论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断发展和推进，教师在教学的过程中要重视对学生综合素质的培养，在初中道德与法治教学过程中还存在着不少的问题，其中师生之间互动较少互动效率不高是一个非常突出的问题，因此，教师在教学的过程中就需要增加和学生的互动，提高互动教学的效率，采用有效的教学策略，提高初中道德与法治教学质量。构建新型的师生关系让学生在愉快的氛围当中进行学习。本文就针对初中道德与法治课教学中的互动教学展开讨论。
关键词：初中道德与法治;互动教学;师生关系
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0121-02
On Interactive Teaching in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle School
LU Guifang （Baoji Middle School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the continuous development and advancement of the new curriculum reform，teachers should pay attention to the cultivation of students' comprehensive quality in the teaching process.There are still many problems in the teaching process of morality and rule of law in junior high schools，among which the interaction between teachers and students Less interaction and low efficiency is a very prominent problem.Therefore，teachers need to increase interaction with students during the teaching process，improve the efficiency of interactive teaching，and adopt effective teaching strategies to improve the quality of junior high school morality and rule of law teaching.Constructing a new type of teacher-student relationship allows students to learn in a pleasant atmosphere.This article discusses the interactive teaching in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools.
【Keywords】Junior high school morality and rule of law;Interactive teaching;Teacher-student relationship
在教育教学当中，师生之间的有效互动对于学生的发展和进步有着非常重要的作用。通过师生之间的有效互动能够提高学生的自主性。良好的互动过程也能够活跃学生的思维，让学生能够主动的去进行思考，提高课堂教学的效率。初中道德与法治课程的实践性非常的强，教师在教学的过程中就需要重视价值观的培养。
1.互动教学的内涵及意义
在新课程改革背景下，进行互动教学是非常有必要的，但是，在实际教学过程中，许多教师依然受到了传统教学观念的限制，在教学的过程中依然和学生互动的不够频繁。许多教师没有认识到教学是一个双边互动的过程。单方面的进行知识的灌输很容易让学生产生逆反的心理。在实际教学的过程中，许多师生之间的互动也流于形式。许多教师认为一问一答的过程就是有效的互动方法，但是实际上这种互动方式往往只是流于表面无法真正的唤起学生的学习兴趣。虽然，通过问题让学生和老师之间有了一定的互动和交流，但是，这种互动往往是理论性的无法从情感上真正的激励起学生。同时，当前的师生互动还存在着片面性的特点。这主要是因为每个班级当中都有许多学习成绩比较差的学生，许多教师想和学生进行互动的时候总是给学习成绩较好的学生更多的互动机会。而多数学习成绩一般的学生则很难参与到课堂互动当中。长此以往，他们在学习的过程中自信心就会受到负面的影响。除此之外，教师在师生互动过程中占据着绝对的主导地位，许多师生之间的互动都是由教师主导着，学生只能被动地跟着教师的节奏走，无法真正的表达出自己真实的想法。
2.初中道德与法治课教学中的互动教学策略
（1）转变传统的教学观念
