论文部分内容阅读
【摘要】在小学语文教学中，阅读是一个基本环节，同时也是非常重要的环节，它是学生识字的主要途径，能够发展学生的思维，提高学生对事物的认知，同时，还能提高学生的听、说、读、写能力。通过阅读，学生可以学到很多方面的知识，获得审美体验，使他们形成良好的世界观、人生观和价值观。可见，阅读对学生成长是非常重要的。由此，怎样提高小学生的阅读能力，增强阅读兴趣，使他们掌握阅读的方法，并提高阅读的质量，达到良好的阅读效果就成为一个重要的课题。
【关键词】小学语文教学 阅读能力 阅读质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0083-02
在如今的小学语文阅读教学中，教师已不再沿用传统的以情节分析为主的教师满堂灌的教学模式，因为是学生获得知识和审美体验，从而使自己得到学习和提升的过程。因个人差异、思维方式不同，每个学生所得到的体验也就不同，教师的任务在于引导学生，加深学生对于阅读内容的理解，引导学生对此进行思考，从而得到一定的感悟，受到阅读内容的情感熏陶，从而获得思想上的启迪，使学生能够享受到阅读的乐趣。根据笔者多年的经验，总结出如下几种阅读的方法。
一、读看结合
小学生喜欢一些生动活泼的小故事，如果能把这些小故事做成可爱的动画，让学生在看中读、读中思、思中悟，将枯燥的文字变得生动起来，这样声情并茂的形式，学生更容易接受，这不失为一种很好的方式。在实际语文教学中，教师就可以适当制作一些这样的PPT、小动画等，让学生在看中学、看中读，调动学生阅读的兴趣。
二、读写结合
阅读可以帮助学生丰富词汇、积累语言，为以后的写作奠定基础，所以，将读与写结合起来，一直是语文教学的一大规律。读与写是互相促进、互相提高的关系，读能增加学生的词汇量，多读优秀作品，可以提高学生的写作水平；而写得好了，又会促进学生积极、主动地去阅读。同时，作为教师，可以要求学生做读书笔记，将看到的好词、好句摘录下来；还可以让学生自办一些黑板报、手抄报之类的，锻炼学生搜集有用资料的能力。
三、读听结合
教师可以在网上找一些音频形式的小故事、小寓言等，用手机或其他播放器播放出来，让学生听，生动活动的故事情节很吸引学生的注意力。听得多了，学生自己也能将故事绘声绘色地讲出来。用这样听的方式，可以让学生在听中乐、听中学，并能模仿听到的语音、语调，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能大大提高学习的效果。
四、读说结合
光读不说，还是达不到学习的目的。教师要引领学生将读过的故事说出来，用自己的语言和理解将故事讲出来。或者在读完某篇文章后，让学生说一说觉得哪一段最精彩，为什么精彩，并谈一谈对整篇文章的感受。教师创设一个轻松的环境和氛围，让学生畅所欲言。在这样轻松的状态下，学生们交流一段时间以来的阅读情况，或是针对一篇文章进行讨论，既能锻炼学生的思考能力，也能加强学生之间的沟通和交流，锻炼他们的语言表达能力。
五、读演结合
对于一些角色特点鲜明的文章，如《狼和小羊》，教师可以让两个学生到讲台前，试着分别扮演狼和小羊的角色。這样灵活的教学模式更能调动学生的积极性，学生非常愿意参与其中，在加深学生对角色的理解的同时，也能更好地学习和掌握该篇文章。
总之，在实际教学中，教师应根据不同文章的特点，选择适合的教学方法，在活跃课堂气氛的同时，激发学生学习的热情，让学生积极、主动地投入到语文的学习中。因为学生才是教学的主体，在教学活动中，教师要强调学生的自主性及独立性。比如一篇文章的中心思想，让学生通过阅读，自己去发现，去总结，去归纳，教师只在其中起引导作用。美国心理学家罗杰认为，要想培养学生的创造力，必须形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上来说就是与众不同，而要想发挥创造力，就必须有自由，并且感到安全。所以，作为教师，需要在阅读教学中，同学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，保证学生在阅读中的主体地位，促进其创造力的发挥。
六、结语
如今的教育强调学习的探索性和创新性，而阅读是一种学生的个性化行为，不能以教师总结分析来代表学生的阅读体验。加强语文阅读对学生的熏陶的感染作用，让学生用积极主动的心态去接触阅读，喜欢阅读，并爱上阅读，同时，学生也能从阅读中得到美的享受，获得思想的启迪以及情感的熏陶，这些，是学生自己的阅读体验，只能靠学生自己通过阅读得来的，是教师给予不了的。
阅读帮助学生积累丰富的知识，培养学生具有感受美、理解美、欣赏美和评价美的能力。所以说，培养学生的阅读能力对学生未来的发展是非常重要的。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有非常大的帮助，对丰富小学生的思想内涵同样有非常重要的作用。小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期，在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会令其受益终生。所以，在语文教学活动中，教师要有意识地让学生进行阅读，并留给学生足够的想象空间，同时，从多角度启发，这些，都是帮助学生养成阅读习惯的最佳途径。
参考文献：
[1]封振华.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].吉林教育（综合版），2015（22）.
