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摘要：在体育教学中，要调动学生的积极性，把被动的“要我学”，变为主动的“我要学”，并且爱学、乐学，使学生更好的掌握体育的基础知识、技能，有效地增强体质；教师在教学中宜采用多种的教学手段来调动学生的学习的主动性、积极性、兴趣性。培养学生对体育课的运动兴趣已成为广大教师的首要任务。培养运动兴趣必须对教师提出要求，首先教师要尊重学生，其次教师要具有与时俱进的学习能力。本文从自己的教学体会出发，谈一谈培养学生提高课堂运动兴趣的方法。
关键词：体育教学；激发兴趣；提高效率
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习过程中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一、培养学生能力的方法
1、自主发现法
在教学过程中大家都明白“教师为主导，学生是主体”，而在实施过程中大部分老师往往本末倒置，不是引导学生去想，而是经常替学生说。而自主发现教学法就是发挥教师的主导作用，启发学生而用已学的知识。比如在练习上双杠时，我没有急于做示范动作，而是先找几位男生按照自己的方法去上双杠，有的采用臂力支撑摆腿上杠，有的爬上杠。其他同学在他们的示范下纷纷寻找适合自己的方法，最后同学们自己做出总结，臂力大者适合臂力支撑上杠，而臂力小个子矮的同学采用穿杠上的方法，大家还编出了顺口溜：收腹举腿翻臂，前上打腿展髋，压杠急振跟肩，分腿坐杠。把上杠动作言简意赅的表达的清清楚楚。在上铅球课时，也是先让几个学生试试推球，看看怎样的推铅球法才能推得更远，然后老师再示范讲解正确的推铅球方法，即“蹬”“转”“挺”“送”“拨”才是正确的推铅球最后用力方法，再结合侧向滑步（背向滑步）方法，会把铅球推得更远。通过这种自我发现法教学可以挖掘和发展学生的创造力，把学生的大脑发动起来，激发运动的兴趣。
2、教师参与学生练习法
对于学生的练习活動，教师要进行参与，混入其中带学生“玩儿”，这样的效果非常好的，首先能增加师生的感情，再一个就是活跃气氛；原来不想“玩儿”的也想“玩了”。如，跟学生一起玩“贴膏药”游戏，学生的兴致就很高，满头大汗都不感觉累；篮球的教学比赛，教师跟学生混合分组，一起竞争一起奔跑，跟学生一起“闹”，一起呐喊甚至开玩笑，一起享受胜利的喜悦，一起承受失败的“痛苦”。学生是愿意接受这样的教学方法，老师也拉近了与学生的心理距离，所以管理起学生也是得心应手的。
学生喜欢你这个老师，当然就愿意上你的课了，也就愿意运动了。学生动起来，能力在逐步的提高和发展，学习效率就会提高。所以有教师参与的活动练习效果是绝对不一样的，那么我们何乐而不为呢！
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。运动亦是如此，带来了快乐就带来了兴趣，再苦再累都是快乐！
3、激励教学法
所谓激励教学法是指采用启发、发问、表扬、情感关怀、竞争等多种手段，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，发挥学生的创造性，引导学生积极主动地学习，从而使课堂教学质量和学生学习效果都得到极大提高的教学方法。我在体育课上经常说的一句话就是“试试就能行，比比就能赢”鼓励学生尝试挑战高难度的动作。在练习双杠时，不少同学已经掌握动作要领，就是缺少勇气和信心。这时候我不再要求已经会的学生做示范，而是把底下的垫子加厚一层，多出两名学生做保护，并发动已经会的学生去鼓励他们。当会做的学生说出“我行，你也一定能行”“你肯定没问题”之类的话时，那些胆小的同学跃跃欲试，当他鼓起勇气分腿做在双杠上时，我们屏住呼吸，用鼓励的眼神微笑地看着他，当他终于成功转体之时，我们报以热烈的掌声，并喊着下一个同学的名字，鼓励下一名同学也试试。老师的情绪一定会影响学生的情绪；同样，当一个老师总是用鼓励的语言和欣赏的眼光去激励学生时，他带领的学生往往也是一个积极向上，乐观勇敢的团队。
二、运用丰富、生动、幽默的教学语言激发学生兴趣
每当学生在课堂上遇到困难时，我便运用激励性语言“你能行，加把劲胜利就属于你”、“试一试，老师帮助你”，“你的勇敢值得大家学习”，“你一定能行”，“我觉得你进步了”，“啊，你的跑动上篮动作太漂亮了！”“你的投篮准多了”，“小样，你提高挺快啊！”等，这些语言有非凡的效果，对学生的学习成长有很大的心理暗示作用，影响是积极的有巨大的。