初中道德与法治教师在教学的过程中就需要轉变传统的教学观念，只有从观念上得到改变，才能够有效地提高课堂教学的效率。教师要能够看到传统应试教育给教育教学所带来的负面影响，要能够结合新课程改革发展对于教育教学提出的新要求来开展素质教育。在教学的过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还应该更重视教学的整个过程，要能够培养学生的综合素质，让他们在学习的过程中能够养成一些好的习惯。教师要转变教学观念，要能够认识到师生互动对于教育教学的重要性，要能够通过有效的互动体现出以学生为主体的教学理念，在教学的过程中，不能只是进行理论知识的灌输，还需要重视对学生的引导，让他们能够发现问题，分析问题，解决问题，让他们能够主动地提出自己的疑问展示自己的个性化特点。例如，在学习七年级上册第一单元成长的节拍第三课 《发现自己》的时候，教师就可以改变传统的教学观念，给学生多一点自我展示的机会。教师可以组织学生通过小组讨论的形式去谈一谈自己在中学生活中的表现。然后组织学生进行小组互评，让每一个学生都有机会去听一听同学们对于他们的看法。这种学生和学生的互动就能够帮助学生在互动交流的过程中更好地认识到自己身上所存在的问题，从而更加全面的认识自己，并加以改正。 （2）提高教师自身的修养
教师自身的修养和师生之间有效互动也有着非常密切的关系。这主要是因为教师是课堂教学的设计者和组织者，教师对于活动流程的设计直接影响着师生互动的质量，因此，要進行有效的师生互动，教师就需要提高自己的教学水平和专业知识。教师要不断地学习提高自身的道德品质，发挥出榜样作用，同时教师要不断地学习专业知识，完善自己的知识储备，通过知识来带动学生学习。除此之外，教师在教学的过程中要不断地反思，发现自己在和学生互动过程中所存在的问题，及时调整互动的方法，让学生能够在快乐的氛围当中进行学习。例如，在学习七年级下册第一课《青春的邀约》的时候，教师在互动的时候如果直接询问学生“大家在青春期，生理和心理都发生了哪些变化？”往往不能够激发学生互动交流的欲望，甚至部分学生还会因为太过于敏感，对于这一话题产生抵触的情绪。此时，教师就需要提高自己的专业素质，了解到学生的心理发展特点，在和学生进行互动的时候要讲究技巧性。如，教师可以给学生播放青春期学生所遇到的普遍性的困惑和问题来引起学生的共鸣，从而引导他们畅所欲言。教师还可以给学生讲解一些自己青春期的经历，引导学生敢于分享自己真实的想法和问题。
（3）构建新型师生关系
在新课程改革背景下，教师要能够构建新型的师生关系。首先，教师要公平公正的对待每一个学生，在教学的过程中能够把握好尺度。在道德与法治课程教学当中，教师要采取有效的方法，为学生营造轻松愉悦的交流氛围，让学生能够在放松的状态下和教师进行有效地互动。要在潜移默化的过程中培养学生良好的习惯，提高学生的道德品质。在和学生进行互动的过程中，教师要能够走进学生融入学生群体当中了解学生真实的想法。教师可以通过关切的眼神，生动的表情，以及适当的肢体动作和学生进行交流和互动，逐步地让学生能够信赖教师，让他们能够向老师敞开心扉，让他们能够主动地参与到课堂交流和讨论环节当中。通过这种方式，也能够帮助教师及时的发现自己在教学过程中的问题，从而实现教学相长的作用。在和学生进行互动的过程中，教师不能把自己当作互动的焦点，而需要考虑到学生在学习当中实际的需求，让他们能够在互动的过程中获得更多的启发能够进行深入的思考，能够得到老师对于他们的鼓励和帮助，让他们能够获得更好的情感体验。例如，在学习七年级下册《揭开情绪的面纱》这一课的时候，教师就可以引导学生认识到青春期常见的情绪变化。然后，让学生通过匿名的形式，在纸条上写一写自己在学习和生活中的不良情绪的经历，自己在控制情绪方面的困扰和烦恼等问题，然后把纸条交给老师。教师再分析并汇总学生情绪上的问题，来进行针对性的情绪管理引导，这就能够帮助学生有效的解决在情绪方面的问题。
（4）打造平等和谐的学习氛围
在初中道德与法治教学过程中，教师要为学生打造平等和谐的互动学习氛围，这主要是因为初中阶段的学生正处于青春期，他们的生理和心理发展都具有着独特的特点。这些个性化的特点都会影响到他们的情绪。有很多学生在不良情绪的影响下，可能在学习的过程中表现得非常的被动，遇到一点挫折就想要放弃和退缩，因此，初中道德与法治教师就需要看到学生的心理发展特点。在教学的过程中不仅要给学生讲解相关的知识，还需要关注学生的心理健康以及他们的思想状态。在课后，教师可以主动地多和学生进行谈话和交流通过这种方式来了解到学生在学习和生活当中遇到的困难和问题，帮助他们解决学习和生活当中的问题进行心理健康方面的干预，让学生能够真正的感受到教师对于他们的关心和帮助，从而让他们能够信赖教师更加重视道德与法治课程的学习。除此之外，教师和学生之间的互动并不一定要进行交流和对话。在和学生进行情感交流的时候，教师也可以作为一个倾听者去聆听学生的心声。让学生敢于和教师进行互动，让他们能够对教师多一分信任。同时，教师还需要鼓励学生对于教师的教学提出问题，教师在教学的过程中如果只是向学生灌输知识却不了解学生对于知识的吸收情况，那么教学的效率很难得到保证，只有通过交流和互动教师才能够发现自己在教学过程中存在的真正的问题，才能够及时地进行调整。只有在轻松和谐的学习氛围之下，学生才敢于把自己真实的想法，表达出来才能够进行有效的双边互动交流。例如，在学习《网络生活新空间》这一课的时候，教师就可以让学生以“网络是把双刃剑”为主题来展开辩论赛。通过辩论的形式来营造积极活跃的课堂学习氛围，学生在辩论的过程中需要查阅相关资料来进行论证，在不同观点的碰撞下，学生对于网络的作用就会有一个更加全面的认识。
