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摘 要：追求体育课堂教学的有效性，让有效教学浸润体育课堂，是新课改背景下对体育教学的新要求。体育课堂有效教学，须针对学生年龄特征，须重视室内教学，须创设情境游戏。
关键词：小学体育；课堂教学；有效教学；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0084-01
体育是学校一门常设课程，在时代发展的背景下，被赋予了更多的内涵，需要体育教师高度重视，予以有效实施。有效教学是指在课堂教学过程中，教师在较短的时间内、花费较少的成本，取得较大的课堂教学效果，在单位时间内追求课堂教学效果的最优化。
一、体育课堂有效教学，须针对学生年龄特征
同为学生，低年级与高年级之间的年龄跨度比较大。让有效教学浸润体育课堂，需要体育教师在教学过程中关注不同年级学生的年龄差异与特征。不同年龄阶段的学生身体发育程度各不相同，适合进行的体育活动也存在差异，因此，体育教师针对学生的年龄特征开展有效教学，有其重要的现实意义。在有的学校中，体育课程往往得不到重视，因缺少体育教师，有时候一名体育教师担任好几个年级的体育课教学工作，有时候甚至是其他科目的任课老师兼任体育课教学工作。这种现象的出现，阻碍了体育教学的顺利开展。体育教师应当认真学习与研究不同年级、不同年龄阶段学生身体发育存在的差异，以便制订出符合每个班级学生特征的教学计划，让有效教学浸润体育课堂。例如，一个体育教师可能担负两三个年级的体育教学工作，不同年级的体育课，教师的授课内容基本相同，这就不利于学生的学习。应该针对不同年级学生的特点准备不同的课堂教学内容。高年级的学生理解能力比较强，体育课内容可以专业一点，可以传授一些篮球、足球或排球技术，学生学习起来会更感兴趣；低年级的学生理解能力较差，可以安排一些跳绳、跑步等最基本的体育项目，他们也可以乐在其中。体育教师抓住不同年龄段学生的特点备课，可以提高体育教学的有效性，激发学生的学习兴趣。
二、体育课堂有效教学，须重视室内教学
体育课堂教学分为室内教学与室外教学两部分。室外教学，主要指学生在体育教师的引领与指导下，在操场上开展体育运动，完成体育课堂的学习任务。室内教学，则指的是在教室内，由体育教师向学生进行理论知识的讲解与传授。长久以来，学校并没有对体育的室内教学与室外教学作出严格的区分以及课时安排，使得室内体育教学在很长一段时间内都被忽略了。事实上，室内教学的内容也是极其重要的，但由于理论讲解过于枯燥，学生往往缺乏学习兴趣，因此，体育教师应当适当调整讲解方法，以抓住学生的注意力，实现体育室内教学的有效性。体育教师可以通过多媒体，向学生进行讲解，在有色彩、有图片的展示下，更容易吸引学生的注意力，使讲解更有效。例如，教师在讲授篮球知识的时候可以运用多媒体技术。很多学生喜欢看美国职业篮球联赛（NBA），教师就可以下载一些经典的视频，利用多媒体技术在课堂上播放，讲解其中的动作要领，如每个球员的站位、走位、掩护等。通过慢镜头回放让学生了解团队配合的重要性，同时也可以激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术讲述篮球的发展史、中国篮球的现状等，这些学生都会非常感兴趣。通过多媒体技术，可以大幅度提升室内教学的有效性。
三、体育课堂有效教学，须创设情境游戏
创设教学情境，进行游戏教学，是实现体育课堂有效教学的重要举措之一。游戏教学，是体育课堂的重要表现形式。在日常生活中，学生早已经知道如何与他人做游戏，知道要遵守游戏规则。在体育课堂教学中，体育教师可以有意识地创设游戏情境，将教学内容融入游戏当中，让学生积极参与，在游戏中学到体育知识，在体育课堂上得到快乐，顺利完成课堂教学任务，实现体育课堂的有效教学。例如，教师在教授足球知识的时候，学生对于理论知识会感到无聊，对教师讲的踢球技术会比较感兴趣，都迫不及待地想尝试一下。这时，教师可以设计一个游戏：假如一个班一共有二十个学生，让十八个学生站成一个大圆圈，两个学生在圆圈中间，站成圆圈的学生不停地传球，中间两个学生要想办法断他们的球，同学之间互相传球可以运用到教师讲的传球技术，防守的学生可以根据他们传球的路线进行判断，尝试去断球。在游戏之中，学生的足球技巧得到了锻炼，提高了竞技水平，提升了課堂教学的有效性。
四、结束语
体育要从小抓起，现在学生的学习压力越来越大，越是这样越要重视体育锻炼。教师应该采用多种方法丰富学生的体育课堂，让体育课堂更加有效。教师要根据学生的特点进行教学，这样学生的兴趣才能被激发。理论是基础，教师应该适当传授一些理论知识，这样学生才能更全面了解体育，爱上体育。教师还要利用情境教学将学习与游戏相结合，提高讲课的有效性，使学生的体育素养及身体素质得到提高，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]胡永红，周登嵩，吴邵兰.有效体育教学评价指标体系研究[J].北京体育大学学报，2011（08）.
[2]万红霞.小学体育教学有效开展研究[J].教育教学论坛，2015（11）. [3]王滨.新课程标准下体育有效教学研究[D].西北师范大学，2010.