[2]卢马忠.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新一代（理论版），2012（11）.
[3]秦华.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读写算（教师版），2016（25）.
作者简介：
唐鸿雁（1976-），女，汉族，吉林长春人，长春市双阳区鹿乡中心校，一级教师，研究方向：小学科学教学。
【关键词】小学语文教学 阅读能力 阅读质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0083-02
在如今的小学语文阅读教学中，教师已不再沿用传统的以情节分析为主的教师满堂灌的教学模式，因为是学生获得知识和审美体验，从而使自己得到学习和提升的过程。因个人差异、思维方式不同，每个学生所得到的体验也就不同，教师的任务在于引导学生，加深学生对于阅读内容的理解，引导学生对此进行思考，从而得到一定的感悟，受到阅读内容的情感熏陶，从而获得思想上的启迪，使学生能够享受到阅读的乐趣。根据笔者多年的经验，总结出如下几种阅读的方法。
一、读看结合
小学生喜欢一些生动活泼的小故事，如果能把这些小故事做成可爱的动画，让学生在看中读、读中思、思中悟，将枯燥的文字变得生动起来，这样声情并茂的形式，学生更容易接受，这不失为一种很好的方式。在实际语文教学中，教师就可以适当制作一些这样的PPT、小动画等，让学生在看中学、看中读，调动学生阅读的兴趣。
二、读写结合
阅读可以帮助学生丰富词汇、积累语言，为以后的写作奠定基础，所以，将读与写结合起来，一直是语文教学的一大规律。读与写是互相促进、互相提高的关系，读能增加学生的词汇量，多读优秀作品，可以提高学生的写作水平；而写得好了，又会促进学生积极、主动地去阅读。同时，作为教师，可以要求学生做读书笔记，将看到的好词、好句摘录下来；还可以让学生自办一些黑板报、手抄报之类的，锻炼学生搜集有用资料的能力。
三、读听结合
教师可以在网上找一些音频形式的小故事、小寓言等，用手机或其他播放器播放出来，让学生听，生动活动的故事情节很吸引学生的注意力。听得多了，学生自己也能将故事绘声绘色地讲出来。用这样听的方式，可以让学生在听中乐、听中学，并能模仿听到的语音、语调，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能大大提高学习的效果。
四、读说结合
光读不说，还是达不到学习的目的。教师要引领学生将读过的故事说出来，用自己的语言和理解将故事讲出来。或者在读完某篇文章后，让学生说一说觉得哪一段最精彩，为什么精彩，并谈一谈对整篇文章的感受。教师创设一个轻松的环境和氛围，让学生畅所欲言。在这样轻松的状态下，学生们交流一段时间以来的阅读情况，或是针对一篇文章进行讨论，既能锻炼学生的思考能力，也能加强学生之间的沟通和交流，锻炼他们的语言表达能力。
五、读演结合
对于一些角色特点鲜明的文章，如《狼和小羊》，教师可以让两个学生到讲台前，试着分别扮演狼和小羊的角色。這样灵活的教学模式更能调动学生的积极性，学生非常愿意参与其中，在加深学生对角色的理解的同时，也能更好地学习和掌握该篇文章。
总之，在实际教学中，教师应根据不同文章的特点，选择适合的教学方法，在活跃课堂气氛的同时，激发学生学习的热情，让学生积极、主动地投入到语文的学习中。因为学生才是教学的主体，在教学活动中，教师要强调学生的自主性及独立性。比如一篇文章的中心思想，让学生通过阅读，自己去发现，去总结，去归纳，教师只在其中起引导作用。美国心理学家罗杰认为，要想培养学生的创造力，必须形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上来说就是与众不同，而要想发挥创造力，就必须有自由，并且感到安全。所以，作为教师，需要在阅读教学中，同学生建立起一种平等、民主、和谐的关系，保证学生在阅读中的主体地位，促进其创造力的发挥。
六、结语
如今的教育强调学习的探索性和创新性，而阅读是一种学生的个性化行为，不能以教师总结分析来代表学生的阅读体验。加强语文阅读对学生的熏陶的感染作用，让学生用积极主动的心态去接触阅读，喜欢阅读，并爱上阅读，同时，学生也能从阅读中得到美的享受，获得思想的启迪以及情感的熏陶，这些，是学生自己的阅读体验，只能靠学生自己通过阅读得来的，是教师给予不了的。
阅读帮助学生积累丰富的知识，培养学生具有感受美、理解美、欣赏美和评价美的能力。所以说，培养学生的阅读能力对学生未来的发展是非常重要的。阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有非常大的帮助，对丰富小学生的思想内涵同样有非常重要的作用。小学阶段是培养学生阅读能力的重要时期，在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会令其受益终生。所以，在语文教学活动中，教师要有意识地让学生进行阅读，并留给学生足够的想象空间，同时，从多角度启发，这些，都是帮助学生养成阅读习惯的最佳途径。
参考文献：
[1]封振华.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].吉林教育（综合版），2015（22）.
[2]卢马忠.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新一代（理论版），2012（11）.
[3]秦华.浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].读写算（教师版），2016（25）.
作者简介：
唐鸿雁（1976-），女，汉族，吉林长春人，长春市双阳区鹿乡中心校，一级教师，研究方向：小学科学教学。