（5）明确教学内容与目标
在初中道德与法治教学过程中，教师要和学生进行有效的互动，还需要明确教学内容与目标，这能够为师生之间有效互动的开展打好基础。初中道德与法治教学过程中有很多内容对于学生的价值观的形成以及道德品质的塑造都起着非常重要的作用。教师在教学的过程中就需要认识到道德与法治课程的教学内容与教学目标，要能够针对教学内容和教学目标以及学生的实际情况来开展教学。在课堂教学的过程中，教师要能够采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲，让他们能够主动地和教师进行交流和互动通过互动的氛围，帮助学生缓解他们在学习过程中所存在的压力。让他们能够针对课堂教学过程中的问题畅所欲言，从而强化对于知识的理解，提高知识的应用理念。
总而言之，在初中道德与法治课程教学的过程中和学生之间进行有效的互动是非常重要的。只有通过互动才能使课堂教学的效率得到有效的提升，在进行不同教学的过程中，教师要能够转变传统的教学观念，在教学中要坚持以学生为主体，提高互动的效率。同时，教师要提高自身的修养，主动的学习专业知识，提高教育教学能力。教师还需要和学生构建新型的师生关系，公平公正的对待每一个学生，关心，爱护学生，教师还需要打造平等和谐的学习氛围，鼓励学生主动质疑，在进行互动教学的时候要能够明确教学内容与教学目标。只有这样，才能够有效地提高初中道德与法治教学效率，促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]刘艳.互动式教学模式谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中外交流，2017（18）：197
[2]王宏伟.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].小品文选刊：下，2020（01）：1-1
[3]苏有良.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].下一代，2020（02）：1-1
关键词：初中道德与法治;互动教学;师生关系
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0121-02
On Interactive Teaching in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior Middle School
LU Guifang （Baoji Middle School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the continuous development and advancement of the new curriculum reform，teachers should pay attention to the cultivation of students' comprehensive quality in the teaching process.There are still many problems in the teaching process of morality and rule of law in junior high schools，among which the interaction between teachers and students Less interaction and low efficiency is a very prominent problem.Therefore，teachers need to increase interaction with students during the teaching process，improve the efficiency of interactive teaching，and adopt effective teaching strategies to improve the quality of junior high school morality and rule of law teaching.Constructing a new type of teacher-student relationship allows students to learn in a pleasant atmosphere.This article discusses the interactive teaching in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools.
