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【摘 要】高中生物在理科综合中占有的较高的分值，其考试题型基本固定，因此熟练掌握解题技巧，能够有效提升生物成绩。本文就从选择题、图表题、计算题等试题入手，详细分析生物解题技巧。
【关键词】高中教育 生物 解题技巧
近年来，生物在高考理综中所占的分值有所提高。相比化学物理，生物的难度相对较低，因此考生如果想要取得理想的理综分数，可以从保证生物分数开始。在考试中，生物主要由选择题、图表曲线题、计算题组成，而这几类题目均有相应的学习技巧。
一、选择题
一般来说，高考理综选择题有21个，其中生物5题，虽然数量不多，但却有30分的分值，所以在高考这种一分必争的考试中，生物选择题必须保证高准确率。选择题是客观性试题，虽然题型简单，但是考查的知识点却很广泛，涉及的信息量也非常多。因此，考生要从以下几个方面入手，保证得分率。
第一，找到关键词。许多考生都有过审题不仔细导致出错的经历，为了避免这种情况，就需要仔细审题，找到题干关键词。这样，关键词就成为了破解难题的线索。如：由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是（核糖、碱基、磷酸）”。本题的关键词为“完全水解”，考生最容易将其与“初步水解”混淆，从而选择错误答案。
第二，找到限定条件，排除错误答案。排除法是完成选择题的重要方法之一，其主要过程就是根据题干的限定条件，排除错误答案。如：二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，如果某二倍体植物经过有性生殖产生的子一代植株具有细胞、器官比较大，抗逆性增强和高度不育等变异表现，那么这种变异产生的途径最有可能是（BC）
A：亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子。
B：父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配子。
C：父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成正常雌配子。
D：亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子。
这道题中的限定条件为“细胞、器官比较大，抗逆性增强和高度不育”，其暗示了此植株具有多倍体植株的特点，并且“高度不育”说明了此植株肯定不是四倍体植物。而在AC选项中，都提到了“形成未减数的雌雄配子”，这是四倍体才有的特点，故可以排除。
二、图表题
在生物考试中，凡是含有图或表的题统称为图表题。这类题型材料情境都比较新颖，对于生物原理、过程、规律等的展示也比较直观，注重对学生综合能力的考查。图表题的解题方法一般来说是：审题→找到条件（包括明确呈现出来的和隐含的条件）→注意图表细节→联系相关知识→把握考题要求，认真作答。
1.图形类
生物图形题包括模式图、示意图、图解、过程图、概念图、装置图、细胞分类图、遗传系谱图等。这些图在教材中都有例题。如图解，在必修1中就有《有氧呼吸过程图解》，装置图在选修1中就有《果酒和果醋的发酵装置示意图》等等。所以要完成图形类题目，首先必须对教材的所有模式图进行熟记；其次是熟记各结构的化学组成和功能；最后是正确辨别模式图和具体结构的区别。
2.数据类
数据类的题目主要是对各类数据图表的分析，如饼图、柱形图、条形图、数据表格和坐标曲线等。这些图表不仅在生物中出现，也是数学科目中常用到的图形，因此在完成此类题目时，要注意理解图表提供的数量关系，准确把握图表信息。例如：生物群落A、B、C含有5种五种，分别以1到5数字表示。每个五种的密度不同，给出物种密度图表（表1），分析这些物种在受到大规模虫害时，它们的受影响程度？
在分析图表的同时，考生可以联系到“生物群落抵抗病虫害的能力与其复杂程度呈正相关”的知识点，由此可知A种群受虫害影响最大，B受影响最小。
三、计算题
高中生物计算题主要考查氨基酸的脱水缩合、遗传学中的计算、基因频率、细胞分裂、DNA等等。知识点考查虽然比较固定，但一直都是重难点。对于计算题，考生不能剑走偏锋，需要稳扎稳打，只有具有扎实的基础知识，才能熟练完成该类题目。
以氨基酸的脱水缩合为例，该知识点主要考查学生对蛋白质结构的认识。首先明确涉及的基本量有：氨基酸数目、肽链数、肽键数、失水数、蛋白质和氨基酸的分子量。其次是掌握这些量之间的基本关系：肽键数=失水数=氨基酸总数—肽链数，蛋白质的分子量=氨基酸分子量x氨基酸数目—18x失水数。最后是数量运用，并完成题目。如：组成生物体某蛋白质的20种氨基酸的平均相对分子质量为128，则由100个氨基酸构成的含2条多肽链的蛋白质，其分子量为（11036）。对照关系式，要求得分子量，那么必须知道脱水量。根据题干“含2条多肽链的蛋白质”信息，可知脱水量为98，所以根据关系式，蛋白质的分子量为：128x100—18x98=11036。
在高考中，生物作为重要的拿分科目，考生可以通过专项练习，达到提升准确率和得分率的目的。因此，这几类生物基础题型，希望考生能够掌握。
参考文献
[1]侯占庆.高中生物解题策略的教学[J].学周刊，2015，28：37.
[2]蒋宝银.试论高中生物解题高过程中的思维障碍及其对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，S3：179-181+184.
