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摘要：在初中体育教学当中最主要的目标之一就是培养学生的团结合作意识，拥有这样的良好习惯，可以帮助学生将来在进入社会之后更快，适应社会以及帮助学生在学校当中与他人建立良好的和谐关系，这是非常重要的，也是其他学科很难达成的目标，而体育教育由新课程改革的逐渐深入也逐渐变得重要起来，对学生的综合素质提高是非常重要的一个部分。教师要采用多样化的教学方式，让学生在体育课堂感受到乐趣，那么教学效果将事半功倍。
关键词：初中体育;合作意识;分组合作;集体活动;激励团结
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-189
但是现在的体育课堂，有的时候还是逃脱不了传统教学模式的问题，教师只注重于自己的专业知识授课，而忽略了了解学生之间的内在联系，以及学生的心理活动，没有尊重学生学习的主体地位，也没有针对学生这个阶段的性格特点以及身体素质状况进行课程设计，就导致了许多学生在课堂上认为十分枯燥无味，许多学生难以集中注意力，纪律涣散的状况。本文将针对初中体育教学中合作意识的培养做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、融入学生群体
教师作为课堂教学中的主要教学角色，在对学生进行教学的过程中教师的一言一行都在学生的注视与关注之下，教师在教学实践中应该充分利用这种关注度，在课堂中通过对自身行为的规范实现言传身教的教学目的，使学生能够受教师行为的影响潜移默化地形成良好的行为价值观念。因此在初中体育教学实践中为了发展学生的合作意识，教师首先应该融入学生的群体之中，以团结友爱的合作精神与学生进行直接的互动，使其能够在教师的示范作用与影响下，形成良好的团队意识。
例如，我在进行讲解“篮球”这一课时，我在学生掌握了基本的篮球技能后，组织学生开展了班级范围内的篮球竞赛活动，并且我也融入到了学生的竞赛开展过程中，作为学生团队的一员与学生进行了合作互动。我在融入学生团队的过程中始终以友好平和的态度与同学进行交流，并且以团队协同精神做好团队中的一员，在竞赛过程中努力做好与团队成员的友好交流、互助协同实践，以此在竞赛的实际参与中通过具体的行为实践影响了班级中的每个学生个体，使学生能够在模仿我的行为过程中潜移默化地将合作意识贯彻落实在自身的实践之中。
二、学生分组合作
有人认为，在现在的社会当中，竞争要比合作更加重要，但是这种观点是错误的，在体育课上教学活动，其实不仅仅是学生个体的活动，还需要教师进行引导，变成学生与学生之间和师生之间的合作活动。在这样当中可以培养学生的团队意识，教会学生进行尊重和宽容，营造一个和谐的课堂环境，而且展开小组式教学能够给学生大量的自主活动和发挥的空间，能够提高学生在课堂当中的参与感和成就感，强化学生的课堂参与，提高课堂效率。
例如，我在进行讲解“体育与健康理论知识”这一课时，主要内容是要教会学生什么是健康，怎样养成健康的生活方式，并且怎样保持和促进身体健康，在对学生进行理论讲解的时候，有许多学生认为这个方面的内容知识比较简单，就没有很注意听讲，于是我为了吸引学生的注意力和让学生进行分组合作就把学生分成小组，我向他们询问擦伤、鼻出血、扭伤等轻度损伤的自我处理方法：“同学们你们分小组讨论一下自己在以前的体育锻炼过程当中，都遇到过哪些运动损伤，你们在遇到运动损伤的时候都有什么感觉，是怎样处理的呢？”学生们拥有了学习小组之后就开始了激烈的讨论，所有学生都合作搜寻各种信息，完善自己小组的答案课堂，教学氛围十分浓厚，取得的教学成果也非常明显。学生通过小组合作的方式加深了对这方面知识的记忆。
三、开展集体活动
进入初中之后，教学课堂一般都是教授学生进行一些基础的身体锻炼，规范学生的动作，以及教授专业运动竞技的知识，但是有时候枯燥无味的知识讲解或者简单重复的体能练习，会让学生觉得教学内容千篇一律，而教师应当将教学课堂与趣味游戏相结合，开展集体活动能够调动每一个学生的活动积极性，还能够让学生在集体当中感受快乐，从而对课程产生强烈的学习欲望，非常符合学生少年时期的心理活动。
