一、新课程背景下语文作业的特点
　　生活性。“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念，他提出的“社会即学校”更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。小学语文课外作业应与儿童的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。如学完《松鼠的尾巴》后，让学生观察其他动物的尾巴，阅读相关的课外书，向大家介绍其他动物尾巴的作用。
　　拓展性。语文课外作业不仅具有巩固知识、提高技能，加强课堂教学反馈的效果，而且设计得当的练习还可以激发学生思维，促进其能力发展。例如，学习了苏教版语文三年级上册《长城与运河》后，我让学生利用周末去图书馆、新华图书城查阅有关长城和运河的资料，同时了解我国古代和现代还创造了哪些人间奇迹。过后安排他们交流。
　　综合性。《语文课程标准》强调“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。教学应努力体现语文的综合性，如语文活动引导学生模拟一个图书交易市场：先做市场调查和分析，再准备要交易的图书并认真阅读书中的内容，便于交易时向别人推荐，做宣传。交易中让学生做到讲究诚信、热情、合理讨价还价，最后写一个语文实践活动报告。在该系列活动中，语文课程实现了和数学、艺术、思品、科学课程的融合，并且在整合中充分发挥了语文的交际功能，使课程的工具性和人文性得到完美的统一。
　　趣味性。趣味性的作业有助于学生的求知兴趣持续发展，拓宽学习空间。如教学了《英英学古诗》，就让学生模仿英英和家人一起诵读（表演）一首自己最喜欢的古诗。这是低年级小朋友最开心的作业。
　　二、小学语文课外作业的类型
　　基础知识类。这是一个大概念。如抄生字、默写、组词、造句等，它可以了解学生对生字词的掌握程度，以及是否认真书写。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”认真设计基础类作业是实现这一目标的保证。
　　游戏类作业。这其实是一种形式。游戏作业带有“玩”的色彩，此类作业主要用于低中年级。例如转转盘识字，既可在课堂进行，也可让学生回家与爸爸、妈妈一起玩转盘识生字，比赛谁识字多，或以扑克牌的形式识字词等。
　　实践类作业。这类作业可结合某一教学单元或某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多人合作的形式。如，看图作文“救救我”，可先布置学生回家调查身边存在哪些环境污染问题，增强学生对保护地球、保护生态环境的意识，再动笔习作。
　　探究类作业。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”探究类作业可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。如学了《少年王勃》，让学生去查滕王阁序的全文，有的学生上图书馆找，有的上图书城找，有的上网查询。他们不但查到了全文，还了解到初唐“四杰”，有的甚至还知道诗仙、诗圣、诗鬼所指何人等。
　　表演类作业。苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，它为着接受一切美好的东西而敞开着。”少年儿童自我表现欲望强烈，可设计一些表演类的作业，如学了《小猴种果树》、《三个小伙伴》等课文，让学生自由组合成小组，根据课文内容编排小品，利用活动课的时间组织表演，并评出“表演奖”、“创新奖”、“设计奖”等。这样的作业既满足了学生强烈的表演欲望，又加深了学生对课文内涵的感悟，还培养了学生合作的意识、创新的精神。
　　
　　作者单位
　　昆明市五华区璧光小学
　　◇责任编辑：刘岭南◇