此外我还利用了面部表情，身体动作（竖起大拇指、鼓掌等），言语表情（语音、语调），人际关系（师生间、学生间），口哨等手段来暗示；鼓励学生，使体育教学生动有趣。教师的讲解要简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之动作示范准确、协调、优美，学生会很快领会动作要领，在做练习时就会感兴趣，认真地练习。有一些学生曾经对我说过：“老师，您给我们上体育课，那么和蔼可亲、幽默风趣、示范动作还那么好，我们可高兴了。”可见教师创建良好的语言环境是非常重要的。在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励，二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，更应该多表扬，因为他们在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。三是竞争激励。心理学家托化斯“竞争条件下学生创造性思维表现的实验”表明，每个学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，让学生体会到成功的喜悦。学生的每一次成功都会感到无比的喜悦！适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望--高表现--高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。
三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。
学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的乏味练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。在垫上技巧的学习中，学生首先就想随便的在垫上练习玩，教师要理解，让他们自由发挥一下，满足他们的需求，然后再教他们正规的学习内容，如侧手翻、头手倒立、前后滚翻等。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
四、利用游戏和比赛激趣
体育教学与其它教学不同之处甚多，其区别主要在于体育课以室外课为主，学生始终处于运动趋向，教师时刻在“维护”纪律。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，同时也使学生能处于良好的纪律状态，也就能提高教学质量。例如，“贴膏药”游戏就适合各年龄段学生玩儿，虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳。连一些平时不好动的学生都要求：我们再做一次吧。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上的生动活泼。只有充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。
参考文献
[1] 浅谈体育课的兴趣教学. 北京教育出版社.2004. 5
[2] 崔雅玲.体育教学.浅谈培养学生体育兴趣. 2001.5
[3] 体育心理学.高等教育出版社
（作者单位：辽宁抚顺市技师学院）
关键词：体育教学；激发兴趣；提高效率
兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，兴趣是最好的老师。古今中外许多教育家、科学家都强调兴趣在学习过程中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
一、培养学生能力的方法
1、自主发现法
在教学过程中大家都明白“教师为主导，学生是主体”，而在实施过程中大部分老师往往本末倒置，不是引导学生去想，而是经常替学生说。而自主发现教学法就是发挥教师的主导作用，启发学生而用已学的知识。比如在练习上双杠时，我没有急于做示范动作，而是先找几位男生按照自己的方法去上双杠，有的采用臂力支撑摆腿上杠，有的爬上杠。其他同学在他们的示范下纷纷寻找适合自己的方法，最后同学们自己做出总结，臂力大者适合臂力支撑上杠，而臂力小个子矮的同学采用穿杠上的方法，大家还编出了顺口溜：收腹举腿翻臂，前上打腿展髋，压杠急振跟肩，分腿坐杠。把上杠动作言简意赅的表达的清清楚楚。在上铅球课时，也是先让几个学生试试推球，看看怎样的推铅球法才能推得更远，然后老师再示范讲解正确的推铅球方法，即“蹬”“转”“挺”“送”“拨”才是正确的推铅球最后用力方法，再结合侧向滑步（背向滑步）方法，会把铅球推得更远。通过这种自我发现法教学可以挖掘和发展学生的创造力，把学生的大脑发动起来，激发运动的兴趣。
2、教师参与学生练习法
对于学生的练习活動，教师要进行参与，混入其中带学生“玩儿”，这样的效果非常好的，首先能增加师生的感情，再一个就是活跃气氛；原来不想“玩儿”的也想“玩了”。如，跟学生一起玩“贴膏药”游戏，学生的兴致就很高，满头大汗都不感觉累；篮球的教学比赛，教师跟学生混合分组，一起竞争一起奔跑，跟学生一起“闹”，一起呐喊甚至开玩笑，一起享受胜利的喜悦，一起承受失败的“痛苦”。学生是愿意接受这样的教学方法，老师也拉近了与学生的心理距离，所以管理起学生也是得心应手的。
学生喜欢你这个老师，当然就愿意上你的课了，也就愿意运动了。学生动起来，能力在逐步的提高和发展，学习效率就会提高。所以有教师参与的活动练习效果是绝对不一样的，那么我们何乐而不为呢！
著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。运动亦是如此，带来了快乐就带来了兴趣，再苦再累都是快乐！
3、激励教学法
