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摘要：英语作为世界性的官方语言，在国际事务交流中、在政治经济的交流中都发挥着不可替代的作用。英语学习的最终目标是给人提供语言交流的畅通。英语作为三大考试科目之一，在教学时较之其他学科占有优势。阅读教学是英语学习的重头戏，在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。因此本文从当前初中英语阅读教学的现状出发，深入研究并指出来初中英语阅读教学存在的问题，并在此基础上提出了一些优化建议。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为世界性的官方语言，在国际事务交流中、在政治经济的交流中都发挥着不可替代的作用。因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。阅读教学是英语学习的重头戏，英语学习的最终目标有两个，一个是语言的交流，一个是书面的交流。阅读教学作为英语教学的书面交流性或者工具性的特点值得我们大家重视和探究。
一、初中英语阅读教学的发展现状
英语阅读教学不只是简单地讲解英语单词和语法知识，作为综合性的授课模式，其需要教师引导学生对英语知识进行深入的理解，要求学生有比较丰富的英语词汇储备和较强的文本阅读理解能力。在英语阅读教学中，授课的内容会涉及大量的外国文化知识，不同的单词运用到不同的语境中将会有不同的意义，这不仅对学生的理解造成了障碍，也不利于教师开展阅读教学。作为培养学生跨文化交流能力的主要阵地，初中英语课堂面临着越来越多的挑战，其在不断发展中也存在着诸多问题。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题
（一）阅读教学没有在具体的语境中进行
在基础教育阶段的英语教学有一种说法，那就是哑巴英语，主要是指学生在学英语过程中不讲究口头表达，仅限于书面应用。这样的现状对我们的教师的教学也提出了一个大课题，为什么会这样？很多的一线教师进行了不断地总结和分析，研究结论认为首先是英语的学习缺乏具体的语境，没有恰当的英语学习环境。学生们生活在汉语世界，周围的人都是说母语的，所以没有具体地学习语言环境是导致阅读教学效率低下的主要因素。在一个非英语的语言环境中学习英语，学生缺少语感锻炼，学生缺少语言学习的兴趣，尤其是阅读教学，没有在具体的语境中，学生无法激发学习的兴趣和热情，也无法体会到英语文章的深刻含义和语言意境。教师的教学模式如果不够优化，那么学生的学习就会导致无趣、无味。
（二）教師缺乏教学方式方面的创新
没有创新的民族是一个没有希望的民族，同样，没有创新的教师也是一个没法进步的教师，更谈不上教学质量的提高。因此教师的创新意识和能力是提高英语阅读教学效果的关键。纵观目前的初中英语阅读教学，教师的教学模式和方法还存在缺乏创新的现象，一些教师口中喊着新课改、新教法，但是穿新鞋走老路的现象依然不绝。尤其是针对初中生的英语阅读教学如果缺乏创新，那么学生的学习兴趣就无法激起。教师注重教材，在英语教学中完全依赖教材，忽视了教学内容的延伸和拓展，单纯就着课本讲课本，那么这样的教学势必枯燥无味，更谈不上教学效果。学生没有充分体会到英语阅读学习的乐趣，相反觉得痛苦和无奈，那么这样的学习能有好的效果吗？
三、初中英语阅读教学的策略
（一）更多地积累词汇量
阅读教学的基础是学生大量地掌握词汇，没有足够丰富的词汇积累，那么要想提高阅读教学效果是空谈。教师应该创新英语阅读教学的方法，帮助学生获得更多的英语单词及词组，帮助学生获得畅快阅读的情绪体验，从而激发学生的学习积极性。帮助学生体验获得知识的快乐，让学生变被动学习为主动学习，学生能够对英语产生兴趣，那么学生学习的积极性才能够生发。学生发自内心的主动性，是获得知识的前提和必要，所以教师要从激发学生的学习积极性入手，引导学生主动阅读教材甚至课外资料，丰富学生的阅读经历，提高学生的阅读量，通过对教材的延伸和拓展，激发学生英语语言学习的兴趣，从而提高阅读教学的效果。
