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由于科学技术的飞速发展，现代多媒体信息教学技术也不断地成熟，在高职院校英语教学应用中，对传统教学模式无论是内容还是形式上都产生很多重要的影响。教育部发布的《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》对高职院校英语教学的模式有了清晰的描述：“……应积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式；应充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法……”
众多的外语教学工作者都积极探索现代多媒体信息教学技术在网络信息时代下的新型教育模式，如何与传统教学模式相融合，如何扬长避短，合理应用各自的优势，最终目的是为了更好地优化外语课堂教学。
1 多媒体教学在高职院校英语教学中展现出的优越性
1.1 让学生在学习的过程中产生兴趣
以往传统教学方式，教学手法简单，只重视语言知识的传授，方法单一，而学生是在一种被动的情况下来接受知识，教师不关注也不重视学生的创造力和想象力的培养。现代多媒体信息教学技术有着自身的优势，可以将很多媒体信息如动画、图片、声音和文字整合成一个教学课件，在课堂教学时既能通过画面刺激学生，使学生充分展开听觉、视觉神经功能来强化知识，又能使课堂教学活动生动、活泼、有趣自然。在绚烂声光的冲击下，学生能开启想象的空间。兴趣是最好的老师。在教学活动中，通过多媒体完全激发学生，学生对学习产生浓厚的兴趣后，教学才能取得良好的效果。
1.2 通过刺激来加强学生的记忆能力
实验派心理学研究证实，在信息中仅有1%是来自味觉，1.5%和3.5%是来自触觉和嗅觉，听觉占11%，而视觉要占到83%。在课堂教学活动中通过视听获取信息超过94%。可见，学生若同时使用视觉和听觉功能来接受知识单比简单地听教师讲课效果要好很多。而说明知识记忆的持久性问题的实验结果说明：单纯依靠听觉能获取的信息在经过3个小时后要损失90%；只依靠视觉功能在获取知识信息后3个小时，依然可以存留72%，3天过后可能存留20%左右；若把听觉与视觉这两个功能结合起来共同获取知识信息，在历经3个小时后仍可保持85%，即使过3天后依然存留65%。事实证明，现代多媒体教学，综合动画、图片、声音和文字等，通过反复刺激学生的视觉、听觉，可以很好地调动记忆感官，大大加强记忆的能力。
1.3 利用网络和现代多媒体教学方式，可以培养学生自主学习能力
现代多媒体信息教学技术摆脱了传统教学模式教学空间的束缚，借用网络、电脑、各种课件可以在任何地点、随时学习，学习时间可以让学生自由灵活掌握，根据自身的情况和不同的水平，分别选择各自的内容自由学习。有的可以选择巩固课堂知识，有的可以拓宽学习的范围，有的可以加深难度。也就是说让学生自己主动学习，增强对学习的积极性。
1.4 现代多媒体教学还能帮助教师提高自身素质
现代多媒体信息教学技术是适应现今科学社会的发展需要的，通过其在高职院校英语教学中的使用，一方面给教学活动带来良好的效果，另一方面也对教师提出新的挑战。如何才能使现代多媒体教学发挥优势，既保障知识的传授，又有效地管理课堂教学，是英语教师需要考虑的问题。多媒体与网络的结合是现代教学的一次飞跃，教师要驾驭好这个新的利器，必须有所创新。努力改善教学方法，完善新的教学理念，改良教学理论，打破常规，在课件制作方面要不断加强能力，这样才能真正促进高职院校英语教学改革。
新形势下，网络的普及带来新的思路，高职院校英语教学必须依靠其内在的发展规律和科学，依靠现代语言学、现代教育学和外语教学理论为中心，教学的主要内容主要放在学习策略、多种跨文化国际交流、英语应用技能和英语语言知识等内容上，让多媒体课件、文字和网络相互间充分配合，有效发挥作用。教师要充分调动起主观能动性，要加强学生的自主学习能力，培养个性化。英语教学环境要体现互动性的特点，有效地培养学生综合英语应用能力，为将来在社会工作中能正确利用英语进行书面或口头交流。
2 高职院校英语教学中运用多媒体教学存在的问题
2.1 过多使用多媒体教学，课堂言传身教被忽略
多媒体教学可以容纳大量的信息，具有丰富的内容，其新颖的形式可以很好地吸引学生的注意力。很多教师自然而然地过多使用多媒体教学方式，自己沦为课件放映员，学生成了课堂观众。这样的教学结果是不容乐观的。
2.2 一味地靠形式吸引，容易让学生注意力分散