【Keywords】Junior high school morality and rule of law;Interactive teaching;Teacher-student relationship
在教育教学当中，师生之间的有效互动对于学生的发展和进步有着非常重要的作用。通过师生之间的有效互动能够提高学生的自主性。良好的互动过程也能够活跃学生的思维，让学生能够主动的去进行思考，提高课堂教学的效率。初中道德与法治课程的实践性非常的强，教师在教学的过程中就需要重视价值观的培养。
1.互动教学的内涵及意义
在新课程改革背景下，进行互动教学是非常有必要的，但是，在实际教学过程中，许多教师依然受到了传统教学观念的限制，在教学的过程中依然和学生互动的不够频繁。许多教师没有认识到教学是一个双边互动的过程。单方面的进行知识的灌输很容易让学生产生逆反的心理。在实际教学的过程中，许多师生之间的互动也流于形式。许多教师认为一问一答的过程就是有效的互动方法，但是实际上这种互动方式往往只是流于表面无法真正的唤起学生的学习兴趣。虽然，通过问题让学生和老师之间有了一定的互动和交流，但是，这种互动往往是理论性的无法从情感上真正的激励起学生。同时，当前的师生互动还存在着片面性的特点。这主要是因为每个班级当中都有许多学习成绩比较差的学生，许多教师想和学生进行互动的时候总是给学习成绩较好的学生更多的互动机会。而多数学习成绩一般的学生则很难参与到课堂互动当中。长此以往，他们在学习的过程中自信心就会受到负面的影响。除此之外，教师在师生互动过程中占据着绝对的主导地位，许多师生之间的互动都是由教师主导着，学生只能被动地跟着教师的节奏走，无法真正的表达出自己真实的想法。
2.初中道德与法治课教学中的互动教学策略
（1）转变传统的教学观念
初中道德与法治教师在教学的过程中就需要轉变传统的教学观念，只有从观念上得到改变，才能够有效地提高课堂教学的效率。教师要能够看到传统应试教育给教育教学所带来的负面影响，要能够结合新课程改革发展对于教育教学提出的新要求来开展素质教育。在教学的过程中，不仅要关注学生的学习成绩，还应该更重视教学的整个过程，要能够培养学生的综合素质，让他们在学习的过程中能够养成一些好的习惯。教师要转变教学观念，要能够认识到师生互动对于教育教学的重要性，要能够通过有效的互动体现出以学生为主体的教学理念，在教学的过程中，不能只是进行理论知识的灌输，还需要重视对学生的引导，让他们能够发现问题，分析问题，解决问题，让他们能够主动地提出自己的疑问展示自己的个性化特点。例如，在学习七年级上册第一单元成长的节拍第三课 《发现自己》的时候，教师就可以改变传统的教学观念，给学生多一点自我展示的机会。教师可以组织学生通过小组讨论的形式去谈一谈自己在中学生活中的表现。然后组织学生进行小组互评，让每一个学生都有机会去听一听同学们对于他们的看法。这种学生和学生的互动就能够帮助学生在互动交流的过程中更好地认识到自己身上所存在的问题，从而更加全面的认识自己，并加以改正。 （2）提高教师自身的修养
教师自身的修养和师生之间有效互动也有着非常密切的关系。这主要是因为教师是课堂教学的设计者和组织者，教师对于活动流程的设计直接影响着师生互动的质量，因此，要進行有效的师生互动，教师就需要提高自己的教学水平和专业知识。教师要不断地学习提高自身的道德品质，发挥出榜样作用，同时教师要不断地学习专业知识，完善自己的知识储备，通过知识来带动学生学习。除此之外，教师在教学的过程中要不断地反思，发现自己在和学生互动过程中所存在的问题，及时调整互动的方法，让学生能够在快乐的氛围当中进行学习。例如，在学习七年级下册第一课《青春的邀约》的时候，教师在互动的时候如果直接询问学生“大家在青春期，生理和心理都发生了哪些变化？”往往不能够激发学生互动交流的欲望，甚至部分学生还会因为太过于敏感，对于这一话题产生抵触的情绪。此时，教师就需要提高自己的专业素质，了解到学生的心理发展特点，在和学生进行互动的时候要讲究技巧性。如，教师可以给学生播放青春期学生所遇到的普遍性的困惑和问题来引起学生的共鸣，从而引导他们畅所欲言。教师还可以给学生讲解一些自己青春期的经历，引导学生敢于分享自己真实的想法和问题。
（3）构建新型师生关系