（二）选择多元化阅读材料补充教学
新课改的教学理念提倡灵活使用教材而不是照搬教材，对于英语学科的教学，教师更要重点体现用教材的教学理念，通过辅助教学内容的应用，比如在课堂上给学生提供一些网络资源、图书资料，借此激发学生的阅读兴趣，丰富课堂教学的形式，借助方便快捷的多媒体的教学手段，拓展英语教学内容，让学生感受英语阅读的乐趣。这样有助于提高英语课堂阅读教学的效率，提高课堂教学质量。教师也可以借助其他课外阅读资料，拓展教学内容，鼓励学生拓宽英语阅读量，开阔学生的视野
（三）有效的思维引领，提升学生思维品质
首先，布置预习作业时可以让学生提前学习相关知识，在正式授课时通过仔细阅读、讨论阅读等对预习成果进行检验，以引导学生深层次阅读。当学生阅读训练遇到阻碍时，教师要采取鼓励式教学，让学生进行思考，同时通过小组讨论来开展合作互动，并选取相应的代表进行发言。这个过程中学生的分析能力得到提升，发散思维、逻辑思维、创造性思维等能力都得到了很大的提升。教师可以将报刊杂志的阅读文章作为课外阅读素材，上课时教师将此材料进行通篇讲解，进而消除学生自主学习的疑问。在英语核心素养的培养中，老师要坚持进行思维引领，帮助学生培养良好的逻辑思维习惯。
结束语：在开展初中英语阅读教学的过程中，教师不仅要帮助学生掌握更多英语学科的专业知识，还应致力于培养和提升学生的英语学科核心素养。想要使得学生的英语阅读水平得到提高，并不是短时间内就可以一蹴而就的，在英语阅读教学中要提高学生英语阅读的兴趣，对英语阅读课堂的教学进行强化，才能最终真正实现英语阅读水平的提高。
参考文献
[1]田德慧. 初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略[J]. 新课程，2020，（49）：84.
[2]史斌君. 基于义务教育质量提升的初中英语阅读教学策略探析[J]. 当代教研论丛，2020，（12）：116.
[3]赵发云. 提升核心素养的高中英语阅读教学策略探究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.
关键词：初中英语;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作为世界性的官方语言，在国际事务交流中、在政治经济的交流中都发挥着不可替代的作用。因此在教学中教师的教学方式更要有所创新和有所突破，这样才能保证英语的教学效果和学生的学习效果。阅读教学是英语学习的重头戏，英语学习的最终目标有两个，一个是语言的交流，一个是书面的交流。阅读教学作为英语教学的书面交流性或者工具性的特点值得我们大家重视和探究。
一、初中英语阅读教学的发展现状
英语阅读教学不只是简单地讲解英语单词和语法知识，作为综合性的授课模式，其需要教师引导学生对英语知识进行深入的理解，要求学生有比较丰富的英语词汇储备和较强的文本阅读理解能力。在英语阅读教学中，授课的内容会涉及大量的外国文化知识，不同的单词运用到不同的语境中将会有不同的意义，这不仅对学生的理解造成了障碍，也不利于教师开展阅读教学。作为培养学生跨文化交流能力的主要阵地，初中英语课堂面临着越来越多的挑战，其在不断发展中也存在着诸多问题。
二、当前初中英语阅读教学存在的问题
（一）阅读教学没有在具体的语境中进行
在基础教育阶段的英语教学有一种说法，那就是哑巴英语，主要是指学生在学英语过程中不讲究口头表达，仅限于书面应用。这样的现状对我们的教师的教学也提出了一个大课题，为什么会这样？很多的一线教师进行了不断地总结和分析，研究结论认为首先是英语的学习缺乏具体的语境，没有恰当的英语学习环境。学生们生活在汉语世界，周围的人都是说母语的，所以没有具体地学习语言环境是导致阅读教学效率低下的主要因素。在一个非英语的语言环境中学习英语，学生缺少语感锻炼，学生缺少语言学习的兴趣，尤其是阅读教学，没有在具体的语境中，学生无法激发学习的兴趣和热情，也无法体会到英语文章的深刻含义和语言意境。教师的教学模式如果不够优化，那么学生的学习就会导致无趣、无味。
