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摘要：随着新课改的出台和实施，教育理念要求实现，对学生综合素养与知识的双重培养，促进学生学习的长远发展。因此，在高中数学作业实施中开展校本作业，是学生数学发展的实际需求。教师应编制有效的校本作业，培养学生的数学综合素养，提高学生的数学学习能力，为学生今后的数学发展作好铺垫。
关键词：数学;校本作业;编写考查
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-188
在高中数学课堂教学中，课堂中的教学时间是有限的，让学生完成数学作业，是对学生所学数学知识的巩固，对学生数学综合能力与综合素养的培养，进而适当地为学生拓展数学知识的难度与广度，使学生学习到符合高考需求的丰富数学知识。校本作业的有效开展，能够杜绝学生形式化地完成作业，而是让学生全身心地投入到作业学习中，使学生能在自己的数学学习基础上，提高自身的数学学习效果，并不断完善自身的数学学习能力。以此为基础，开展校本作业，可以加速学生的数学发展。接下来，本文对如何编写高中数学的校本作业作如下探究
一、统一模式，合理布局
传统的高中数学作业布置方式，学生需要完成的作业种类繁多，作业量巨大，使得学习需要花费大量的时间反复做课后习题、练习册习题、课时习题等，无形中给学生增加了数学学习的压力，使学生感到负担，不能集中精力，甚至做形式上的习题来完成任务，不利于学生的数学学习发展。同时，教师还会浪费课堂中的教学时间，为学生讲解种类繁多的数学作业习题，使学生无法抓住数学知识重难点学生，对自己所学的数学知识只是一把抓起，甚至会渐渐厌烦完成作业，跟随教师学习数学知识。最终导致教师的数学教学效果日渐低下，学生的数学能力无法得到有效培养。
为改善这些不良作业学习现状，教师应进行对高中数学的校本作业编写与实施，为学生编制统一模式的数学作业，并根据学生的实际数学学习情况，进行对校本作业的合理布局，使学生能在完成校本作业中，不断提高自身的数学综合学习能力。比如，在学习《空间几何体的结构》这节课后，教师先将所学的数学知识整合在一起，分别让学生进行几何结构特征对空间物体进行分类，具体空间几何体的特点，进行统一的校本作业训练，巩固学生对数学知识的掌握。以这种分类统一的校本作业方式，减轻学生的作业量，使学生能快速且高效地完成作业，提高学生的数学学习能力。之后，再对校本作业进行合理布局，为学生设置基础练习题与中档练习题，加上能力提高题，使学生能够系统化明确地加强对数学作业的练习，培养学生的数学空间与概括能力，强化教师的作业教学效果。
二、注重基础内容，突出重点内容
高中数学知识并不是都是难度适中的，在编写校本作业的同时，教师还应注重数学基础内容，突出重点数学学习内容，使学生能够抓住数学知识的重难点，高效地进行对数学作业的练习，提高学生的数学学习水平，增强学生的数学综合素养。每个高中生自身的数学学习能力都是不同的，教师应尊重学生的这种个体差异性，如若教师依旧对学生进行一体化的作业布置，会加强学生的数学学习压力，并使学生不能有效地完成数学作业，因为教师布置的作业不符合学生的数学学习基础与能力，学生不仅不能巩固所学的知识，还会失去对数学学习的兴趣，使学生自身的数学发展会受到严重的阻碍。基于此，教师应根据学生的实际学习情况与需求，进行对数学校本作业的编写，要求不同能力的学生完成不同的校本作业，提高学生自身的数学学习效果与学习能力。
举例来说，在学习《圆的方程》这个单元之后，为学生编制分为1卷与2卷的校本作业，在1卷中布置第一作业方面：圆的方程，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系的基础理论知识，让学生进行相关的数学作业。第二作业方面：这些理论知识在生活中的简单运用，让学生进行相关的习题练习。第三作业方面：单元中重难点圆的方程整合练习作业。要求基础较差的学生完成1卷校本作业。使学生都能有效地巩固数学知识，在自身的数学基础之上，进一步提高数学学习能力。在2卷的数学作业中，设置中等与高等难度的相关练习题，要求数学基础强能力强的学生，完成1与2卷的校本作业，开拓学生的数学视野与能力，全面提高整体学生的数学学习效果。