所谓激励教学法是指采用启发、发问、表扬、情感关怀、竞争等多种手段，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能，发挥学生的创造性，引导学生积极主动地学习，从而使课堂教学质量和学生学习效果都得到极大提高的教学方法。我在体育课上经常说的一句话就是“试试就能行，比比就能赢”鼓励学生尝试挑战高难度的动作。在练习双杠时，不少同学已经掌握动作要领，就是缺少勇气和信心。这时候我不再要求已经会的学生做示范，而是把底下的垫子加厚一层，多出两名学生做保护，并发动已经会的学生去鼓励他们。当会做的学生说出“我行，你也一定能行”“你肯定没问题”之类的话时，那些胆小的同学跃跃欲试，当他鼓起勇气分腿做在双杠上时，我们屏住呼吸，用鼓励的眼神微笑地看着他，当他终于成功转体之时，我们报以热烈的掌声，并喊着下一个同学的名字，鼓励下一名同学也试试。老师的情绪一定会影响学生的情绪；同样，当一个老师总是用鼓励的语言和欣赏的眼光去激励学生时，他带领的学生往往也是一个积极向上，乐观勇敢的团队。
二、运用丰富、生动、幽默的教学语言激发学生兴趣
每当学生在课堂上遇到困难时，我便运用激励性语言“你能行，加把劲胜利就属于你”、“试一试，老师帮助你”，“你的勇敢值得大家学习”，“你一定能行”，“我觉得你进步了”，“啊，你的跑动上篮动作太漂亮了！”“你的投篮准多了”，“小样，你提高挺快啊！”等，这些语言有非凡的效果，对学生的学习成长有很大的心理暗示作用，影响是积极的有巨大的。
此外我还利用了面部表情，身体动作（竖起大拇指、鼓掌等），言语表情（语音、语调），人际关系（师生间、学生间），口哨等手段来暗示；鼓励学生，使体育教学生动有趣。教师的讲解要简明扼要、条理清晰、语言生动、风趣幽默，加之动作示范准确、协调、优美，学生会很快领会动作要领，在做练习时就会感兴趣，认真地练习。有一些学生曾经对我说过：“老师，您给我们上体育课，那么和蔼可亲、幽默风趣、示范动作还那么好，我们可高兴了。”可见教师创建良好的语言环境是非常重要的。在体育教学中，适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励，二是表扬激励。多表扬，少批评。尤其是对于活动中经常落后的孩子，更应该多表扬，因为他们在大庭广众之下经常性的失败会使他们对体育活动产生自卑乃至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。三是竞争激励。心理学家托化斯“竞争条件下学生创造性思维表现的实验”表明，每个学生在思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与非竞争条件下不同，且具统计意义。体育教学在竞争条件上有其独具的优势，这些教学优势通过教师的组织教学能有效地激活学生的创新动机。四是成功激励。努力创设机会，让学生体会到成功的喜悦。学生的每一次成功都会感到无比的喜悦！适时的激励，能使学生在体育教学中常置于“高期望--高表现--高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。
三、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化。
学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的乏味练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。在垫上技巧的学习中，学生首先就想随便的在垫上练习玩，教师要理解，让他们自由发挥一下，满足他们的需求，然后再教他们正规的学习内容，如侧手翻、头手倒立、前后滚翻等。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。
四、利用游戏和比赛激趣
体育教学与其它教学不同之处甚多，其区别主要在于体育课以室外课为主，学生始终处于运动趋向，教师时刻在“维护”纪律。在体育教学中，多利用游戏练习，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松、活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性、积极性、兴趣性，同时也使学生能处于良好的纪律状态，也就能提高教学质量。例如，“贴膏药”游戏就适合各年龄段学生玩儿，虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳。连一些平时不好动的学生都要求：我们再做一次吧。练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学习，收获甚多，也培养了学生的主动性、自学性，发展了创造能力，从而达到“我想学”“我要学”“我会学”“我爱学”。
总之，教师要善于灵活安排教材，采用多种教法和组织措施，把课上的生动活泼。只有充分发挥学生的积极性，才能获得满意的教学效果。
参考文献
[1] 浅谈体育课的兴趣教学. 北京教育出版社.2004. 5
[2] 崔雅玲.体育教学.浅谈培养学生体育兴趣. 2001.5
[3] 体育心理学.高等教育出版社
（作者单位：辽宁抚顺市技师学院）