的提高。学生能够积极地参与到课堂教学当中，在教师的引导下，一步一步的进入到教师设置的情境中，从而轻松愉快的学到知识。除了论文中探讨的故事情境教学、生活情境教学、角色扮演情境教学以外，情境教学的模式还有很多，需要我们老师在今后的课堂教学当中不断地摸索和实践。
参考文献：
[1]陈云云.论英语教学中的情境教学法[J].黑龙江科技信息， 2011（06）.