三、适度拓展延伸，提高学生能力
在高中数学作业的校本作业编写中，教师还应适度进行对练习题的拓展延伸，使学生能将数学知识整合记忆与运用，培养学生的数学解题能力，提高学生的数学学习能力，让学生朝更高层次的数学学习方向发展。数学题的求解方式并不是唯一的，让学生掌握多种的解题技巧，才能使学生真正学会数学知识。通过对校本作业的延伸，为学生的数学学习思维营造发散的空间，使学生能够从不同的角度去思考解决数学问题，让思考中锻炼学生的数学思维能力，激发学生的数学创新意识，培养学生的数学创新能力，将学生培养为国家所需的创新型优秀数学人才。
举例来说，在学习《空间直角坐标系》这节课时之后，在让学生进行完对基本知识的校本作業练习完成后，为学生提前编写出相关的拓展练习题，使学生能充分体会数形结合的思想，进行对学生辩证唯物主义思想的教育，培养学生的数学综合学习能力以及丰富的解题技巧。如让学生完成“在空间任取两点，类比直线方程的两点式写出它们所在直线方程.”“试写出三个点的坐标，使它们分别满足下列条件（答案不惟一），为学生列出两个不同的条件”，等等地延伸校本作业习题，调动学生的积极性，使学生进行练习求解。之后，在组织学生之间与教师进行共同探讨，使学生能从拓展练习中不断提高自身的数学学习能力。
总结
综上所述，科学合理地编写高中数学校本作业，能够完成解决学生对数学作业的抵触心理。让学生能够真正融入到作业练习中，从作业中高效地巩固所学的数学知识，提高自身的数学综合能力与综合素养，从而推动学生数学学习的全面发展。
参考文献
[1]龚东波.浅谈高中数学分层作业设计教学[J].新教育. 2020（11）：77.
[2]付长龙.优化高中数学作业设计的实践与研究[J].科技经济导刊. 2017（36）：9.
[3]董仁仁.高中数学作业优化设计的策略探析[J].当代家庭教育. 2020（01）：575.
关键词：数学;校本作业;编写考查
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-188
在高中数学课堂教学中，课堂中的教学时间是有限的，让学生完成数学作业，是对学生所学数学知识的巩固，对学生数学综合能力与综合素养的培养，进而适当地为学生拓展数学知识的难度与广度，使学生学习到符合高考需求的丰富数学知识。校本作业的有效开展，能够杜绝学生形式化地完成作业，而是让学生全身心地投入到作业学习中，使学生能在自己的数学学习基础上，提高自身的数学学习效果，并不断完善自身的数学学习能力。以此为基础，开展校本作业，可以加速学生的数学发展。接下来，本文对如何编写高中数学的校本作业作如下探究
一、统一模式，合理布局
传统的高中数学作业布置方式，学生需要完成的作业种类繁多，作业量巨大，使得学习需要花费大量的时间反复做课后习题、练习册习题、课时习题等，无形中给学生增加了数学学习的压力，使学生感到负担，不能集中精力，甚至做形式上的习题来完成任务，不利于学生的数学学习发展。同时，教师还会浪费课堂中的教学时间，为学生讲解种类繁多的数学作业习题，使学生无法抓住数学知识重难点学生，对自己所学的数学知识只是一把抓起，甚至会渐渐厌烦完成作业，跟随教师学习数学知识。最终导致教师的数学教学效果日渐低下，学生的数学能力无法得到有效培养。
