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摘要：新课程改革要求中学教学要增加学生自主学习探究的机会，然后逐步引导学生建立正确的学习观，增强学生学习科学课程的兴趣，促使学生科学学习能力逐步增强。由此可见在中学科学课程教学中教师与学生之间保持良好的关系非常重要，因此本文根据新课改对于初中科学课堂教学中师生互动关系的要求进行分析，从教学观念、教学方式两个方面提出了在新课改理念下改善初中科学课程师生互动关系的一些措施。
关键词：新课改理念；初中科学；师生互动关系
一、 前言
师生互动可以有效改善初中科学课堂教学模式，从而不断更新教师的教学理念，通过良好的师生互动更加详细的了解学生的学习情况，然后采用激发学生学习主动性的教学方法，在不断提升自身教学管理、组织能力的同时，也可以通过师生之间的良好互动促使师生双方共同发展。同时良好的师生互动也有利于教师在教学课堂活动中进一步挖掘学生的潜能，从而促使初中科学课堂教学质量不断提升。
二、 新课改理念对于师生互动关系的要求
在初中科学教学过程中，新课改要求以学生主动学习为主，教师从旁辅导的教学模式，因此在新课程改革下的初中科学教学，教师应与学生保持良好的互动沟通，然后教师应该以平等、尊重的态度最大程度的了解学生的实际学习情况，然后根据学生学习程度的不同有层次的制定科学教学方案，提升学生对于科学学习的积极自主性，从而在帮助学生学习科学知识的同时可以引导学生掌握自主学习的方法。在这个前提下，初中科学教师应该根据时代的要求树立正确的科学教学理念，结合学生主动学习与师生合作探究的教学原则，将初中科学理论知识与实践创新有机结合起来，摒弃以往灌输式的教师主导的教学模式，同时利用高科技信息技术，为初中科学教学课堂添加新的活力，促使师生互动关系不断融洽，为初中科学课堂教学质量的提升打下基础。
三、 新课改师生互动关系优化措施
在新课程改革的教学理念下，教师也不断提升自身教学能力，在这个基础上为了进一步促进初中科学师生互动关系不断优化，初中科学教师在日常教学过程中可采取以下措施：
1. 树立以人为本的教学观念
为了构建良好的师生互动关系，首先初中科学教师在日常教学过程中要树立正确的教学观念，即以人为本的教学观念，将学生作为日常教学的工作核心，然后在教学过程中以平等、尊重的态度与学生保持良好的沟通教学，不断调整优化课程教学方案，从而为学生自主学习提供充足的思考空间，如在学习八年级第二章《天气与气候》这一课程时，教师可以在以往讲解式教学模式的基础上，采用创新式教学模式，首先采用提问的方式，激发学生对于教学内容的兴趣，如日常生活中对于气温的观察一般有哪些依据？天气预报中的天气图有什么含义等，然后组织学生结合实际生活中的情况进行讨论学习，最后教师进行总结，并要求学生根据教师总结的内容与课本内容进行自主比较分析，从而不断提高学生的自主学习能力，在以人为本主旨下设置的教学环节中，教师将教学重点放在了引导学生主动探究、合作学习上，从而在提升学生科学学习兴趣的同时，也为课堂中良好师生关系的构建打下了基础。
2. 建立师生合作探究的教学模式
在新课程改革后的初中科学教学课堂中，初中科学教师应该不断学习提升，然后在管理、组织教学活动的同时，也可以为初中科学教学提供一个活跃的课堂氛围。在初中科学教学中大多以实践教学为基础，而在实践教学中教师可以利用实践教学的渠道建立与师生共同合作的教学模式，如在学习《电路探秘》这一课程时，教师可以引导学生了解相关课程的基础理论知识，然后提出相关问题，如电压与电流的测量方式及测量标准、电阻的相关因素等，然后与学生共同完成相关的实验探究，在实验过程中教师也要注意引导学生观察电压与电流的影响因素及电阻相关因素的方法，然后进一步拓展基本电流的连接及滑动变阻器接入电流等实验方法，最后组织学生进行实验总结，并根据实验过程中出现的问题进行综合分析，从而不断激发学生的创新思维，提升学生综合探究能力。
3. 完善教学结合的教学模式
