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摘 要：随着社会的发展和时代的进步，社会各界对于幼儿的学前教育越发关注。幼儿园作为幼儿重要的起步阶段，教师必须要注重其教育方式及观念的改革。在幼儿园课程的设置中，教师一般强调游戏化的教学模式。这符合幼儿的兴趣爱好的心理特征，能够对幼儿产生积极的影响。基于此，本文针对幼儿园课程游戏化的教育价值和实现形式加以研究。
关键词：幼儿园课程;游戏化;教育价值;实现形式
引言：
幼儿园正处于极为特殊的年龄阶段，幼儿的智力、心理和思想都还处于发展的阶段，这就需要教师给予积极和耐心的引导。教师在幼儿园课程游戏化的活动设计上，一定要针对幼儿的心理特征和年龄特点来制定针对性的实现形式，这样才能实现游戏化课程的最大教育价值。要知道，寓教于乐永远是最有效的教学方式，也是幼儿最喜爱的活动形式。如果教师不能根据幼儿的兴趣爱好来设计游戏，那么对于幼儿来说就很难激发其主动参与的兴趣，不利于幼儿身心健康成长。
一、幼儿园课程游戏化的教育价值
首先，将幼儿园课程游戏化有利于吸引幼儿的关注度，激发幼儿的参与兴趣。幼儿的思想行为还不够成熟，在幼儿园教育中最常用的教育形式不是理论知识的传授，而是活动的有效设计。促使幼儿通过有效的活动来培养其初步的学习意识与合作理念，为幼儿今后的学习和成长作铺垫。而想要激发幼儿主动参与游戏活动的兴趣，就必须要促使活动能够符合幼儿的认知能力的兴趣爱好。游戏对幼儿的吸引力很强，因此幼儿园课程的游戏化正好满足幼儿的成长需求，为幼儿营造一个轻松和谐的学习氛围，推动学前教育体系的发展和进步。
其次，将幼儿园课程游戏化有利于加强师生之间的互动性，促进教师和幼儿之间情感的沟通，这样教师可以通过游戏中有效的交流来了解幼儿的喜好，之后根据幼儿来制定针对性的课程计划，促使游戏能够更加符合幼儿的需求，选择的游戏要尽量符合每一名幼儿的成长需求，促进幼儿整体性的进步，加强幼儿园课程游戏化的教育价值。
二、幼儿园课程游戏化的实现形式
（一）课程游戏化要以课程为主
虽然说游戏化的教育形式能够满足幼儿的学习需求和成长趋势，但是幼儿园毕竟是学前教育的重要阶段，根据新课程改革的教育要求，幼儿园还是会设置一些数学、语文等基本课程。这些课程的教学内容虽然较为简单，但是对幼儿也有一定的启蒙价值。因此教师在课程游戏化的过程中还是要以学科特点为核心，以此来设置科学合理的游戏方式，使其能够满足幼儿的学习和游戏双重需求。例如：教师可以根据幼儿喜爱游戏又好胜的心理，将游戏与数学课程相结合，将学生合理分组，之后组织学生进行加减法运算的比赛，在规定时间内计算最为准确的小组可以获得一定的奖励。这样幼儿会产生学习的自信心和成就感，促使幼儿教育与游戏的有机结合。
（二）游戏要具备创新性
当今已经是“互联网+”的时代，对于幼儿园课程游戏化的实现形式教师也要多加研究，在保证趣味性的前提下融入一些创新性的因素，这样既能保证幼儿对于课程游戏化的新鲜感，也能够在一定程度上培养幼儿的创新意识和想象能力。例如：教师可以为幼儿创设一些生活化的游戏场景，将班级布置成商场、医院、银行等公共场所，让幼儿模拟去办业务的人员。教师要观察幼儿的行为过程和语言习惯，从而引导幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，促使幼儿通过这种生活化情境中的角色模拟来认识自己言语和行为上不妥当的地方，以及可能给比人造成的影响。告诉幼儿不能在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾等，这些都是不礼貌的行为，幼儿也可以通过这种方式掌握一定的知识。
（三）课程游戏化要以生为本
当今幼儿园体制改革要求幼儿的学前教育中，对于一些课程及游戏活动的设计都必须要以生为本，充分尊重幼儿在活动及学习中的主体地位，为幼儿的学习和成长奠定坚实的基础。教师要以幼儿为核心，根据幼儿的身心发展特点、年龄特点、认知能力、身体素质等来制定针对性的课程游戏化形式。教师在课程游戏化的实现过程中，可以将幼儿放在主要的位置，并且经常鼓励幼儿表达内心的想法，通过自己的想法去决定游戏中的行为，促使幼儿能够通过自主思考或合作讨论的形式，通过游戏来实现课程的教育价值。另一方面教师为了帮助幼儿发现自身的不足，要及时准确的将课程游戏化进行课后评估，以此来进行课程游戏化的不断改革和创新。
结束语：
综上所述，在当今时代的发展变革下，幼儿园作为幼儿学前教育的关键环节，教师必须对幼儿的教育质量多加关注和重视，为幼儿的成长奠定坚实的保障。要根据幼儿的认知能力、心理、智力等多方面的因素来综合考虑，正确认识幼儿园课程游戏化的教育价值，并且制定有效的实现形式来实现这些价值，促使幼儿能够在一个和谐轻松的氛围内有效学习和成长。既要保证幼儿学习的高效率，更要让幼儿在寓教于乐的游戏化课程下感受学习的趣味和魅力。
參考文献：
[1]周霞. 幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J]. 新校园：中旬刊，2017（12）：170-170.