（二）教師缺乏教学方式方面的创新
没有创新的民族是一个没有希望的民族，同样，没有创新的教师也是一个没法进步的教师，更谈不上教学质量的提高。因此教师的创新意识和能力是提高英语阅读教学效果的关键。纵观目前的初中英语阅读教学，教师的教学模式和方法还存在缺乏创新的现象，一些教师口中喊着新课改、新教法，但是穿新鞋走老路的现象依然不绝。尤其是针对初中生的英语阅读教学如果缺乏创新，那么学生的学习兴趣就无法激起。教师注重教材，在英语教学中完全依赖教材，忽视了教学内容的延伸和拓展，单纯就着课本讲课本，那么这样的教学势必枯燥无味，更谈不上教学效果。学生没有充分体会到英语阅读学习的乐趣，相反觉得痛苦和无奈，那么这样的学习能有好的效果吗？
三、初中英语阅读教学的策略
（一）更多地积累词汇量
阅读教学的基础是学生大量地掌握词汇，没有足够丰富的词汇积累，那么要想提高阅读教学效果是空谈。教师应该创新英语阅读教学的方法，帮助学生获得更多的英语单词及词组，帮助学生获得畅快阅读的情绪体验，从而激发学生的学习积极性。帮助学生体验获得知识的快乐，让学生变被动学习为主动学习，学生能够对英语产生兴趣，那么学生学习的积极性才能够生发。学生发自内心的主动性，是获得知识的前提和必要，所以教师要从激发学生的学习积极性入手，引导学生主动阅读教材甚至课外资料，丰富学生的阅读经历，提高学生的阅读量，通过对教材的延伸和拓展，激发学生英语语言学习的兴趣，从而提高阅读教学的效果。
（二）选择多元化阅读材料补充教学
新课改的教学理念提倡灵活使用教材而不是照搬教材，对于英语学科的教学，教师更要重点体现用教材的教学理念，通过辅助教学内容的应用，比如在课堂上给学生提供一些网络资源、图书资料，借此激发学生的阅读兴趣，丰富课堂教学的形式，借助方便快捷的多媒体的教学手段，拓展英语教学内容，让学生感受英语阅读的乐趣。这样有助于提高英语课堂阅读教学的效率，提高课堂教学质量。教师也可以借助其他课外阅读资料，拓展教学内容，鼓励学生拓宽英语阅读量，开阔学生的视野
（三）有效的思维引领，提升学生思维品质
首先，布置预习作业时可以让学生提前学习相关知识，在正式授课时通过仔细阅读、讨论阅读等对预习成果进行检验，以引导学生深层次阅读。当学生阅读训练遇到阻碍时，教师要采取鼓励式教学，让学生进行思考，同时通过小组讨论来开展合作互动，并选取相应的代表进行发言。这个过程中学生的分析能力得到提升，发散思维、逻辑思维、创造性思维等能力都得到了很大的提升。教师可以将报刊杂志的阅读文章作为课外阅读素材，上课时教师将此材料进行通篇讲解，进而消除学生自主学习的疑问。在英语核心素养的培养中，老师要坚持进行思维引领，帮助学生培养良好的逻辑思维习惯。
结束语：在开展初中英语阅读教学的过程中，教师不仅要帮助学生掌握更多英语学科的专业知识，还应致力于培养和提升学生的英语学科核心素养。想要使得学生的英语阅读水平得到提高，并不是短时间内就可以一蹴而就的，在英语阅读教学中要提高学生英语阅读的兴趣，对英语阅读课堂的教学进行强化，才能最终真正实现英语阅读水平的提高。
参考文献
[1]田德慧. 初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略[J]. 新课程，2020，（49）：84.
[2]史斌君. 基于义务教育质量提升的初中英语阅读教学策略探析[J]. 当代教研论丛，2020，（12）：116.
[3]赵发云. 提升核心素养的高中英语阅读教学策略探究[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：4.