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案例背景：
中班的孩子已经渐渐懂得炫耀自己，但由于案例中的两个孩子都是独生子女，没有兄弟姐妹，缺少彼此间的相互学习、体验的机会，缺少与玩伴分享玩具的经历。有时过于对自身的肯定，不能体会别人的感受。造成任性、依赖性强、以自我为中心的不良社会性问题。像案例中的陈越，因为得到了新书包，很高兴，一味的在同伴面前展现，没有为别人的感受考虑的经验。
案例描述：
新学期开始了，小朋友背着新书包，手拉着手高高兴兴地来幼儿园。
在中（2）班的教室里，丁楠小朋友第一个到了。陈越第二个到了，“早上好！丁楠。”陈越背着新书包，跟丁楠打招呼，坐到丁楠身边。
“看，这是我爸爸给我买的新书包，上面还有米老鼠的呦！”陈越兴奋地小
眼睛盯着新书包。
“我爸爸说，也要给我买了，我爸爸说，等我上小学的时候就给我买的。”丁楠撅着小嘴巴，不服输。
“你爸爸骗人的，米老鼠书包只有幼儿园的小朋友才可以用的，上小学了，不能用米老鼠的书包了，所以你爸爸是骗你的！哈哈哈哈哈哈哈——”陈越不甘落后，还嘲讽起丁楠来。
“才不是呢！你爸爸才骗人，哼——我爸爸说要给我买的，比你的还要漂亮嘞——”丁楠着急的提高声音大叫起来。
“哈哈，可是你现在没有啊！”说着，其他刚来的小朋友也都围拢过来，跟着陈越一起说道：“丁楠，你——没——有，你——没——有……”
丁楠着急的喊道：“爸爸说会给我买的——我明天就让我爸爸给我买——哼——”
中午，吃完饭，我和小朋友们一起到花园去散步了。丁楠跑过来说：“老师，老师，我想上厕所。”
“好的，快去快回哦！”
“好的！”丁楠甜甜一笑。
丁楠上完厕所，一眼便看到放在桌子上的新书包。“哼——坏陈越笑我没有新书包，坏陈越也不要给他！”说完，丁楠拿着陈越的新书包跑出教室……
散完步，我和小朋友回到教室。
“哎呀，我的新书包不见了！”陈越着急的跑过来。
“老师，老师，我的新书包不见了，有米老鼠的呢！”
小朋友们一时便讨论开了。
“陈越的书包怎么会不见了呢？”
“会不会有人偷走了呀！”
“是谁偷走的呢？”
“真是大坏蛋，让警察叔叔把她抓起来——”
“对呀，对呀，我们不喜欢这样的大坏蛋——”
…………
我看了看下围在一起讨论的小朋友，只有丁楠低着头。
“我们来讨论一下，陈越的新书包来到我们幼儿园，老师想啊，一定是新书包想和我们做朋友，想让每个小朋友都喜欢它，和它一起玩，所以它就悄悄地躲 起来了，大家想想看，我们怎么样才能让它回来呢？”
馬上，陈越说：“我让我的新书包都和小朋友玩，都给小朋友背一背。”
雯雯说：“新书包脏了，我就给它洗一洗。”
胡佳说：“我会给新书包讲故事听。”
我看着丁楠红着脸，微微低着头，小眼睛发出帮助的目光。我微微一笑————
我说：“嗯嗯，新书包以后就是我们的好朋友了，它一定想和小朋友们玩躲猫猫的游戏哦！现在我们一起到教室外面去躲起来，老师相信等一下新书包就会自己出来找我们玩了。”说完，我和小朋友们都躲到了教室外面的花坛里。
过了一会儿，我和小朋友都回到了教室，
“看——新书包回来了！”陈越兴奋的抱起新书包，小朋友们都围了过来，丁楠还拿出自己的小手帕帮新书包“擦脸”呢！
案例分析：
我很高兴我的孩子们能通过老师的引导，了解自己错在哪里，并学会体谅别人的感受。现在大多数家庭的孩子都是独生子女，是家长心中的小宝贝、小皇帝，舍不得说，舍不得骂。爸爸妈妈过高的焦虑和宠爱会使孩子以自我为中心，并且慢慢养成任性、霸道、不合群、虚荣心强、无挫折等不良习惯，这使孩子造成交往的困难，产生沟通能力弱、胆小、不会合作、缺少玩伴等问题。如果这些不良习惯没有得到解决，会对孩子的身心，甚至终身的发展带来不利的影响。同时丁楠行为也是不可取的，由于陈越的话，丁楠的自尊心受到了伤害。自尊心是孩子作为独立个体的尊严感，是孩子的精神脊椎。当孩子的自尊心收到伤害时，长期处于大声责骂，轻视的状态下，会形成孩子自卑，内向的性格。重视孩子的自尊心，尊重孩子，理解孩子，鼓励孩子的自尊心，能建立孩子自信、勇敢、积极地个性。