在初中科学课程教学过程中，为了构建更加和谐平等的师生互动关系，教师应在提升教学质量的前提下，不断优化课堂教学模式，促进教与学的良好结合，全面提升初中科学课堂教学质量和效率。教学结合的教学模式的构建与完善的基础是教师依据教学内容，然后与学生保持良好的沟通教学，详细了解不同学生的学习情况，同时建立完善的教学反馈机制，然后教师可以教学课程完成之后学生的评价情况实时了解教学难点，不断反思调整，从而在提升自身教学能力的同时，培养学生的自主学习能力。如在学习《酸与碱的性质》这一课程时，教师首先可依据教学内容建立教学目标，即促使学生了解盐酸在与大理石、碱反应的不同现象，并结合学生实际事物，如水垢处理、铁锈处理等，逐步引导学生对酸的化学性质进行深入分析，如浓硫酸、浓盐酸的物理和化学性质，浓盐酸与浓硫酸对物体腐蚀程度的区别，浓盐酸与浓硫酸稀释的方法及区别等，然后再进一步对其他酸的化学性质进行探究，同时利用多媒体课堂展示现实生活中酸与碱化学性质的应用案例的视屏，或者将实验室浓硫酸与浓盐酸的使用标签对比、展示，然后逐步引导学生对酸、碱在现实生活中的应用进行主动探究学习，在教学过程中可根据学生学习的难点进行统一分析解决，从而为学生主动观察、思考、探究合作等学习过程的顺利进行提供保障。
四、 总结
总而言之，随着新课程的改革，新课程标准对于初中科学教学提出了新的要求，即以学生为主体，师生共同合作的探究式教学，而在这个教学过程中，良好的师生互动是科学课堂教学顺利进行的基础，因此初中科学教师应树立以人为本的教学理念，然后依据新课程教学标准的要求构建完善的师生合作探究及教学结合的教学模式，从而促使师生关系不断优化，为初中科学课堂的质量提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邵惠科.新课程理念下构建师生互动的教学关系[J].文理導航，2014（5）：59.
[2]刘艳格.初中物理新课程理念实施中师生交流互动的论述[J].俪人：教师，2015（24）：97.
[3]柳鼐.初中化学课堂教学在新课改下的高效探讨[J].东西南北：教育，2017（4）：00047.
作者简介：
石向君，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县仙华外国语学校。
关键词：新课改理念；初中科学；师生互动关系
一、 前言
师生互动可以有效改善初中科学课堂教学模式，从而不断更新教师的教学理念，通过良好的师生互动更加详细的了解学生的学习情况，然后采用激发学生学习主动性的教学方法，在不断提升自身教学管理、组织能力的同时，也可以通过师生之间的良好互动促使师生双方共同发展。同时良好的师生互动也有利于教师在教学课堂活动中进一步挖掘学生的潜能，从而促使初中科学课堂教学质量不断提升。
二、 新课改理念对于师生互动关系的要求
在初中科学教学过程中，新课改要求以学生主动学习为主，教师从旁辅导的教学模式，因此在新课程改革下的初中科学教学，教师应与学生保持良好的互动沟通，然后教师应该以平等、尊重的态度最大程度的了解学生的实际学习情况，然后根据学生学习程度的不同有层次的制定科学教学方案，提升学生对于科学学习的积极自主性，从而在帮助学生学习科学知识的同时可以引导学生掌握自主学习的方法。在这个前提下，初中科学教师应该根据时代的要求树立正确的科学教学理念，结合学生主动学习与师生合作探究的教学原则，将初中科学理论知识与实践创新有机结合起来，摒弃以往灌输式的教师主导的教学模式，同时利用高科技信息技术，为初中科学教学课堂添加新的活力，促使师生互动关系不断融洽，为初中科学课堂教学质量的提升打下基础。
三、 新课改师生互动关系优化措施
在新课程改革的教学理念下，教师也不断提升自身教学能力，在这个基础上为了进一步促进初中科学师生互动关系不断优化，初中科学教师在日常教学过程中可采取以下措施：
1. 树立以人为本的教学观念
