随着社会的发展和科技的进步,“CAI”多媒体计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段,极大地丰富了农村学校的英语教学资源,有效地激发了学生学习的积极性和主动性,真正地提高了英语教学的质量和效率。
　　一、运用“CAI”多媒体辅助教学,生动地教学字母、单词和词组
　　在教学字母时,可以先以动画的形式出示學生熟悉的、与字母的字形相似的物体,给学生留下深刻的印象。如;教学字母“A”时,可以在屏幕上出示“A”字形的尖塔;在教学字母“S”时,可以在屏幕上出示一条“S”形的蛇;在教学字母“Z”时,可以在屏幕上出示几只蹲着的鸭子等等。这样,利用动画辅以音响,声像结合,可以帮助学生用形象的物体来记忆抽象的字形。
　　在教学单词和词组时,可以利用“CAI”形象直观的特点帮助学生认读和记忆。如:在教学动物类单词“cat、dog、cow”时,可以首先利用多媒体在大屏幕上出示一些活生生的动物,同时配上这些动物(咪咪、汪汪、哞哞)的叫声,然后引导学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声,这样他们就很想知道这些动物用英语怎么说。当录音放出这些动物相应的单词时,他们就会兴致勃勃地跟读“cat、 dog、 cow”。再如;在教学“ stand ”“sit”这两个动词时,可以利用多媒体在大屏幕上出现一个小孩站在一把椅子边上的画面:当录音发出“sit”这个单词时小孩马上坐下,当录音发出“stand”这个单词时小孩又站起来。这样,重复几次,学生马上就会明白这两个单词的意思。
　　另外,在教学一些抽象的单词时,学生有时不一定能听懂教师所讲的,说不定还会张冠李戴、笑话百出。如:在教学“family”时,如果只是在图片上画一个房子,学生就会以为是“house”这个单词;如果画一个屋子里面放着家具、电器,再加上几个家庭成员,恐怕学生也不能马上理解是“家”的意思。但是如果利用多媒体在图片上加上动画情境,创设出“家”的气氛,那么学生马上就会感觉到家的存在,这时再学这个词就容易多了。同样的,教学词组时也经常遇见这样的问题。如:在教学“get up”这个词组时,如果只在图片上画两个坐在床上穿衣的男孩,而教师先不说汉语,只是指着图片反复说“get up”,那么有的学生就可能会认为“get up”是穿衣,有的学生会把“ get up ”理解为“坐在床上”,说不定有的学生还会把“ get up ”理解为脱衣睡觉的姿势。但是,如果教师利用多媒体出示这两个小男孩从被子里钻出来坐在床上的画面,效果就好多了。
　　二、运用“CAI”多媒体辅助教学,生动地创设对话情境
　　利用“CAI”多媒体计算机辅助教学课件进行英语会话与课文教学时,可以让学生边看大屏幕边听教师朗读(或放录音)。这样,不仅可以活跃课堂气氛,还可以引起学生的兴趣,使他们精力集中地去学习。如;在动物园这一课的教学中,可以把整个的情景展现在屏幕上,当一个个小动物出现在眼前时,就会使学生不自禁地产生学习的欲望。
　　三、运用“CAI”多媒体辅助教学,引导学生学唱英语歌曲
　　上课前唱几首英文歌曲,可以使学生在听到教师说“Now, let’s sing”时为之一振,同时又可以集中学生的注意力,进而创设出轻松愉快的课堂氛围。如:可以利用“CAI”多媒体教学课件把要学的歌曲同有关的图片、歌词同时展现出来,让学生一边看着动画、一边听着音乐、一边学习英文歌曲。
　　总之,在农村小学英语教学中,由于“CAI”多媒体计算机辅助教学课件的合理运用,大大提高了课堂教学的效率,使平面的文字变得具体生动、直观形象,增强了英语课堂教学的实效性、趣味性、生动性,为学生进一步学习打下了坚实的基础。 