为改善这些不良作业学习现状，教师应进行对高中数学的校本作业编写与实施，为学生编制统一模式的数学作业，并根据学生的实际数学学习情况，进行对校本作业的合理布局，使学生能在完成校本作业中，不断提高自身的数学综合学习能力。比如，在学习《空间几何体的结构》这节课后，教师先将所学的数学知识整合在一起，分别让学生进行几何结构特征对空间物体进行分类，具体空间几何体的特点，进行统一的校本作业训练，巩固学生对数学知识的掌握。以这种分类统一的校本作业方式，减轻学生的作业量，使学生能快速且高效地完成作业，提高学生的数学学习能力。之后，再对校本作业进行合理布局，为学生设置基础练习题与中档练习题，加上能力提高题，使学生能够系统化明确地加强对数学作业的练习，培养学生的数学空间与概括能力，强化教师的作业教学效果。
二、注重基础内容，突出重点内容
高中数学知识并不是都是难度适中的，在编写校本作业的同时，教师还应注重数学基础内容，突出重点数学学习内容，使学生能够抓住数学知识的重难点，高效地进行对数学作业的练习，提高学生的数学学习水平，增强学生的数学综合素养。每个高中生自身的数学学习能力都是不同的，教师应尊重学生的这种个体差异性，如若教师依旧对学生进行一体化的作业布置，会加强学生的数学学习压力，并使学生不能有效地完成数学作业，因为教师布置的作业不符合学生的数学学习基础与能力，学生不仅不能巩固所学的知识，还会失去对数学学习的兴趣，使学生自身的数学发展会受到严重的阻碍。基于此，教师应根据学生的实际学习情况与需求，进行对数学校本作业的编写，要求不同能力的学生完成不同的校本作业，提高学生自身的数学学习效果与学习能力。
举例来说，在学习《圆的方程》这个单元之后，为学生编制分为1卷与2卷的校本作业，在1卷中布置第一作业方面：圆的方程，直线与圆的位置关系，圆与圆的位置关系的基础理论知识，让学生进行相关的数学作业。第二作业方面：这些理论知识在生活中的简单运用，让学生进行相关的习题练习。第三作业方面：单元中重难点圆的方程整合练习作业。要求基础较差的学生完成1卷校本作业。使学生都能有效地巩固数学知识，在自身的数学基础之上，进一步提高数学学习能力。在2卷的数学作业中，设置中等与高等难度的相关练习题，要求数学基础强能力强的学生，完成1与2卷的校本作业，开拓学生的数学视野与能力，全面提高整体学生的数学学习效果。
三、适度拓展延伸，提高学生能力
在高中数学作业的校本作业编写中，教师还应适度进行对练习题的拓展延伸，使学生能将数学知识整合记忆与运用，培养学生的数学解题能力，提高学生的数学学习能力，让学生朝更高层次的数学学习方向发展。数学题的求解方式并不是唯一的，让学生掌握多种的解题技巧，才能使学生真正学会数学知识。通过对校本作业的延伸，为学生的数学学习思维营造发散的空间，使学生能够从不同的角度去思考解决数学问题，让思考中锻炼学生的数学思维能力，激发学生的数学创新意识，培养学生的数学创新能力，将学生培养为国家所需的创新型优秀数学人才。
举例来说，在学习《空间直角坐标系》这节课时之后，在让学生进行完对基本知识的校本作業练习完成后，为学生提前编写出相关的拓展练习题，使学生能充分体会数形结合的思想，进行对学生辩证唯物主义思想的教育，培养学生的数学综合学习能力以及丰富的解题技巧。如让学生完成“在空间任取两点，类比直线方程的两点式写出它们所在直线方程.”“试写出三个点的坐标，使它们分别满足下列条件（答案不惟一），为学生列出两个不同的条件”，等等地延伸校本作业习题，调动学生的积极性，使学生进行练习求解。之后，在组织学生之间与教师进行共同探讨，使学生能从拓展练习中不断提高自身的数学学习能力。
总结
综上所述，科学合理地编写高中数学校本作业，能够完成解决学生对数学作业的抵触心理。让学生能够真正融入到作业练习中，从作业中高效地巩固所学的数学知识，提高自身的数学综合能力与综合素养，从而推动学生数学学习的全面发展。
参考文献
[1]龚东波.浅谈高中数学分层作业设计教学[J].新教育. 2020（11）：77.
[2]付长龙.优化高中数学作业设计的实践与研究[J].科技经济导刊. 2017（36）：9.
[3]董仁仁.高中数学作业优化设计的策略探析[J].当代家庭教育. 2020（01）：575.