论文部分内容阅读
[摘要]古诗词是我国传统文化的精髓。学生在古诗词学习中，不仅能感受到传统文化的魅力，更能提升综合素养。教学中，教师通过教学创新和多样化设计，引领学生去感受古诗词的文字美、意境美、情感美，就能够提高学生的鉴赏能力。
[关键词]古诗词；鉴赏能力；文字美；意境美；情感美
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000501
中华文化博大精深，在我国几千年的历史长河中，古诗词作为传统文化的精髓，经久不衰。在小学语文教学中，引导学生赏析和感悟古诗词的“三美”（文字美、意境美、情感美），是帮助他们感受我国传统文化以及提高他们文化素养的重要途径之一。那么，在小学语文教学中如何引领学生更快、更好地感悟古诗词的“三美”呢？
一、巧设朗读环节，让学生领悟古诗词的文字美
文字是构句成章的最基本要素。因此，文字美是古诗词最明显和最基本的内涵特征。古诗词中的文字通常都十分凝练，并且具备一定的节奏和韵律（如五言绝句、七言绝句等），这对于正处在打基础阶段的小学生来说是非常值得去学习和领悟的。小学语文教师可在实际课堂教学中将古诗词中具有美感且又十分典型的句子勾画出来，并以朗读的方式引领学生走进古诗词中，体会其文字之美。
例如，在教学《小儿垂钓》这一课时，教师可在正式讲课前引导学生诵读全诗，让学生对该首诗的韵律、节奏以及文字有个初步的感知，使其能够快速融入古诗的文字中，为后续的课堂学习做好铺垫。在诵读过程中，教师要求学生在读熟该首古诗后轻轻闭上眼睛，展开想象去感悟诗中描绘的意境。与此同时，教师用深情的语言向学生描绘诗中的意境：“一个非常天真可爱、朝气蓬勃的孩童在河边垂钓，他为了不让水中的鱼儿受到惊吓而连忙摆手婉拒路人问路。”在此过程中，教师要对解读语气、诗中意境的构造等拿捏到位，以营造出浓厚且良好的课堂氛围，使学生能够更深刻地感受到诗中孩童的天真烂漫以及诗人所描绘的美好意境，从而进一步深化学生对古诗文字美的领悟与感受。
二、创新教学手段，让学生领悟古诗词的意境美
意境美可以说是每首古诗词的核心，它不仅是对古诗词文字美的一种深化，更是诗人表达自身情怀的良好思想平台。由于小学生的身心尚未发育完全，理解感悟能力相对较低，再加上他们活泼好动的天性，因而在学习中注意力难以集中。这不仅会让他们很难领会古诗词中的意境美，也会在一定程度上对课堂教学产生不利的影响。这就要求小学语文教师能够对教学方式进行改革和创新，以帮助学生更好地理解和领悟古诗词的意境美。
例如，在教学《咏柳》这一课时，教师就可以在已有教学方式的基础上进行改革创新，将教学措施多样化，以此来提高学生的学习积极性，并且更好地将古诗词中所描绘的情境展现出来。在着手讲课前，教师首先可利用多媒体设备向学生展示春天万物复苏的相关图片资料（以柳树为主），并搜索与柳树相关的文字介绍资料，使“柳树”这一意象在学生心中深种。其次，教师利用音乐播放软件播放与春天生机盎然相关的轻音乐伴奏，并引领学生在浓厚的春天氛围中诵读《咏柳》全文，使学生获得身临其境之感。在渲染了氛围后，教师再对古诗中的字、词、句进行有针对性的讲解，并声情并茂地描述全诗，将诗人所描绘的场景完完全全地呈现出来，进一步强化学生对其意境美的感受。除此之外，教师还可以鼓励和引导学生将自己对该首诗意境美的领悟以绘画的形式表现出来。
三、营造良好的课堂氛围，让学生领悟古诗词的情感美
作者的思想感情也就是所谓的情感美，是贯穿于整个古诗词作品的重要线索。抓住这条“情感线索”，就帮助学生掌握了整首作品各方面相关知识内容的突破点。由此可见，引导学生掌握古诗词中作者的所想、所感有着非常重要的教学作用和意义。因此，在实际教学过程当中，语文教师要善于创造良好的学习氛围，以提高学生学习古诗词的兴趣和积极性。同时，良好的教学氛围也有助于学生更好地融入古诗词中，从而快速地理解和领悟古诗词的情感美。
例如，在教学《石灰吟》这首诗时，教师可以先讲解该首诗歌当中的重难点部分，而后将学生分为若干个学习小组，要求各小组就诗人的所想、所感进行深入探讨，并就探讨的结果展开辩论。在此过程中，学生各抒己见，不仅加深了对诗歌的印象和对诗歌情感美的领悟度，并且还在讨论和辩论中互相学习、互相帮助、取长补短，获得了能力的提高。此外，教师还充分利用多媒体将石灰煅烧的视频展示给学生看，并进行有针对性的讲解，使学生更好地理解了诗歌的意境和诗人的所想、所感。
总而言之，在小学语文古诗词教学中，要想使学生能够更好地领悟古诗词的“三美”，教师就要巧妙設计诗词诵读环节，并在教学方法上不断进行改革创新，营造有趣、良好的学习氛围，从而帮助学生提高自身的诗词鉴赏能力。