在案例中我始终以孩子同伴身份，和孩子们一起发现问题，解决问题。引导孩子换位思考，学会体谅别人，关心别人，加强社会意识。在对孩子们的指导中，逐步建立孩子自尊的同时，让孩子学会尊重别人，摆脱独生子女霸道、任性、虚荣心强、无责任感、以自我为中心的不良社会性问题。在正确引导孩子建立自尊心的同时也能体谅别人的不足之处，学会换位思考，不用物质来论英雄，不骄傲、不虚荣。例如，在看图书时，学会大家一同分享，不以自我为中心，高高在上的感觉。对那些有困难的同伴，表现出极大的关爱，并能和同伴分享自己的心爱之物。要少说多听，让孩子用自己的眼睛看过程，用心来评价。在孩子做得好的时候，对孩子的做法表示认可；在孩子做的不好的时候，要留有余地，耐心的引导孩子。即使做得不好，只要你有进步就是好样的。老师会一直帮助你，你会拥有很多朋友。一些年龄较小的孩子，对于老师语言的引导可能比较木讷。尤其男孩子一只耳朵进，一只耳朵出，比较情绪化，而且都喜欢争强好胜。这时老师可以采用一些游戏、故事和情景表演来淡化孩子的任性、不合群、虚荣心强、沟通能力弱、不会合作、缺少玩伴等问题。引导孩子以平常心看待，能与同伴共同分享。如：在游戏《报纸运球》时，让孩子们讨论报纸运球的各种方法，增强孩子的沟通能力。由此锻炼孩子们团体协作、尊重对方意见和互相关爱的精神，体验合作的快乐。让孩子为同伴分餐具、分点心时，学会谦让，不论大小，不以自我为中心。当图书角的书无缘无故破了时，老师表演说说书的感受，让孩子们讨论如何保护它？今后如何做？通过老师的指导，让孩子换位思考，学会尊重别人，增强孩子合群的信心，同时建立孩子的自信，巩固孩子的自尊心，做个健康快乐的可爱宝贝。
我们应该明确一点，爱必须是理智的。我们不仅要能爱，而且要善爱。对孩子既要关怀热情，理解支持；又要让孩子讲道理，懂得体谅。让孩子感受健康的爱，在健康的环境中快乐成长，永远健康快乐！
（作者单位：浙江省绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园）
中班的孩子已经渐渐懂得炫耀自己，但由于案例中的两个孩子都是独生子女，没有兄弟姐妹，缺少彼此间的相互学习、体验的机会，缺少与玩伴分享玩具的经历。有时过于对自身的肯定，不能体会别人的感受。造成任性、依赖性强、以自我为中心的不良社会性问题。像案例中的陈越，因为得到了新书包，很高兴，一味的在同伴面前展现，没有为别人的感受考虑的经验。
案例描述：
新学期开始了，小朋友背着新书包，手拉着手高高兴兴地来幼儿园。
在中（2）班的教室里，丁楠小朋友第一个到了。陈越第二个到了，“早上好！丁楠。”陈越背着新书包，跟丁楠打招呼，坐到丁楠身边。
“看，这是我爸爸给我买的新书包，上面还有米老鼠的呦！”陈越兴奋地小
眼睛盯着新书包。
“我爸爸说，也要给我买了，我爸爸说，等我上小学的时候就给我买的。”丁楠撅着小嘴巴，不服输。
“你爸爸骗人的，米老鼠书包只有幼儿园的小朋友才可以用的，上小学了，不能用米老鼠的书包了，所以你爸爸是骗你的！哈哈哈哈哈哈哈——”陈越不甘落后，还嘲讽起丁楠来。
“才不是呢！你爸爸才骗人，哼——我爸爸说要给我买的，比你的还要漂亮嘞——”丁楠着急的提高声音大叫起来。
“哈哈，可是你现在没有啊！”说着，其他刚来的小朋友也都围拢过来，跟着陈越一起说道：“丁楠，你——没——有，你——没——有……”
丁楠着急的喊道：“爸爸说会给我买的——我明天就让我爸爸给我买——哼——”
中午，吃完饭，我和小朋友们一起到花园去散步了。丁楠跑过来说：“老师，老师，我想上厕所。”
“好的，快去快回哦！”
“好的！”丁楠甜甜一笑。
丁楠上完厕所，一眼便看到放在桌子上的新书包。“哼——坏陈越笑我没有新书包，坏陈越也不要给他！”说完，丁楠拿着陈越的新书包跑出教室……
散完步，我和小朋友回到教室。
“哎呀，我的新书包不见了！”陈越着急的跑过来。
“老师，老师，我的新书包不见了，有米老鼠的呢！”