在新课程改革背景下，教师要能够构建新型的师生关系。首先，教师要公平公正的对待每一个学生，在教学的过程中能够把握好尺度。在道德与法治课程教学当中，教师要采取有效的方法，为学生营造轻松愉悦的交流氛围，让学生能够在放松的状态下和教师进行有效地互动。要在潜移默化的过程中培养学生良好的习惯，提高学生的道德品质。在和学生进行互动的过程中，教师要能够走进学生融入学生群体当中了解学生真实的想法。教师可以通过关切的眼神，生动的表情，以及适当的肢体动作和学生进行交流和互动，逐步地让学生能够信赖教师，让他们能够向老师敞开心扉，让他们能够主动地参与到课堂交流和讨论环节当中。通过这种方式，也能够帮助教师及时的发现自己在教学过程中的问题，从而实现教学相长的作用。在和学生进行互动的过程中，教师不能把自己当作互动的焦点，而需要考虑到学生在学习当中实际的需求，让他们能够在互动的过程中获得更多的启发能够进行深入的思考，能够得到老师对于他们的鼓励和帮助，让他们能够获得更好的情感体验。例如，在学习七年级下册《揭开情绪的面纱》这一课的时候，教师就可以引导学生认识到青春期常见的情绪变化。然后，让学生通过匿名的形式，在纸条上写一写自己在学习和生活中的不良情绪的经历，自己在控制情绪方面的困扰和烦恼等问题，然后把纸条交给老师。教师再分析并汇总学生情绪上的问题，来进行针对性的情绪管理引导，这就能够帮助学生有效的解决在情绪方面的问题。
（4）打造平等和谐的学习氛围
在初中道德与法治教学过程中，教师要为学生打造平等和谐的互动学习氛围，这主要是因为初中阶段的学生正处于青春期，他们的生理和心理发展都具有着独特的特点。这些个性化的特点都会影响到他们的情绪。有很多学生在不良情绪的影响下，可能在学习的过程中表现得非常的被动，遇到一点挫折就想要放弃和退缩，因此，初中道德与法治教师就需要看到学生的心理发展特点。在教学的过程中不仅要给学生讲解相关的知识，还需要关注学生的心理健康以及他们的思想状态。在课后，教师可以主动地多和学生进行谈话和交流通过这种方式来了解到学生在学习和生活当中遇到的困难和问题，帮助他们解决学习和生活当中的问题进行心理健康方面的干预，让学生能够真正的感受到教师对于他们的关心和帮助，从而让他们能够信赖教师更加重视道德与法治课程的学习。除此之外，教师和学生之间的互动并不一定要进行交流和对话。在和学生进行情感交流的时候，教师也可以作为一个倾听者去聆听学生的心声。让学生敢于和教师进行互动，让他们能够对教师多一分信任。同时，教师还需要鼓励学生对于教师的教学提出问题，教师在教学的过程中如果只是向学生灌输知识却不了解学生对于知识的吸收情况，那么教学的效率很难得到保证，只有通过交流和互动教师才能够发现自己在教学过程中存在的真正的问题，才能够及时地进行调整。只有在轻松和谐的学习氛围之下，学生才敢于把自己真实的想法，表达出来才能够进行有效的双边互动交流。例如，在学习《网络生活新空间》这一课的时候，教师就可以让学生以“网络是把双刃剑”为主题来展开辩论赛。通过辩论的形式来营造积极活跃的课堂学习氛围，学生在辩论的过程中需要查阅相关资料来进行论证，在不同观点的碰撞下，学生对于网络的作用就会有一个更加全面的认识。
（5）明确教学内容与目标
在初中道德与法治教学过程中，教师要和学生进行有效的互动，还需要明确教学内容与目标，这能够为师生之间有效互动的开展打好基础。初中道德与法治教学过程中有很多内容对于学生的价值观的形成以及道德品质的塑造都起着非常重要的作用。教师在教学的过程中就需要认识到道德与法治课程的教学内容与教学目标，要能够针对教学内容和教学目标以及学生的实际情况来开展教学。在课堂教学的过程中，教师要能够采取有效的方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲，让他们能够主动地和教师进行交流和互动通过互动的氛围，帮助学生缓解他们在学习过程中所存在的压力。让他们能够针对课堂教学过程中的问题畅所欲言，从而强化对于知识的理解，提高知识的应用理念。
总而言之，在初中道德与法治课程教学的过程中和学生之间进行有效的互动是非常重要的。只有通过互动才能使课堂教学的效率得到有效的提升，在进行不同教学的过程中，教师要能够转变传统的教学观念，在教学中要坚持以学生为主体，提高互动的效率。同时，教师要提高自身的修养，主动的学习专业知识，提高教育教学能力。教师还需要和学生构建新型的师生关系，公平公正的对待每一个学生，关心，爱护学生，教师还需要打造平等和谐的学习氛围，鼓励学生主动质疑，在进行互动教学的时候要能够明确教学内容与教学目标。只有这样，才能够有效地提高初中道德与法治教学效率，促进学生的发展与进步。
参考文献
[1]刘艳.互动式教学模式谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].中外交流，2017（18）：197
[2]王宏伟.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].小品文选刊：下，2020（01）：1-1
[3]苏有良.浅谈初中道德与法治课教学中的互动教学[J].下一代，2020（02）：1-1