[3]张竹云.高中生物解题思维障碍与对策[J].网络财富，2010，23：100.
【关键词】高中教育 生物 解题技巧
近年来，生物在高考理综中所占的分值有所提高。相比化学物理，生物的难度相对较低，因此考生如果想要取得理想的理综分数，可以从保证生物分数开始。在考试中，生物主要由选择题、图表曲线题、计算题组成，而这几类题目均有相应的学习技巧。
一、选择题
一般来说，高考理综选择题有21个，其中生物5题，虽然数量不多，但却有30分的分值，所以在高考这种一分必争的考试中，生物选择题必须保证高准确率。选择题是客观性试题，虽然题型简单，但是考查的知识点却很广泛，涉及的信息量也非常多。因此，考生要从以下几个方面入手，保证得分率。
第一，找到关键词。许多考生都有过审题不仔细导致出错的经历，为了避免这种情况，就需要仔细审题，找到题干关键词。这样，关键词就成为了破解难题的线索。如：由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是（核糖、碱基、磷酸）”。本题的关键词为“完全水解”，考生最容易将其与“初步水解”混淆，从而选择错误答案。
第二，找到限定条件，排除错误答案。排除法是完成选择题的重要方法之一，其主要过程就是根据题干的限定条件，排除错误答案。如：二倍体植物生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂异常，如果某二倍体植物经过有性生殖产生的子一代植株具有细胞、器官比较大，抗逆性增强和高度不育等变异表现，那么这种变异产生的途径最有可能是（BC）
A：亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配子。
B：父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成未减数的雌配子。
C：父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍体，母本减数分裂形成正常雌配子。
D：亲本都发生减数分裂异常，形成未减数的雌雄配子。
这道题中的限定条件为“细胞、器官比较大，抗逆性增强和高度不育”，其暗示了此植株具有多倍体植株的特点，并且“高度不育”说明了此植株肯定不是四倍体植物。而在AC选项中，都提到了“形成未减数的雌雄配子”，这是四倍体才有的特点，故可以排除。
二、图表题
在生物考试中，凡是含有图或表的题统称为图表题。这类题型材料情境都比较新颖，对于生物原理、过程、规律等的展示也比较直观，注重对学生综合能力的考查。图表题的解题方法一般来说是：审题→找到条件（包括明确呈现出来的和隐含的条件）→注意图表细节→联系相关知识→把握考题要求，认真作答。
1.图形类
生物图形题包括模式图、示意图、图解、过程图、概念图、装置图、细胞分类图、遗传系谱图等。这些图在教材中都有例题。如图解，在必修1中就有《有氧呼吸过程图解》，装置图在选修1中就有《果酒和果醋的发酵装置示意图》等等。所以要完成图形类题目，首先必须对教材的所有模式图进行熟记；其次是熟记各结构的化学组成和功能；最后是正确辨别模式图和具体结构的区别。
2.数据类
数据类的题目主要是对各类数据图表的分析，如饼图、柱形图、条形图、数据表格和坐标曲线等。这些图表不仅在生物中出现，也是数学科目中常用到的图形，因此在完成此类题目时，要注意理解图表提供的数量关系，准确把握图表信息。例如：生物群落A、B、C含有5种五种，分别以1到5数字表示。每个五种的密度不同，给出物种密度图表（表1），分析这些物种在受到大规模虫害时，它们的受影响程度？
在分析图表的同时，考生可以联系到“生物群落抵抗病虫害的能力与其复杂程度呈正相关”的知识点，由此可知A种群受虫害影响最大，B受影响最小。
三、计算题
高中生物计算题主要考查氨基酸的脱水缩合、遗传学中的计算、基因频率、细胞分裂、DNA等等。知识点考查虽然比较固定，但一直都是重难点。对于计算题，考生不能剑走偏锋，需要稳扎稳打，只有具有扎实的基础知识，才能熟练完成该类题目。
以氨基酸的脱水缩合为例，该知识点主要考查学生对蛋白质结构的认识。首先明确涉及的基本量有：氨基酸数目、肽链数、肽键数、失水数、蛋白质和氨基酸的分子量。其次是掌握这些量之间的基本关系：肽键数=失水数=氨基酸总数—肽链数，蛋白质的分子量=氨基酸分子量x氨基酸数目—18x失水数。最后是数量运用，并完成题目。如：组成生物体某蛋白质的20种氨基酸的平均相对分子质量为128，则由100个氨基酸构成的含2条多肽链的蛋白质，其分子量为（11036）。对照关系式，要求得分子量，那么必须知道脱水量。根据题干“含2条多肽链的蛋白质”信息，可知脱水量为98，所以根据关系式，蛋白质的分子量为：128x100—18x98=11036。
在高考中，生物作为重要的拿分科目，考生可以通过专项练习，达到提升准确率和得分率的目的。因此，这几类生物基础题型，希望考生能够掌握。
参考文献
[1]侯占庆.高中生物解题策略的教学[J].学周刊，2015，28：37.
[2]蒋宝银.试论高中生物解题高过程中的思维障碍及其对策[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2009，S3：179-181+184.
[3]张竹云.高中生物解题思维障碍与对策[J].网络财富，2010，23：100.