例如，我在进行讲解“田径”这一课时，在为学生讲解了奔跑的正确示范动作之后，就是对学生进行奔跑跳跃的动作训练，学生在中期比较长的奔跑，训练当中都感受到了课堂的无趣，于是我就结合学生的心理，同时也培养学生的团结一致就举办了一场接力跑活动，让学生进行自由组队，争夺小组比赛的冠军，学生在这样的竞技类集体活动中都相互鼓励，并且交流经验进行互相学习和关心，共同提高跑步的水平，为小组取得优秀成绩而努力，团结合作意识的重要性在这样的教学活动当中得到了验证。
四、激励学生团结
小学生各项情感感知能力以及逻辑思维能力都在发展，在这个阶段学生已经初步萌发了竞争意识和比较的想法，在有的教学活动当中，会发现有个别学生有了非常强的好胜心，在有些时候，这种因素会导致学生内部产生不和谐因素，影响集体的团结，所以教师应当在思想上为学生树立合作，团结互帮互助的精神，及时对学生不合理的行为进行纠正，激励学生进行团结合作传递正确的价值理念。
例如，我在进行讲解“排球”这一课时，在分发了训练器材之后，学生就开始了自主的运动鍛炼，慢慢地学生就开始了自发的组队竞技运用排球的比赛规则争夺冠军，在有一堂课，我就发现在一个小组当中的一位学生在接球和传递球的过程当中，经常失误出错，在很多次失误之后，小组内的成员开始对这位学生进行埋怨，甚至变成推搡，我在发现这种情况之后立刻进行了组织，并把所有学生召集在一起，对这种行为进行了批评，我告诉学生们合作和团结要求我们在日常生活当中，包容和宽容别人的失误，尊重理解他人的言行，不能进行孤立，更不能攻击他人，我让犯错的学生进行了道歉，班级里的所有学生也都认为在同伴遇到困难的时候，应当互帮互助共同提高，而不是落井下石，这样一堂思想教育课也算是取得了成功。
总而言之，在初中体育教学当中，教师应当把握这个阶段学生的性格特点，以及心理活动，采用各种教学途径来激发学生团结互助的热情，培养学生的学习兴趣小组合作学习提高学生课堂参与感，增强学生团结合作的精神，在游戏当中进行学习，吸引学生的兴趣，在学生取得优秀表现时，教师要及时给予鼓励，增强学生自信心，让学生体会体育学科的乐趣。
参考文献
[1]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015，25（32）
[2]章陆梅.合作学习对促进初中体育课堂教学效果分析[J].当代体育科技，2014，4（29）
关键词：初中体育;合作意识;分组合作;集体活动;激励团结
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-189
但是现在的体育课堂，有的时候还是逃脱不了传统教学模式的问题，教师只注重于自己的专业知识授课，而忽略了了解学生之间的内在联系，以及学生的心理活动，没有尊重学生学习的主体地位，也没有针对学生这个阶段的性格特点以及身体素质状况进行课程设计，就导致了许多学生在课堂上认为十分枯燥无味，许多学生难以集中注意力，纪律涣散的状况。本文将针对初中体育教学中合作意识的培养做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、融入学生群体
教师作为课堂教学中的主要教学角色，在对学生进行教学的过程中教师的一言一行都在学生的注视与关注之下，教师在教学实践中应该充分利用这种关注度，在课堂中通过对自身行为的规范实现言传身教的教学目的，使学生能够受教师行为的影响潜移默化地形成良好的行为价值观念。因此在初中体育教学实践中为了发展学生的合作意识，教师首先应该融入学生的群体之中，以团结友爱的合作精神与学生进行直接的互动，使其能够在教师的示范作用与影响下，形成良好的团队意识。
例如，我在进行讲解“篮球”这一课时，我在学生掌握了基本的篮球技能后，组织学生开展了班级范围内的篮球竞赛活动，并且我也融入到了学生的竞赛开展过程中，作为学生团队的一员与学生进行了合作互动。我在融入学生团队的过程中始终以友好平和的态度与同学进行交流，并且以团队协同精神做好团队中的一员，在竞赛过程中努力做好与团队成员的友好交流、互助协同实践，以此在竞赛的实际参与中通过具体的行为实践影响了班级中的每个学生个体，使学生能够在模仿我的行为过程中潜移默化地将合作意识贯彻落实在自身的实践之中。