现代多媒体信息教学技术有模拟教学情境的优势，利用其综合多种媒体的能力可以很好地刺激学生感官，但华而不实、过分花哨的形式很容易让学生注意力分散。
2.3 缺乏教师与学生之间的情感交流
现代多媒体教学确实可以帮助教师进行有效的教学，但完全依赖多媒体教学会让学生和教师之间的情感一点点丧失。教师应与学生间建立一种和谐的传授关系。
3 多媒体教学中教师应注意的问题
1）教师需要快速而不断地掌握计算机网络知识。多媒体英语教学模式对英语教师提出更高的要求，传统的教学方法正在受到冲击。英语教师面临空前的挑战，需要快速而不断地掌握计算机网络知识，学会熟练使用多媒体课件进行教学，适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新。只有这样，高职英语教学改革才能快速顺利地进行。
2）教师在制作课件时应遵循研究教材—研究课件—课堂实践—课后修改这一顺序来进行，处理好教材和课件的关系，以教材为本。无论多媒体教学技术多么先进，也脱离不了和教材的必然联系，因而它应该源于教材，服务于教材，不能本末倒置。另外，课件的制作要适合学生的具体特点。
3）教师应将多媒体教学与传统教学手段结合起来。教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把英语课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书，以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体，将多媒体与传统教学手段结合起来，使之更好地为大学英语教学服务。
4 结束语
总之，多媒体教学适应现代科学技术和高职教育改革发展的需要，具备无可比拟的优势。但是一味依赖多媒体教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。融合多媒体教学和传统课堂教学的长处，在英语课堂上调动学生的积极性和学习兴趣，达到最佳的教学效果，将是外语教师在新的教学环境下需要探索的课题。
参考文献
[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）：2—7.
[2]皮燕萍，曾媛.浅析大学英语多媒体教学模式[J].江西广播电视大学学报，2008（3）：61—63.
[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）：30—33.
众多的外语教学工作者都积极探索现代多媒体信息教学技术在网络信息时代下的新型教育模式，如何与传统教学模式相融合，如何扬长避短，合理应用各自的优势，最终目的是为了更好地优化外语课堂教学。
1 多媒体教学在高职院校英语教学中展现出的优越性
1.1 让学生在学习的过程中产生兴趣
以往传统教学方式，教学手法简单，只重视语言知识的传授，方法单一，而学生是在一种被动的情况下来接受知识，教师不关注也不重视学生的创造力和想象力的培养。现代多媒体信息教学技术有着自身的优势，可以将很多媒体信息如动画、图片、声音和文字整合成一个教学课件，在课堂教学时既能通过画面刺激学生，使学生充分展开听觉、视觉神经功能来强化知识，又能使课堂教学活动生动、活泼、有趣自然。在绚烂声光的冲击下，学生能开启想象的空间。兴趣是最好的老师。在教学活动中，通过多媒体完全激发学生，学生对学习产生浓厚的兴趣后，教学才能取得良好的效果。
1.2 通过刺激来加强学生的记忆能力
实验派心理学研究证实，在信息中仅有1%是来自味觉，1.5%和3.5%是来自触觉和嗅觉，听觉占11%，而视觉要占到83%。在课堂教学活动中通过视听获取信息超过94%。可见，学生若同时使用视觉和听觉功能来接受知识单比简单地听教师讲课效果要好很多。而说明知识记忆的持久性问题的实验结果说明：单纯依靠听觉能获取的信息在经过3个小时后要损失90%；只依靠视觉功能在获取知识信息后3个小时，依然可以存留72%，3天过后可能存留20%左右；若把听觉与视觉这两个功能结合起来共同获取知识信息，在历经3个小时后仍可保持85%，即使过3天后依然存留65%。事实证明，现代多媒体教学，综合动画、图片、声音和文字等，通过反复刺激学生的视觉、听觉，可以很好地调动记忆感官，大大加强记忆的能力。
1.3 利用网络和现代多媒体教学方式，可以培养学生自主学习能力