为了构建良好的师生互动关系，首先初中科学教师在日常教学过程中要树立正确的教学观念，即以人为本的教学观念，将学生作为日常教学的工作核心，然后在教学过程中以平等、尊重的态度与学生保持良好的沟通教学，不断调整优化课程教学方案，从而为学生自主学习提供充足的思考空间，如在学习八年级第二章《天气与气候》这一课程时，教师可以在以往讲解式教学模式的基础上，采用创新式教学模式，首先采用提问的方式，激发学生对于教学内容的兴趣，如日常生活中对于气温的观察一般有哪些依据？天气预报中的天气图有什么含义等，然后组织学生结合实际生活中的情况进行讨论学习，最后教师进行总结，并要求学生根据教师总结的内容与课本内容进行自主比较分析，从而不断提高学生的自主学习能力，在以人为本主旨下设置的教学环节中，教师将教学重点放在了引导学生主动探究、合作学习上，从而在提升学生科学学习兴趣的同时，也为课堂中良好师生关系的构建打下了基础。
2. 建立师生合作探究的教学模式
在新课程改革后的初中科学教学课堂中，初中科学教师应该不断学习提升，然后在管理、组织教学活动的同时，也可以为初中科学教学提供一个活跃的课堂氛围。在初中科学教学中大多以实践教学为基础，而在实践教学中教师可以利用实践教学的渠道建立与师生共同合作的教学模式，如在学习《电路探秘》这一课程时，教师可以引导学生了解相关课程的基础理论知识，然后提出相关问题，如电压与电流的测量方式及测量标准、电阻的相关因素等，然后与学生共同完成相关的实验探究，在实验过程中教师也要注意引导学生观察电压与电流的影响因素及电阻相关因素的方法，然后进一步拓展基本电流的连接及滑动变阻器接入电流等实验方法，最后组织学生进行实验总结，并根据实验过程中出现的问题进行综合分析，从而不断激发学生的创新思维，提升学生综合探究能力。
3. 完善教学结合的教学模式
在初中科学课程教学过程中，为了构建更加和谐平等的师生互动关系，教师应在提升教学质量的前提下，不断优化课堂教学模式，促进教与学的良好结合，全面提升初中科学课堂教学质量和效率。教学结合的教学模式的构建与完善的基础是教师依据教学内容，然后与学生保持良好的沟通教学，详细了解不同学生的学习情况，同时建立完善的教学反馈机制，然后教师可以教学课程完成之后学生的评价情况实时了解教学难点，不断反思调整，从而在提升自身教学能力的同时，培养学生的自主学习能力。如在学习《酸与碱的性质》这一课程时，教师首先可依据教学内容建立教学目标，即促使学生了解盐酸在与大理石、碱反应的不同现象，并结合学生实际事物，如水垢处理、铁锈处理等，逐步引导学生对酸的化学性质进行深入分析，如浓硫酸、浓盐酸的物理和化学性质，浓盐酸与浓硫酸对物体腐蚀程度的区别，浓盐酸与浓硫酸稀释的方法及区别等，然后再进一步对其他酸的化学性质进行探究，同时利用多媒体课堂展示现实生活中酸与碱化学性质的应用案例的视屏，或者将实验室浓硫酸与浓盐酸的使用标签对比、展示，然后逐步引导学生对酸、碱在现实生活中的应用进行主动探究学习，在教学过程中可根据学生学习的难点进行统一分析解决，从而为学生主动观察、思考、探究合作等学习过程的顺利进行提供保障。
四、 总结
总而言之，随着新课程的改革，新课程标准对于初中科学教学提出了新的要求，即以学生为主体，师生共同合作的探究式教学，而在这个教学过程中，良好的师生互动是科学课堂教学顺利进行的基础，因此初中科学教师应树立以人为本的教学理念，然后依据新课程教学标准的要求构建完善的师生合作探究及教学结合的教学模式，从而促使师生关系不断优化，为初中科学课堂的质量提升打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邵惠科.新课程理念下构建师生互动的教学关系[J].文理導航，2014（5）：59.
[2]刘艳格.初中物理新课程理念实施中师生交流互动的论述[J].俪人：教师，2015（24）：97.
[3]柳鼐.初中化学课堂教学在新课改下的高效探讨[J].东西南北：教育，2017（4）：00047.
作者简介：
石向君，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县仙华外国语学校。