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摘 要:增加学生学习数学的信心和力量,让更多学生参与课堂活动,让他们真正成为数学学习的主人。让学生自己明白数学,感悟数学,热爱数学。
关键词:信心和力量 参与 主角 服务
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-107-01
“只要你用心学,一定会有收获!”这是我常向学生说的一句话,但是用心,执着地学习数学的人还还不够多,我们同行也讨论过“怎样能让学生们喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?”各有说法,只是想通过写这篇文章使自己回忆和整理一些想法和作法,在以后的教学中寻找更好的一些方法来培养学生学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。
一、备好课让更多学生参与课堂活动
教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣,在课堂教学中给每个层次的学生收获希望和努力的力量与信心。备课时还要考虑如果讲学生爱听,当学生跑神如何把学生转回课堂,我常常通过四人讨论、同桌讨论,让学生相互补充,相互传授知识,学习同学的优点,做到扬长补短。教师可以用一个眼神、一个手势、一个动作,对于学生的付出给予肯定,让他们感受到教师的关注和付出的回报,因而产生学习的喜悦和力量。教学过程有意这样做学生一定会产生歇息的信心和动力。
例如在学习圆与圆的位置关系引入时我设计了以下问题。
问题1:我们生活在丰富多彩的图形世界里,圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如自行车的两个轮子,奥运会的会标、美丽的双鱼图、天体中的“日环食”等,都反映远与圆的画面,请问你在生活中还见到过这样的例子了吗?学生举出的实例丰富多彩。这样学生对圆于圆的位置有了第一感知,为学生自主探索提供可能。经尝试,学生反应活跃,举出的实例应有尽有,兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了。接着出示了问题2。
问题2:由于圆与圆大小异同的多种不同位置,构成了多姿多彩的画面,你知道两个圆有几种不同的位置关系吗?请你模仿直线与圆的位置关系根据公共点多少的情况画一画看。通过学生动手画图,组内合作交流学生很快得出三种位置关系:相离、相交、相切。
问题3:请你拿出两个半径分别为6㎝和4㎝的两个圆形纸片(课前备好的)将大纸片⊙0固定不变,小纸片⊙0从⊙0的外部逐渐向⊙0移动,观察这个运动过程,现在你对问题2有没有新的看法?通过讨论,进一步正确归纳两圆的五种位置关系随后,同学们对各种方法进行比较、判断、选择出自己认为学得比较快的好方法。
二、在教学中给学生学习数学的轻松,让“成功”走近每一位学生
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是第一发现者、研究者、探索者。”为了满足学生的这一需求,作为一名数学教师给学生问题,给学生时间,让学生成为主角,尊重学生的每一次回答,把讲数学课当成是一种主持,一种为学生的服务,那么对于学生而言,很自然地也会爱数学,把上数学课当成一种享受、一种快乐,学生轻松愉快地接受知识。这就要求教师在课堂上既要给学生带来轻松愉快的气氛,又让学生有充实的收获。因此,这就要求组织好课,让学生在课堂上处于被激活的状态,让数学课中有更多的争论,更多的答案,更多的欢笑。
三、作业批改中,给学生留有温暖的简短的评语来增强师生之间的交流
老师教与学生的学,其实是师生之间的一种交流,只有和谐的交流,才能出现合作的愉快。我每次总是及时批改作业,对于作业中变现出认真、努力、勤奋的学生,用一句或几句简短的批语给予肯定和鼓励。比如“你今天很棒!”“你会更棒!”“你能很棒!”“你今天的思维很好!”。对于课堂上的优秀表现或当天上课回答问题很有条理性的同学,比如“你的思维很有条理性,会越来越棒”,都在作业本中给予书面的肯定和鼓鼓励并寄予希望。我认为这种做法有一定的作用。我用得也很好,这样可以拉近师生之间的距离,促进师生之间的交流,也有利于师生之间的合作。
四、与家长也要做好很好的沟通
学生对家长的一些想法、看法还是认同的,特别是家长对老师的想法、看法他们是认同的,因此要做好与家长的沟通。通过家长再进一步了解学生,读懂学生,也让家长认识到你对学生的关怀和期望,同事也让学生更进一步认识到老师对其的关注。
五、做好教学反思
反思是自己的教学,是否尊重、爱护学生,还有反思学生上课的表现,启迪是否得当,思维训练是否得当,私人小组讨论是否有话可说,能否达到目的,是否有更多的学生把自己当成课堂的主角。是否把讲数学课当成是一种主持,一种为学生的服务。
六、教师用心,用爱去干自己的事业
我国近代教育家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。”没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。教师职业真诚地关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的是谁双边活动,学生才能更多地参与。教师要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸,一颗诚心,一分真情。总之,想办法增加学生学习数学的信心和力量,想办法让更多学生参与课堂活动,让他们真正成为数学学习的主任,让学生自己明白数学,让学生感悟数学,从而亲近数学。