现代多媒体信息教学技术摆脱了传统教学模式教学空间的束缚，借用网络、电脑、各种课件可以在任何地点、随时学习，学习时间可以让学生自由灵活掌握，根据自身的情况和不同的水平，分别选择各自的内容自由学习。有的可以选择巩固课堂知识，有的可以拓宽学习的范围，有的可以加深难度。也就是说让学生自己主动学习，增强对学习的积极性。
1.4 现代多媒体教学还能帮助教师提高自身素质
现代多媒体信息教学技术是适应现今科学社会的发展需要的，通过其在高职院校英语教学中的使用，一方面给教学活动带来良好的效果，另一方面也对教师提出新的挑战。如何才能使现代多媒体教学发挥优势，既保障知识的传授，又有效地管理课堂教学，是英语教师需要考虑的问题。多媒体与网络的结合是现代教学的一次飞跃，教师要驾驭好这个新的利器，必须有所创新。努力改善教学方法，完善新的教学理念，改良教学理论，打破常规，在课件制作方面要不断加强能力，这样才能真正促进高职院校英语教学改革。
新形势下，网络的普及带来新的思路，高职院校英语教学必须依靠其内在的发展规律和科学，依靠现代语言学、现代教育学和外语教学理论为中心，教学的主要内容主要放在学习策略、多种跨文化国际交流、英语应用技能和英语语言知识等内容上，让多媒体课件、文字和网络相互间充分配合，有效发挥作用。教师要充分调动起主观能动性，要加强学生的自主学习能力，培养个性化。英语教学环境要体现互动性的特点，有效地培养学生综合英语应用能力，为将来在社会工作中能正确利用英语进行书面或口头交流。
2 高职院校英语教学中运用多媒体教学存在的问题
2.1 过多使用多媒体教学，课堂言传身教被忽略
多媒体教学可以容纳大量的信息，具有丰富的内容，其新颖的形式可以很好地吸引学生的注意力。很多教师自然而然地过多使用多媒体教学方式，自己沦为课件放映员，学生成了课堂观众。这样的教学结果是不容乐观的。
2.2 一味地靠形式吸引，容易让学生注意力分散
现代多媒体信息教学技术有模拟教学情境的优势，利用其综合多种媒体的能力可以很好地刺激学生感官，但华而不实、过分花哨的形式很容易让学生注意力分散。
2.3 缺乏教师与学生之间的情感交流
现代多媒体教学确实可以帮助教师进行有效的教学，但完全依赖多媒体教学会让学生和教师之间的情感一点点丧失。教师应与学生间建立一种和谐的传授关系。
3 多媒体教学中教师应注意的问题
1）教师需要快速而不断地掌握计算机网络知识。多媒体英语教学模式对英语教师提出更高的要求，传统的教学方法正在受到冲击。英语教师面临空前的挑战，需要快速而不断地掌握计算机网络知识，学会熟练使用多媒体课件进行教学，适应多媒体教学这种全新的教学模式，认真研究适合多媒体教学的新方法，充分发挥自己的主观能动性，勇于开拓创新。只有这样，高职英语教学改革才能快速顺利地进行。
2）教师在制作课件时应遵循研究教材—研究课件—课堂实践—课后修改这一顺序来进行，处理好教材和课件的关系，以教材为本。无论多媒体教学技术多么先进，也脱离不了和教材的必然联系，因而它应该源于教材，服务于教材，不能本末倒置。另外，课件的制作要适合学生的具体特点。
3）教师应将多媒体教学与传统教学手段结合起来。教师不能一味追求多媒体教学而不注意实际效果，应该让多媒体的运用既有利于教师的教，又有利于学生的学。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，不能替代教师在课堂教学中所有的教学行为。教学中教师应避免把英语课变成多媒体课件展示课，避免只重视多媒体而忽略常规教学媒体和手段，避免把投影屏幕当成黑板，教师要适时进行板书，以加深学生记忆。教师应该根据实际情况合理地使用多媒体，将多媒体与传统教学手段结合起来，使之更好地为大学英语教学服务。
4 结束语
总之，多媒体教学适应现代科学技术和高职教育改革发展的需要，具备无可比拟的优势。但是一味依赖多媒体教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。融合多媒体教学和传统课堂教学的长处，在英语课堂上调动学生的积极性和学习兴趣，达到最佳的教学效果，将是外语教师在新的教学环境下需要探索的课题。
参考文献
[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术，改革传统的教学模式[J].外语界，2003（6）：2—7.
[2]皮燕萍，曾媛.浅析大学英语多媒体教学模式[J].江西广播电视大学学报，2008（3）：61—63.
[3]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（3）：30—33.