摘  要：在我国的小学数学教学过程中，教学老师经过教学探究得出一种叫做分层异步教学法的数学教学方法，这种方法的适用范围非常广，基本上每一个学生都能够适应。
　　 关键词：分层异步教学;小学数学;教学应用
　　 【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0143-02
　　Application of Hierarchical Asynchronous Teaching in Primary School Mathematics Teaching
　　LI Yongzhong  （Jieshipu School District，Jingning County，Pingliang City，Gansu Province，China）
　　【Abstract】in the process of primary school mathematics teaching in our country，the teaching teachers come up with a mathematical teaching method called hierarchical asynchronous teaching method through teaching exploration.This method has a very wide range of application，and basically every student can adapt to it.
　　【Key words】 Stratified asynchronous teaching;Primary school mathematics;Teaching application
　　 在教學过程中，每一位老师都希望学生能够学到更多的学科知识，从而提高自己的学习成绩。但是由于学生个体差异性的存在，每个学生的擅长面是不同的，这时就要求老师要观察学生的成长发展特点，然后使用分层异步教学法对学生进行学科教学。
　　1.当前小学数学教学现状
　　 作为基础教育阶段的小学数学教学，当前的发展形势就是学生和老师都一味的追求考试成绩，这忽视了学生数学学习能力的培养以及学生个性的发展。这样就使得学生在经过数学学科学习之后，只是硬性的收获了一些数学题型的解题方法和技巧，对于自己能够运用数学知识解决实际问题的能力没有太大的提升，小学的数学教师的专业素质水平没有达到教学标准也是当前小学数学教育普遍面临的一个问题。其具体表现为：第一，老师对于数学学科的理论知识讲解和传授不到位，造成学生没有掌握到数学的基本理论知识，增加了数学的学习难度。第二，老师的教学观念和教学方式较为落后。由于教师的教学素质不够高，会在教学过程中对知识分析错误，从而影响学生数学学习的准确性。一些教学老师的教学观念和教学方法过于落后不适合当前小学阶段的学生群体，给学生造成了学业压力和负担。所以教师的教学素养和教学观念对于学生进行知识学习是非常重要的，相关学校在老师招收和培训过程中一定要着重的关注教师的专业技能素养和教学观念。
　　 数学做为一个课堂活动流程比较固定的学科，老师对于知识的讲解具有一定的步骤性。虽然课堂活动具有固定性，但是老师可以通过调动课堂学习气氛，丰富教学内容来提高学生的数学学习兴趣，让学生能够主动探究自主学习，在老师的引导下逐步解决相关的数学实际问题，从而提高自主的学习能力和学科素质，在数学的世界里享受到学习知识的乐趣。
　　2.分层异步教学法在小学数学教学中应用的重要性
　　 （1）有利于激发学生的学习热情
　　 当学生表现出对数学学科极大的学习兴趣时，往往会投入较多的精力和热情来进行学习，所以老师在使用分层异步教学法的过程中，可以根据学生不同的学习差异来制定不同的学习目标，让各层次的学生能够达到各学习层次的学习要求，让学生能够感受到数学学习的成就感。这样的方式就能够激发学生的数学学习热情，能够积极主动的探索，这样的方式明显提高了教学的质量和学习效率。
　　 （2）有利于因材施教
　　 在传统的教学过程中，由于教师教学素养不达标，教学观念过于落后。采取的教学方式往往是“一刀切”的教学模式，这样的方式不能够顾及学生个性的发展以及学习个体差异，往往会扼杀学生的思维能力。而分层异步教学法就很好地克服了传统教学模式所带来的缺点，它能够及时的关注不同层次学生的学习需求，有利于激发学生的想象力和逻辑思维能力。
　　 （3）突破传统教学理念
　　 分层异步教学法在小学教学课程中实施之后，对于传统的教学观念造成了极大的冲击。分层异步教学法着重关注学生的能力差异，为学生制定合适的学习任务目标，学生能够在学习过程中有成就感，激发学生的学习热情培养学生的学习能力。而且分层异步教学法还能够拉近学生和老师之间的距离，学生更愿意和老师分享学习中遇到的问题，请求老师的帮助，更好的进行数学学习，提高自身的学习能力和学科素养。
　　3.分层异步教学法在小学数学教学过程中的应用探究
　　 （1）不同层次学生的分层
　　 教师在实施分层异步教学策略前，首先要做的就是对不同层次的学生进行分层。分层依据可以学生的知识基础、智力水平、学习态度以及兴趣爱好为主，将其分成A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三层，然后结合各个层次学生的心理特点和学习情况等，制定相应的学习要求、学习内容以及学习目标等。在实际教学的过程中，应允许他们有各自的学习进度，提问问题的难度也要因人而异。当然，学生的分层并非是一成不变的，随着学生的不断进步，在分层时也需要结合实际情况对其进行适当的调整。 　　 （2）教学目标的分层
