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摘要: 在小学数学教学中,应用多媒体教学能激发学生的学习兴趣,培养学生的逻辑思维能力,化解疑难点,提高学习效率。
关键词: 多媒体 数学教学 应用
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是直接推动学习的内在动力,然而兴趣和动机并不是天生就有的,而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。运用多媒体技术进行教学,能够创设良好的教学情境,加强学生的感观刺激,牢牢地抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,在教育教学活动中收到事半功倍的效果。传统的应用题教学,除了枯燥的数字,最多也只是利用挂图或投影片来创设情境,使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出生动而又贴切的情境,从而激发学生的学习兴趣和潜能,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣主动地学习知识。
二、利用多媒体教学培养学生的思维逻辑能力
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展,在新授课的教学中,可利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,开阔学生的视野,培养学生的创新意识和能力。
三、利用多媒体教学及时反馈教学信息
在数学课堂教学中,教师输出信息,学生接受信息,学生作为接受信息的主体,其接受信息的积极性发挥得如何,将直接影响到最后的教学效果。传统的数学教学中,传递信息的载体是语音信号,其实学生对此容易产生疲劳感,而多媒体具有的光、色、形的信号,通过调控,可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况,及时点评;通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况,满足求知欲。
四、利用多媒体教学化解疑难点
数学概念、定义等知识都比较抽象,给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段,遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活,教师难教、学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂,利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、把握它们的本质属性。这样教师讲得少、学生思考多,解决了教学的重难点。
五、利用多媒体教学提高学生学习效率
1.运用多媒体教学可使抽象问题直观化。多媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,刺激学生,使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化。
2.多媒体具有灵活性优势,使练习多样化,实现课堂教学有效及时地反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节思想最容易溜号,只有不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,轻松巩固已学知识,从而切实激发学生想做、乐学的学习情感,真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等,由软件来判断学生解答的正确与否,并配以声、像根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或进行重复练习等。
3.节约上课时间,提高学习效率。多媒体的主要特性之一:信息集成,易于控制,在教学中运用普遍。在传统教学中,教师把相当一部分时间用在板书上,以至于教学时间过多,增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势,可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,简化信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图;多媒体操作灵活,控制方便,信息灵活呈现。教师可以真正开展以学生为中心的情境式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。
关键词: 多媒体 数学教学 应用
一、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,是直接推动学习的内在动力,然而兴趣和动机并不是天生就有的,而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。运用多媒体技术进行教学,能够创设良好的教学情境,加强学生的感观刺激,牢牢地抓住学生的注意力,激发他们的学习兴趣,在教育教学活动中收到事半功倍的效果。传统的应用题教学,除了枯燥的数字,最多也只是利用挂图或投影片来创设情境,使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出生动而又贴切的情境,从而激发学生的学习兴趣和潜能,使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位,让学生带着浓厚兴趣主动地学习知识。
二、利用多媒体教学培养学生的思维逻辑能力
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力,拓宽思维空间,促进学生创新思维的发展,在新授课的教学中,可利用现代教育技术丰富的表现力,将枯燥的知识形象化、趣味化,从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,生动地再现事物发生、发展的过程,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成,开阔学生的视野,培养学生的创新意识和能力。
三、利用多媒体教学及时反馈教学信息
在数学课堂教学中,教师输出信息,学生接受信息,学生作为接受信息的主体,其接受信息的积极性发挥得如何,将直接影响到最后的教学效果。传统的数学教学中,传递信息的载体是语音信号,其实学生对此容易产生疲劳感,而多媒体具有的光、色、形的信号,通过调控,可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况,及时点评;通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况,满足求知欲。
四、利用多媒体教学化解疑难点
数学概念、定义等知识都比较抽象,给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段,遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活,教师难教、学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂,利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、把握它们的本质属性。这样教师讲得少、学生思考多,解决了教学的重难点。
五、利用多媒体教学提高学生学习效率
1.运用多媒体教学可使抽象问题直观化。多媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点,刺激学生,使抽象的数学知识具体化、形象化。把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低了知识的难度,还满足了学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化。
2.多媒体具有灵活性优势,使练习多样化,实现课堂教学有效及时地反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈,学习知识的目的在于灵活运用知识,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差,易疲劳,在巩固环节思想最容易溜号,只有不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动,化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,轻松巩固已学知识,从而切实激发学生想做、乐学的学习情感,真正达到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等,由软件来判断学生解答的正确与否,并配以声、像根据练习的情况,给予必要表扬鼓励或进行重复练习等。
3.节约上课时间,提高学习效率。多媒体的主要特性之一:信息集成,易于控制,在教学中运用普遍。在传统教学中,教师把相当一部分时间用在板书上,以至于教学时间过多,增加学生课外负担。合理利用多媒体信息集成优势,可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,简化信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图;多媒体操作灵活,控制方便,信息灵活呈现。教师可以真正开展以学生为中心的情境式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式。