[4]马磊.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].亚太教育，2015（08）.
关键词：小学体育；课堂教学；有效教学；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0084-01
体育是学校一门常设课程，在时代发展的背景下，被赋予了更多的内涵，需要体育教师高度重视，予以有效实施。有效教学是指在课堂教学过程中，教师在较短的时间内、花费较少的成本，取得较大的课堂教学效果，在单位时间内追求课堂教学效果的最优化。
一、体育课堂有效教学，须针对学生年龄特征
同为学生，低年级与高年级之间的年龄跨度比较大。让有效教学浸润体育课堂，需要体育教师在教学过程中关注不同年级学生的年龄差异与特征。不同年龄阶段的学生身体发育程度各不相同，适合进行的体育活动也存在差异，因此，体育教师针对学生的年龄特征开展有效教学，有其重要的现实意义。在有的学校中，体育课程往往得不到重视，因缺少体育教师，有时候一名体育教师担任好几个年级的体育课教学工作，有时候甚至是其他科目的任课老师兼任体育课教学工作。这种现象的出现，阻碍了体育教学的顺利开展。体育教师应当认真学习与研究不同年级、不同年龄阶段学生身体发育存在的差异，以便制订出符合每个班级学生特征的教学计划，让有效教学浸润体育课堂。例如，一个体育教师可能担负两三个年级的体育教学工作，不同年级的体育课，教师的授课内容基本相同，这就不利于学生的学习。应该针对不同年级学生的特点准备不同的课堂教学内容。高年级的学生理解能力比较强，体育课内容可以专业一点，可以传授一些篮球、足球或排球技术，学生学习起来会更感兴趣；低年级的学生理解能力较差，可以安排一些跳绳、跑步等最基本的体育项目，他们也可以乐在其中。体育教师抓住不同年龄段学生的特点备课，可以提高体育教学的有效性，激发学生的学习兴趣。
二、体育课堂有效教学，须重视室内教学
体育课堂教学分为室内教学与室外教学两部分。室外教学，主要指学生在体育教师的引领与指导下，在操场上开展体育运动，完成体育课堂的学习任务。室内教学，则指的是在教室内，由体育教师向学生进行理论知识的讲解与传授。长久以来，学校并没有对体育的室内教学与室外教学作出严格的区分以及课时安排，使得室内体育教学在很长一段时间内都被忽略了。事实上，室内教学的内容也是极其重要的，但由于理论讲解过于枯燥，学生往往缺乏学习兴趣，因此，体育教师应当适当调整讲解方法，以抓住学生的注意力，实现体育室内教学的有效性。体育教师可以通过多媒体，向学生进行讲解，在有色彩、有图片的展示下，更容易吸引学生的注意力，使讲解更有效。例如，教师在讲授篮球知识的时候可以运用多媒体技术。很多学生喜欢看美国职业篮球联赛（NBA），教师就可以下载一些经典的视频，利用多媒体技术在课堂上播放，讲解其中的动作要领，如每个球员的站位、走位、掩护等。通过慢镜头回放让学生了解团队配合的重要性，同时也可以激发学生的学习兴趣。教师还可以利用多媒体技术讲述篮球的发展史、中国篮球的现状等，这些学生都会非常感兴趣。通过多媒体技术，可以大幅度提升室内教学的有效性。
三、体育课堂有效教学，须创设情境游戏
创设教学情境，进行游戏教学，是实现体育课堂有效教学的重要举措之一。游戏教学，是体育课堂的重要表现形式。在日常生活中，学生早已经知道如何与他人做游戏，知道要遵守游戏规则。在体育课堂教学中，体育教师可以有意识地创设游戏情境，将教学内容融入游戏当中，让学生积极参与，在游戏中学到体育知识，在体育课堂上得到快乐，顺利完成课堂教学任务，实现体育课堂的有效教学。例如，教师在教授足球知识的时候，学生对于理论知识会感到无聊，对教师讲的踢球技术会比较感兴趣，都迫不及待地想尝试一下。这时，教师可以设计一个游戏：假如一个班一共有二十个学生，让十八个学生站成一个大圆圈，两个学生在圆圈中间，站成圆圈的学生不停地传球，中间两个学生要想办法断他们的球，同学之间互相传球可以运用到教师讲的传球技术，防守的学生可以根据他们传球的路线进行判断，尝试去断球。在游戏之中，学生的足球技巧得到了锻炼，提高了竞技水平，提升了課堂教学的有效性。
四、结束语
体育要从小抓起，现在学生的学习压力越来越大，越是这样越要重视体育锻炼。教师应该采用多种方法丰富学生的体育课堂，让体育课堂更加有效。教师要根据学生的特点进行教学，这样学生的兴趣才能被激发。理论是基础，教师应该适当传授一些理论知识，这样学生才能更全面了解体育，爱上体育。教师还要利用情境教学将学习与游戏相结合，提高讲课的有效性，使学生的体育素养及身体素质得到提高，为学生成长成才奠定基础。
参考文献：
[1]胡永红，周登嵩，吴邵兰.有效体育教学评价指标体系研究[J].北京体育大学学报，2011（08）.
[2]万红霞.小学体育教学有效开展研究[J].教育教学论坛，2015（11）. [3]王滨.新课程标准下体育有效教学研究[D].西北师范大学，2010.
[4]马磊.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].亚太教育，2015（08）.