（责编刘宇帆）
[关键词]古诗词；鉴赏能力；文字美；意境美；情感美
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）27000501
中华文化博大精深，在我国几千年的历史长河中，古诗词作为传统文化的精髓，经久不衰。在小学语文教学中，引导学生赏析和感悟古诗词的“三美”（文字美、意境美、情感美），是帮助他们感受我国传统文化以及提高他们文化素养的重要途径之一。那么，在小学语文教学中如何引领学生更快、更好地感悟古诗词的“三美”呢？
一、巧设朗读环节，让学生领悟古诗词的文字美
文字是构句成章的最基本要素。因此，文字美是古诗词最明显和最基本的内涵特征。古诗词中的文字通常都十分凝练，并且具备一定的节奏和韵律（如五言绝句、七言绝句等），这对于正处在打基础阶段的小学生来说是非常值得去学习和领悟的。小学语文教师可在实际课堂教学中将古诗词中具有美感且又十分典型的句子勾画出来，并以朗读的方式引领学生走进古诗词中，体会其文字之美。
例如，在教学《小儿垂钓》这一课时，教师可在正式讲课前引导学生诵读全诗，让学生对该首诗的韵律、节奏以及文字有个初步的感知，使其能够快速融入古诗的文字中，为后续的课堂学习做好铺垫。在诵读过程中，教师要求学生在读熟该首古诗后轻轻闭上眼睛，展开想象去感悟诗中描绘的意境。与此同时，教师用深情的语言向学生描绘诗中的意境：“一个非常天真可爱、朝气蓬勃的孩童在河边垂钓，他为了不让水中的鱼儿受到惊吓而连忙摆手婉拒路人问路。”在此过程中，教师要对解读语气、诗中意境的构造等拿捏到位，以营造出浓厚且良好的课堂氛围，使学生能够更深刻地感受到诗中孩童的天真烂漫以及诗人所描绘的美好意境，从而进一步深化学生对古诗文字美的领悟与感受。
二、创新教学手段，让学生领悟古诗词的意境美
意境美可以说是每首古诗词的核心，它不仅是对古诗词文字美的一种深化，更是诗人表达自身情怀的良好思想平台。由于小学生的身心尚未发育完全，理解感悟能力相对较低，再加上他们活泼好动的天性，因而在学习中注意力难以集中。这不仅会让他们很难领会古诗词中的意境美，也会在一定程度上对课堂教学产生不利的影响。这就要求小学语文教师能够对教学方式进行改革和创新，以帮助学生更好地理解和领悟古诗词的意境美。
例如，在教学《咏柳》这一课时，教师就可以在已有教学方式的基础上进行改革创新，将教学措施多样化，以此来提高学生的学习积极性，并且更好地将古诗词中所描绘的情境展现出来。在着手讲课前，教师首先可利用多媒体设备向学生展示春天万物复苏的相关图片资料（以柳树为主），并搜索与柳树相关的文字介绍资料，使“柳树”这一意象在学生心中深种。其次，教师利用音乐播放软件播放与春天生机盎然相关的轻音乐伴奏，并引领学生在浓厚的春天氛围中诵读《咏柳》全文，使学生获得身临其境之感。在渲染了氛围后，教师再对古诗中的字、词、句进行有针对性的讲解，并声情并茂地描述全诗，将诗人所描绘的场景完完全全地呈现出来，进一步强化学生对其意境美的感受。除此之外，教师还可以鼓励和引导学生将自己对该首诗意境美的领悟以绘画的形式表现出来。
三、营造良好的课堂氛围，让学生领悟古诗词的情感美
作者的思想感情也就是所谓的情感美，是贯穿于整个古诗词作品的重要线索。抓住这条“情感线索”，就帮助学生掌握了整首作品各方面相关知识内容的突破点。由此可见，引导学生掌握古诗词中作者的所想、所感有着非常重要的教学作用和意义。因此，在实际教学过程当中，语文教师要善于创造良好的学习氛围，以提高学生学习古诗词的兴趣和积极性。同时，良好的教学氛围也有助于学生更好地融入古诗词中，从而快速地理解和领悟古诗词的情感美。
例如，在教学《石灰吟》这首诗时，教师可以先讲解该首诗歌当中的重难点部分，而后将学生分为若干个学习小组，要求各小组就诗人的所想、所感进行深入探讨，并就探讨的结果展开辩论。在此过程中，学生各抒己见，不仅加深了对诗歌的印象和对诗歌情感美的领悟度，并且还在讨论和辩论中互相学习、互相帮助、取长补短，获得了能力的提高。此外，教师还充分利用多媒体将石灰煅烧的视频展示给学生看，并进行有针对性的讲解，使学生更好地理解了诗歌的意境和诗人的所想、所感。
总而言之，在小学语文古诗词教学中，要想使学生能够更好地领悟古诗词的“三美”，教师就要巧妙設计诗词诵读环节，并在教学方法上不断进行改革创新，营造有趣、良好的学习氛围，从而帮助学生提高自身的诗词鉴赏能力。
（责编刘宇帆）