新课程改革如火如荼，许多语文教师认为语文教学必须重视教学方法的应用，比如有的老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，应用多媒体来增强课堂教学趣味性；有的老师认为语文教学要重视教师的教，要将文章讲得透彻，分析得到位，所以在课堂上夸夸其谈，口若悬河，忽视了学生是课堂的主体。我想：真正的语文课堂教学应该是教师的教与学生的学兼得，只有这样，语文课堂教学才能收到良好的效果。
　　经过三年的语文教学实践，我陷入了深深的困惑之中：为什么我讲得面面俱到，可是学生却学得不尽如人意呢？我在思考，我的语文教学到底存在哪些问题，我在迷惑、彷徨、呐喊中摸索前进。
　　在一些上课比赛中，我发现赛课老师都喜欢采用多种教学方法调动学生的学习积极性，好像每一堂课都有学生的合作探究、小组学习。听课时，感觉大部分老师上的课都比较好，有的课教与学相辅相成，获得了评委的好评。但是，也有一些课似乎缺点什么，我认为一些老师的课看似精彩，学生积极参与，可是学生真正能学到的不多。
　　这些老师却对我的语文课堂教学产生了影响，我努力尝试自主、合作、探究的学习方式，想方设法地调动学生的学习积极性，每一节课都精心设计教学方法：游戏、竞赛、表演、应用多媒体等。可是，一段时间后，我发现许多学生只是关注教学形式，忽视了教学内容。一堂应是学生积极参与的课，却变成了表演课，学生只是在意教学形式，却忽略了这节课要学习的东西。
　　这让我又一次陷入深深的思考中，我的语文课堂教学存在问题的根本原因是什么？这样下去，学生在每一节语文课上都获得不了理想的学习效果，那么，语文教学还有何意义呢？在久久的彷徨中我想起了古人的一句话：“变则通，通则久。”语文教学要与时俱进，要在不断变化中寻求解决问题的办法。我在十多年的反复实践中，努力寻找一条适合自己的语文教学之路，就目前来说，我认为要上好一堂语文课必须吃透教材，精心设计教学问题，抓住学生的合作学习。简言之，教师吃透教材是前提，备好学生是关键，合作学习是催化剂，另类作业是强心剂。为了达到好的语文教学效果，我做了以下尝试。
　　一、吃透教材是前提
　　教师要上好一节课，首先要全面深入地把握所教文章的思想内容。有老师认为，我可以看学校配给教师的教学参考书，参考书上有些什么，我就教什么。我想，如果你完全依靠教学参考书的话，那么，你的教学效果应该是不理想的，因为参考书的编者是依据他所教的学生的学情编写的，和我们所教的学生不一样，这样脱离了学生的抄备课不是真正意义上的备课。
　　备好课是没有捷径的，教师必须扎扎实实地在教学文本上下工夫，潜心研究教材，全面深入地了解课文所涉及的方方面面，这就是所谓的教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，否则就不能胸有成竹、挥洒自如地应对学生提出的有价值的问题。课堂一分钟，课前十年功。课前的充分准备是至关重要的。当然，教师课前的面面俱到，并不是在课堂教学中将所有的点都讲到，而是要学会取舍，学会提炼精华。优秀的语文教师仅仅依靠一个有价值的问题就可以以点带面，引导学生对文本进行有意义的学习，从而收到良好的教学效果。
　　二、备好学生是关键
　　教学的目的是更好地让学生会学，只会教课文而不关注学生的学的语文教师不是优秀的教师。在现实中，我们常常会听到这样的抱怨：我的教案备得透彻，课上讲得津津有味，自我感觉非常好，为什么学生却不领我的情，学习效果不好呢？我想，这位老师可能只是注重自己的教，却忽视了学生的学。教是为了不教，也就是教师要教会学生学，引导学生学，而不仅仅是给予、灌输。所以，教师在深入吃透所教课文内容后，一定要从学生的角度设计教学，所提的问题要从学生的角度考虑，符合学生的认知规律和心理特点。
　　三、合作学习是催化剂
　　应培养学生的合作意识。在当今社会，一项重大的工作的成功完成往往需要一个有力团队的合作。因此，我在语文教学中尽最大可能地让学生参与到合作学习中。为了让学生的合作学习收到良好的效果，我在教学前，都会为学生制定一个明确的自主预习目标。当然，并不是所有的预习目标都是需要合作学习的，不过，在预习目标中一定要设计几个较有难度的问题供学生合作学习。
　　有了学生课前带着问题学这个前提，教师的课堂教学一定要紧紧围绕预习目标开展，学生的预习目标就变成这节课的教师教的目标和学生学的目标，从而紧紧围绕学习目标展开交流、讨论，将课前学生自主学习中遇到的问题及解决问题的方法放在本小组中讨论，查漏补缺，将小组认为最合理的成果展示出来，各小组派代表到黑板上展示。
　　这样教学使教与学兼得，因此，教师不仅要备好教材，还要读懂学生，备教材与备学生兼得，在教学实践中收到良好的教学效果。