小朋友们一时便讨论开了。
“陈越的书包怎么会不见了呢？”
“会不会有人偷走了呀！”
“是谁偷走的呢？”
“真是大坏蛋，让警察叔叔把她抓起来——”
“对呀，对呀，我们不喜欢这样的大坏蛋——”
…………
我看了看下围在一起讨论的小朋友，只有丁楠低着头。
“我们来讨论一下，陈越的新书包来到我们幼儿园，老师想啊，一定是新书包想和我们做朋友，想让每个小朋友都喜欢它，和它一起玩，所以它就悄悄地躲 起来了，大家想想看，我们怎么样才能让它回来呢？”
馬上，陈越说：“我让我的新书包都和小朋友玩，都给小朋友背一背。”
雯雯说：“新书包脏了，我就给它洗一洗。”
胡佳说：“我会给新书包讲故事听。”
我看着丁楠红着脸，微微低着头，小眼睛发出帮助的目光。我微微一笑————
我说：“嗯嗯，新书包以后就是我们的好朋友了，它一定想和小朋友们玩躲猫猫的游戏哦！现在我们一起到教室外面去躲起来，老师相信等一下新书包就会自己出来找我们玩了。”说完，我和小朋友们都躲到了教室外面的花坛里。
过了一会儿，我和小朋友都回到了教室，
“看——新书包回来了！”陈越兴奋的抱起新书包，小朋友们都围了过来，丁楠还拿出自己的小手帕帮新书包“擦脸”呢！
案例分析：
我很高兴我的孩子们能通过老师的引导，了解自己错在哪里，并学会体谅别人的感受。现在大多数家庭的孩子都是独生子女，是家长心中的小宝贝、小皇帝，舍不得说，舍不得骂。爸爸妈妈过高的焦虑和宠爱会使孩子以自我为中心，并且慢慢养成任性、霸道、不合群、虚荣心强、无挫折等不良习惯，这使孩子造成交往的困难，产生沟通能力弱、胆小、不会合作、缺少玩伴等问题。如果这些不良习惯没有得到解决，会对孩子的身心，甚至终身的发展带来不利的影响。同时丁楠行为也是不可取的，由于陈越的话，丁楠的自尊心受到了伤害。自尊心是孩子作为独立个体的尊严感，是孩子的精神脊椎。当孩子的自尊心收到伤害时，长期处于大声责骂，轻视的状态下，会形成孩子自卑，内向的性格。重视孩子的自尊心，尊重孩子，理解孩子，鼓励孩子的自尊心，能建立孩子自信、勇敢、积极地个性。
在案例中我始终以孩子同伴身份，和孩子们一起发现问题，解决问题。引导孩子换位思考，学会体谅别人，关心别人，加强社会意识。在对孩子们的指导中，逐步建立孩子自尊的同时，让孩子学会尊重别人，摆脱独生子女霸道、任性、虚荣心强、无责任感、以自我为中心的不良社会性问题。在正确引导孩子建立自尊心的同时也能体谅别人的不足之处，学会换位思考，不用物质来论英雄，不骄傲、不虚荣。例如，在看图书时，学会大家一同分享，不以自我为中心，高高在上的感觉。对那些有困难的同伴，表现出极大的关爱，并能和同伴分享自己的心爱之物。要少说多听，让孩子用自己的眼睛看过程，用心来评价。在孩子做得好的时候，对孩子的做法表示认可；在孩子做的不好的时候，要留有余地，耐心的引导孩子。即使做得不好，只要你有进步就是好样的。老师会一直帮助你，你会拥有很多朋友。一些年龄较小的孩子，对于老师语言的引导可能比较木讷。尤其男孩子一只耳朵进，一只耳朵出，比较情绪化，而且都喜欢争强好胜。这时老师可以采用一些游戏、故事和情景表演来淡化孩子的任性、不合群、虚荣心强、沟通能力弱、不会合作、缺少玩伴等问题。引导孩子以平常心看待，能与同伴共同分享。如：在游戏《报纸运球》时，让孩子们讨论报纸运球的各种方法，增强孩子的沟通能力。由此锻炼孩子们团体协作、尊重对方意见和互相关爱的精神，体验合作的快乐。让孩子为同伴分餐具、分点心时，学会谦让，不论大小，不以自我为中心。当图书角的书无缘无故破了时，老师表演说说书的感受，让孩子们讨论如何保护它？今后如何做？通过老师的指导，让孩子换位思考，学会尊重别人，增强孩子合群的信心，同时建立孩子的自信，巩固孩子的自尊心，做个健康快乐的可爱宝贝。
我们应该明确一点，爱必须是理智的。我们不仅要能爱，而且要善爱。对孩子既要关怀热情，理解支持；又要让孩子讲道理，懂得体谅。让孩子感受健康的爱，在健康的环境中快乐成长，永远健康快乐！
（作者单位：浙江省绍兴市越城区斗门街道中心幼儿园）