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自主、合作、探究是新课程学习方式的三个基本维度，适时有效地开展数学实践活动，让学生在实践中自主、自悟、自得，有利于将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。下面我就如何开展数学实践活动谈谈做法及体会。
一、注重活动内容的选取，要符合学生年龄特点，具有可操作性。
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是学生感兴趣，做得了的。学生在这样的活动中能更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，形成解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
比如，我校在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、看课外书等途径，从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多个，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能；三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等。这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为学生的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
二、注重活动过程中的探究，要及时组织交流、互相启发，体现自主性。
在数学实践活动中，老师作用的最大限度发挥，是为学生在自由空间里的自由展现营造良好的氛围，提供广阔的平台。给学生信心，相信学生自己有能力，能做好。实施数学实践活动，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不能急于求成，要鼓励引导学生充分利用“数学实践”活动的过程，积累活动经验，展现思考过程，交流收获体会，激发创造潜能。数学实践活动要经历“确定活动目标、内容—拟订活动计划—组织具体实施—交流反馈评价”等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确地使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主题的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于评价，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同，互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样的活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获。更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革及知识、能力方面的提高与发展。
三、注重数学素养的形成和发展，要关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果，突出综合性。
数学实践活动实属综合性学习，是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们更明白，教学综合实践活动的根本目的不只是为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中是否有所体验、有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。通过教学实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展教学实践活动的宗旨所在。《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我组织学生以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。其间，情感体验伴随着活动的始终。学生展现出敏锐的新闻触觉，扎实的数学基础知识，良好的审美观念等，发挥了超强的想象力和创造力，体现了创新意识和创新品质。另外，在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异，注意保护每一个学生的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓宽知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。
数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。
一、注重活动内容的选取，要符合学生年龄特点，具有可操作性。
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景，引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是学生感兴趣，做得了的。学生在这样的活动中能更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵，形成解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
比如，我校在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、看课外书等途径，从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多个，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能；三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等。这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为学生的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
二、注重活动过程中的探究，要及时组织交流、互相启发，体现自主性。
在数学实践活动中，老师作用的最大限度发挥，是为学生在自由空间里的自由展现营造良好的氛围，提供广阔的平台。给学生信心，相信学生自己有能力，能做好。实施数学实践活动，教师要放手让学生参与，启发和引导学生进入角色，组织好学生之间的合作交流，并照顾到所有的学生。教师不仅要关注结果，更要关注过程，不能急于求成，要鼓励引导学生充分利用“数学实践”活动的过程，积累活动经验，展现思考过程，交流收获体会，激发创造潜能。数学实践活动要经历“确定活动目标、内容—拟订活动计划—组织具体实施—交流反馈评价”等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确地使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主题的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于评价，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同，互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明，构思新颖，时代感强的作品脱颖而出。这样的活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获。更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革及知识、能力方面的提高与发展。
三、注重数学素养的形成和发展，要关注过程与方法、情感与态度而不仅仅是结果，突出综合性。
数学实践活动实属综合性学习，是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动。实践活动的开展，是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注，并试着去分析解决自己所关注的问题。这些问题在我们看来可能是幼稚的，没有意义的，而有些问题是他们根本无法解决的。但我们更明白，教学综合实践活动的根本目的不只是为了让学生真正解决某个实际问题，更不是要一个完美的解决办法。而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中，学生是怎样发现问题的，是怎样思考并试图解决问题的，在关注这个问题的过程中是否有所体验、有所感悟，学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化。通过教学实践活动来认识自己，关爱生活、发展自己，这才是开展教学实践活动的宗旨所在。《义务教育数学课程标准》明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时，我组织学生以小组为单位，通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息，巧妙地制成统计图或统计表。在这一活动中，数学知识不再是脱离生活的各种练习，而是充分体现实践活动的再创造。其间，情感体验伴随着活动的始终。学生展现出敏锐的新闻触觉，扎实的数学基础知识，良好的审美观念等，发挥了超强的想象力和创造力，体现了创新意识和创新品质。另外，在每次活动中，我们都十分关注学生的个体差异，注意保护每一个学生的自尊心和自信心，让学生在活动中互相交流，在评价中点燃思维的火花，拓宽知识的视野，了解斑斓的世界，共享成功的喜悦。
数学实践活动作为一种新的学习内容及方式，对于我们来说是一个崭新的课题。在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅是知识的积累，更应在知识应用中强调灵活应用的意识；不仅要让学生主动地获取知识，还要让学生去发现和研究问题；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题解决的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想和方法。