二、学生分组合作
有人认为，在现在的社会当中，竞争要比合作更加重要，但是这种观点是错误的，在体育课上教学活动，其实不仅仅是学生个体的活动，还需要教师进行引导，变成学生与学生之间和师生之间的合作活动。在这样当中可以培养学生的团队意识，教会学生进行尊重和宽容，营造一个和谐的课堂环境，而且展开小组式教学能够给学生大量的自主活动和发挥的空间，能够提高学生在课堂当中的参与感和成就感，强化学生的课堂参与，提高课堂效率。
例如，我在进行讲解“体育与健康理论知识”这一课时，主要内容是要教会学生什么是健康，怎样养成健康的生活方式，并且怎样保持和促进身体健康，在对学生进行理论讲解的时候，有许多学生认为这个方面的内容知识比较简单，就没有很注意听讲，于是我为了吸引学生的注意力和让学生进行分组合作就把学生分成小组，我向他们询问擦伤、鼻出血、扭伤等轻度损伤的自我处理方法：“同学们你们分小组讨论一下自己在以前的体育锻炼过程当中，都遇到过哪些运动损伤，你们在遇到运动损伤的时候都有什么感觉，是怎样处理的呢？”学生们拥有了学习小组之后就开始了激烈的讨论，所有学生都合作搜寻各种信息，完善自己小组的答案课堂，教学氛围十分浓厚，取得的教学成果也非常明显。学生通过小组合作的方式加深了对这方面知识的记忆。
三、开展集体活动
进入初中之后，教学课堂一般都是教授学生进行一些基础的身体锻炼，规范学生的动作，以及教授专业运动竞技的知识，但是有时候枯燥无味的知识讲解或者简单重复的体能练习，会让学生觉得教学内容千篇一律，而教师应当将教学课堂与趣味游戏相结合，开展集体活动能够调动每一个学生的活动积极性，还能够让学生在集体当中感受快乐，从而对课程产生强烈的学习欲望，非常符合学生少年时期的心理活动。
例如，我在进行讲解“田径”这一课时，在为学生讲解了奔跑的正确示范动作之后，就是对学生进行奔跑跳跃的动作训练，学生在中期比较长的奔跑，训练当中都感受到了课堂的无趣，于是我就结合学生的心理，同时也培养学生的团结一致就举办了一场接力跑活动，让学生进行自由组队，争夺小组比赛的冠军，学生在这样的竞技类集体活动中都相互鼓励，并且交流经验进行互相学习和关心，共同提高跑步的水平，为小组取得优秀成绩而努力，团结合作意识的重要性在这样的教学活动当中得到了验证。
四、激励学生团结
小学生各项情感感知能力以及逻辑思维能力都在发展，在这个阶段学生已经初步萌发了竞争意识和比较的想法，在有的教学活动当中，会发现有个别学生有了非常强的好胜心，在有些时候，这种因素会导致学生内部产生不和谐因素，影响集体的团结，所以教师应当在思想上为学生树立合作，团结互帮互助的精神，及时对学生不合理的行为进行纠正，激励学生进行团结合作传递正确的价值理念。
例如，我在进行讲解“排球”这一课时，在分发了训练器材之后，学生就开始了自主的运动鍛炼，慢慢地学生就开始了自发的组队竞技运用排球的比赛规则争夺冠军，在有一堂课，我就发现在一个小组当中的一位学生在接球和传递球的过程当中，经常失误出错，在很多次失误之后，小组内的成员开始对这位学生进行埋怨，甚至变成推搡，我在发现这种情况之后立刻进行了组织，并把所有学生召集在一起，对这种行为进行了批评，我告诉学生们合作和团结要求我们在日常生活当中，包容和宽容别人的失误，尊重理解他人的言行，不能进行孤立，更不能攻击他人，我让犯错的学生进行了道歉，班级里的所有学生也都认为在同伴遇到困难的时候，应当互帮互助共同提高，而不是落井下石，这样一堂思想教育课也算是取得了成功。
总而言之，在初中体育教学当中，教师应当把握这个阶段学生的性格特点，以及心理活动，采用各种教学途径来激发学生团结互助的热情，培养学生的学习兴趣小组合作学习提高学生课堂参与感，增强学生团结合作的精神，在游戏当中进行学习，吸引学生的兴趣，在学生取得优秀表现时，教师要及时给予鼓励，增强学生自信心，让学生体会体育学科的乐趣。
参考文献
[1]丁忠.小组合作学习在初中体育教学中的实践思路构建[J].科技展望，2015，25（32）
[2]章陆梅.合作学习对促进初中体育课堂教学效果分析[J].当代体育科技，2014，4（29）