　　 教学目标是课堂教学指南，如果在数学教学过程中没有了教学目标的引导，那么学生的学习效率就会大打折扣。所以，在小学数学的教学过程中，老师在课堂上开展教学活动时一定要进行教学目标的分层设计。在学习能力较强的学生群体中，制定的教学目标要以提高学生的学习能力为主，让学生在掌握已有数学知识的基础上，进一步的向上探索。
　　 （3）问题提问的分层
　　 数学教师在使用分层异步教学法过程中，会根据不同学习能力对学生不同层次的划分，在教学过程中相关的数学问题难度进行层次划分。传统的数学教师在教学过程中，对于问题的提法都是只关注学习成绩较好的学生，而对于学习成绩较弱的学生都是漠不关心的，这样的方式极大的打击了学习能力较一般学生的学习积极性，扼杀了他们的思维能力发展。在使用分层异步教学法之后，老师可以在提问过程中将问题进行分层，在涉及到较难的知识点以及数学学习拓展时相关的问题可以提问，学习能力较强的学生。在涉及数学基础知识以及相关解题步骤的教学问题时候，就可以提问学习能力较一般的学生，这样的方式就提高了学生的学习热情，激发了学生的思维能力发展。使用分层异步教学法进行课堂提问的时候，极大的体现了数学问题以及教师教学的针对性，提高课堂教学的精准度，让每个层次的学生都能够参与到课堂学习过程中，快速提高学生的自主学习能力，找到学习方向和方法。
　　 （4）数学作业的分层
　　 课后作业以及课堂作业是数学学习知识的一个重要巩固手段，无论是学习能力较强层次的学生还是较一般的学生都需要进行课堂作业以及家庭作业的练习，这样能够很好的巩固学生在课堂上学习的数学知识，锻炼数学学习能力，掌握数学解题技巧。小学生在做作业过程中会发现自身存在的问题和学习上的漏洞，这时候才能够及时的查漏补缺，夯实基础。在数学作业的布置和设计过程中，对于学习能力较一般的学生，作业的内容设计要偏向于课堂知识的检验以及基础知识的夯实，让学生能够在课后作业以及课堂作业的训练过程中夯实数学基础，提高数学能力。而在学习能力较强的学生群体的作业布置设计时，可以考虑对学生数学学习能力的拓展，数学作业的布置内容可以体现数学学习的逻辑性和思维性，让学生能够向上探索，提高数学学科素养，更好的培养自己的学习能力和思维能力。
　　 （5）数学测评的分层
　　 除了可以对数学作业进行分层以外，教师还可以对数学测评进行分层。在日常的考查以及期中、期末考查中，针对于学困生而言，最为重要的就是做好测评中的基本题型，而对于优等生而言，他們则需要在认真扎实做好相关基础题目的同时做好提升题。通过对数学测评进行分层，可让不同层次的学生在实际考查中减轻心理压力，充分发挥出各自的水平以及能力，使其在收获之中都能够体会到成功所带来的喜悦。
　　4.分层异步教学法在当前小学数学课堂中面临的挑战
　　 第一，分层异步教学法的使用者是老师，老师会依据不同的情况对学生进行层次的划分。但是老师作为个体也有一定的主观性，加上自身教学水平经验的不足，对学生的层次划分不可能做到完全准确，有的能力层次较高的学生被划分的能力层次较低的学生群体中，有的能力层次较低的学生反而被划分了能力学习层次较高的学生群体，这样都很难达到分层异步教学法，想要的教学效果，从而难以实现教学目标。
　　 第二，分层异步教学法是对学生进行能力层次的分层和学习小组的划分。学生在进行学习的过程中，对于相关问题的探讨中往往会产生意见分歧，这时老师就要注意课堂的纪律和教学秩序。而且对于老师来说，分层异步教学的使用是“一对多”的局面，由于老师的教学时间和教学水平有限，很难顾及到每一小组所发生的学习问题，相关的学习问题不能及时处理就会给学生的学习带去负担。
　　 第三，在数学教学过程中如果老师只是注重分层异步教学法的教学形式，没有对学生的实际学习情况进行分析的话，这样就会造成分层异步教学法不能够发挥应有的教育效果。分层异步教学法使用过程中，老师没有及时的对学生的学习水平进行分析，这样的教学方式就会给学生带来欠缺感，所以老师在学习过程中，可以设定一些数学学习的小竞赛，通过比赛结果和比赛过程进行分析，进而将学生进行层次分解。这样的方式不仅能够让学生投入到课堂教学过程中，还能够让教学竞赛中的相关数学问题引起学生的学习思考，找到自己在数学学习中存在的不足，从而查漏补缺，夯实基础，不断提高学习能力和数学学科素养。
　　5.结束语
　　 数学学科是一门逻辑性较强的学科，其具有的优点就是拥有大量的抽象知识和定理概念，学科的逻辑思维性较强，对于小学生来说学科上手难度较大。在分层异步教学法的使用过程中，老师也可以加入游戏教学方式，在教学课堂上设立相关的数学小游戏和小竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争，让学生能够爱上数学学习，不断提高自身的数学学习能力。要值得注意的是，老师在数学教学过程中一定要保护学生的学习信心和自尊心，让学生能够在学习过程中得到老师极大的鼓励和肯定，能够不断激发自身的数学学习潜力。老师要拉近自身和学生之间的距离，让学生能够自己发现自身的学习问题，然后同老师进行探讨和解决。分层异步教学法的使用既是对老师教学能力的要求，更是对学生学习能力针对性培养，分层异步教学法的使用能够促进数学教学水平的发展和提高，也能够促进学生学习能力的发展和提高。
　　
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