关键词:信心和力量 参与 主角 服务
中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-107-01
“只要你用心学,一定会有收获!”这是我常向学生说的一句话,但是用心,执着地学习数学的人还还不够多,我们同行也讨论过“怎样能让学生们喜欢数学,不怕数学,亲近数学,进而愿意研究数学呢?”各有说法,只是想通过写这篇文章使自己回忆和整理一些想法和作法,在以后的教学中寻找更好的一些方法来培养学生学习数学的兴趣,产生亲近数学的情感。
一、备好课让更多学生参与课堂活动
教师的正确引导会激发学生主动学习的兴趣,在课堂教学中给每个层次的学生收获希望和努力的力量与信心。备课时还要考虑如果讲学生爱听,当学生跑神如何把学生转回课堂,我常常通过四人讨论、同桌讨论,让学生相互补充,相互传授知识,学习同学的优点,做到扬长补短。教师可以用一个眼神、一个手势、一个动作,对于学生的付出给予肯定,让他们感受到教师的关注和付出的回报,因而产生学习的喜悦和力量。教学过程有意这样做学生一定会产生歇息的信心和动力。
例如在学习圆与圆的位置关系引入时我设计了以下问题。
问题1:我们生活在丰富多彩的图形世界里,圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如自行车的两个轮子,奥运会的会标、美丽的双鱼图、天体中的“日环食”等,都反映远与圆的画面,请问你在生活中还见到过这样的例子了吗?学生举出的实例丰富多彩。这样学生对圆于圆的位置有了第一感知,为学生自主探索提供可能。经尝试,学生反应活跃,举出的实例应有尽有,兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了。接着出示了问题2。
问题2:由于圆与圆大小异同的多种不同位置,构成了多姿多彩的画面,你知道两个圆有几种不同的位置关系吗?请你模仿直线与圆的位置关系根据公共点多少的情况画一画看。通过学生动手画图,组内合作交流学生很快得出三种位置关系:相离、相交、相切。
问题3:请你拿出两个半径分别为6㎝和4㎝的两个圆形纸片(课前备好的)将大纸片⊙0固定不变,小纸片⊙0从⊙0的外部逐渐向⊙0移动,观察这个运动过程,现在你对问题2有没有新的看法?通过讨论,进一步正确归纳两圆的五种位置关系随后,同学们对各种方法进行比较、判断、选择出自己认为学得比较快的好方法。
二、在教学中给学生学习数学的轻松,让“成功”走近每一位学生
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要这就是希望自己是第一发现者、研究者、探索者。”为了满足学生的这一需求,作为一名数学教师给学生问题,给学生时间,让学生成为主角,尊重学生的每一次回答,把讲数学课当成是一种主持,一种为学生的服务,那么对于学生而言,很自然地也会爱数学,把上数学课当成一种享受、一种快乐,学生轻松愉快地接受知识。这就要求教师在课堂上既要给学生带来轻松愉快的气氛,又让学生有充实的收获。因此,这就要求组织好课,让学生在课堂上处于被激活的状态,让数学课中有更多的争论,更多的答案,更多的欢笑。
三、作业批改中,给学生留有温暖的简短的评语来增强师生之间的交流
老师教与学生的学,其实是师生之间的一种交流,只有和谐的交流,才能出现合作的愉快。我每次总是及时批改作业,对于作业中变现出认真、努力、勤奋的学生,用一句或几句简短的批语给予肯定和鼓励。比如“你今天很棒!”“你会更棒!”“你能很棒!”“你今天的思维很好!”。对于课堂上的优秀表现或当天上课回答问题很有条理性的同学,比如“你的思维很有条理性,会越来越棒”,都在作业本中给予书面的肯定和鼓鼓励并寄予希望。我认为这种做法有一定的作用。我用得也很好,这样可以拉近师生之间的距离,促进师生之间的交流,也有利于师生之间的合作。
四、与家长也要做好很好的沟通
学生对家长的一些想法、看法还是认同的,特别是家长对老师的想法、看法他们是认同的,因此要做好与家长的沟通。通过家长再进一步了解学生,读懂学生,也让家长认识到你对学生的关怀和期望,同事也让学生更进一步认识到老师对其的关注。
五、做好教学反思
反思是自己的教学,是否尊重、爱护学生,还有反思学生上课的表现,启迪是否得当,思维训练是否得当,私人小组讨论是否有话可说,能否达到目的,是否有更多的学生把自己当成课堂的主角。是否把讲数学课当成是一种主持,一种为学生的服务。
六、教师用心,用爱去干自己的事业
我国近代教育家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。”没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。教师职业真诚地关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的是谁双边活动,学生才能更多地参与。教师要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生,给他们一张笑脸,一颗诚心,一分真情。总之,想办法增加学生学习数学的信心和力量,想办法让更多学生参与课堂活动,让他们真正成为数学学习的主任,让学生自己明白数学,让学生感悟数学,从而亲近数学。