[2]钱静秋. 幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J]. 好家长，2017（26）：51-51.
关键词：幼儿园课程;游戏化;教育价值;实现形式
引言：
幼儿园正处于极为特殊的年龄阶段，幼儿的智力、心理和思想都还处于发展的阶段，这就需要教师给予积极和耐心的引导。教师在幼儿园课程游戏化的活动设计上，一定要针对幼儿的心理特征和年龄特点来制定针对性的实现形式，这样才能实现游戏化课程的最大教育价值。要知道，寓教于乐永远是最有效的教学方式，也是幼儿最喜爱的活动形式。如果教师不能根据幼儿的兴趣爱好来设计游戏，那么对于幼儿来说就很难激发其主动参与的兴趣，不利于幼儿身心健康成长。
一、幼儿园课程游戏化的教育价值
首先，将幼儿园课程游戏化有利于吸引幼儿的关注度，激发幼儿的参与兴趣。幼儿的思想行为还不够成熟，在幼儿园教育中最常用的教育形式不是理论知识的传授，而是活动的有效设计。促使幼儿通过有效的活动来培养其初步的学习意识与合作理念，为幼儿今后的学习和成长作铺垫。而想要激发幼儿主动参与游戏活动的兴趣，就必须要促使活动能够符合幼儿的认知能力的兴趣爱好。游戏对幼儿的吸引力很强，因此幼儿园课程的游戏化正好满足幼儿的成长需求，为幼儿营造一个轻松和谐的学习氛围，推动学前教育体系的发展和进步。
其次，将幼儿园课程游戏化有利于加强师生之间的互动性，促进教师和幼儿之间情感的沟通，这样教师可以通过游戏中有效的交流来了解幼儿的喜好，之后根据幼儿来制定针对性的课程计划，促使游戏能够更加符合幼儿的需求，选择的游戏要尽量符合每一名幼儿的成长需求，促进幼儿整体性的进步，加强幼儿园课程游戏化的教育价值。
二、幼儿园课程游戏化的实现形式
（一）课程游戏化要以课程为主
虽然说游戏化的教育形式能够满足幼儿的学习需求和成长趋势，但是幼儿园毕竟是学前教育的重要阶段，根据新课程改革的教育要求，幼儿园还是会设置一些数学、语文等基本课程。这些课程的教学内容虽然较为简单，但是对幼儿也有一定的启蒙价值。因此教师在课程游戏化的过程中还是要以学科特点为核心，以此来设置科学合理的游戏方式，使其能够满足幼儿的学习和游戏双重需求。例如：教师可以根据幼儿喜爱游戏又好胜的心理，将游戏与数学课程相结合，将学生合理分组，之后组织学生进行加减法运算的比赛，在规定时间内计算最为准确的小组可以获得一定的奖励。这样幼儿会产生学习的自信心和成就感，促使幼儿教育与游戏的有机结合。
（二）游戏要具备创新性
当今已经是“互联网+”的时代，对于幼儿园课程游戏化的实现形式教师也要多加研究，在保证趣味性的前提下融入一些创新性的因素，这样既能保证幼儿对于课程游戏化的新鲜感，也能够在一定程度上培养幼儿的创新意识和想象能力。例如：教师可以为幼儿创设一些生活化的游戏场景，将班级布置成商场、医院、银行等公共场所，让幼儿模拟去办业务的人员。教师要观察幼儿的行为过程和语言习惯，从而引导幼儿哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，促使幼儿通过这种生活化情境中的角色模拟来认识自己言语和行为上不妥当的地方，以及可能给比人造成的影响。告诉幼儿不能在公共场所大声喧哗、乱扔垃圾等，这些都是不礼貌的行为，幼儿也可以通过这种方式掌握一定的知识。
（三）课程游戏化要以生为本
当今幼儿园体制改革要求幼儿的学前教育中，对于一些课程及游戏活动的设计都必须要以生为本，充分尊重幼儿在活动及学习中的主体地位，为幼儿的学习和成长奠定坚实的基础。教师要以幼儿为核心，根据幼儿的身心发展特点、年龄特点、认知能力、身体素质等来制定针对性的课程游戏化形式。教师在课程游戏化的实现过程中，可以将幼儿放在主要的位置，并且经常鼓励幼儿表达内心的想法，通过自己的想法去决定游戏中的行为，促使幼儿能够通过自主思考或合作讨论的形式，通过游戏来实现课程的教育价值。另一方面教师为了帮助幼儿发现自身的不足，要及时准确的将课程游戏化进行课后评估，以此来进行课程游戏化的不断改革和创新。
结束语：
综上所述，在当今时代的发展变革下，幼儿园作为幼儿学前教育的关键环节，教师必须对幼儿的教育质量多加关注和重视，为幼儿的成长奠定坚实的保障。要根据幼儿的认知能力、心理、智力等多方面的因素来综合考虑，正确认识幼儿园课程游戏化的教育价值，并且制定有效的实现形式来实现这些价值，促使幼儿能够在一个和谐轻松的氛围内有效学习和成长。既要保证幼儿学习的高效率，更要让幼儿在寓教于乐的游戏化课程下感受学习的趣味和魅力。
參考文献：
[1]周霞. 幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J]. 新校园：中旬刊，2017（12）：170-170.
[2]钱静秋. 幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现分析[J]. 好家长，2017（26）：51-51.