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摘要：思想品德教学过程就是学生体验“知、情、意、行”的过程，是一个动态系统，是一个发展变化的过程，只有做到知、情、意、行的统一，才能收到预期的效果。
关键词：思想品德教学；知情意行；体验
思想品德教学过程就是学生体验“知、情、意、行”的过程，最早提到知情意行的是孔子。目前，孔子朦胧的“知情意行”教育思想在现代教育中得到了很好的应用。尽管孔子对这一素质教育思想没有做出系统的阐释，但是他朦胧的“知情意行”教育思想对今天的我们深刻地理解素质教育的内涵有一定的参考价值。
知：是基础
学习最首先的过程是感知的过程，感知的过程要通过知道、了解。孔子主张好学，极力倡导多闻、多见、多问。提出“敏而好学，不耻下问”、“三人行必有我师”等言论。学生生活阅历有限，对事情的认识以及判断往往来自于家长和老师，还没有完整的是非观，这就需要教师以正确的言论和行为来教育学生、引导学生。
在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学得索然无味，要让学生从学习的过程中有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
情：是动力
情感、兴趣是学习的直接动力，面对枯燥乏味的学习活动，假如学习者没有坚忍的意志，学习将很难坚持到底。孔子认为学习情感直接作用于学习者，是学习成败的关键。他说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”(《论语?雍也》)。
兴趣是最好的老师。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学的生动活泼，积极主动地参与学习。
教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，直至产生逆反心理与教师对立。
教学中教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。
在学生良好学习习惯的培养中，榜样的力量是无穷的。俗话说的好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，教师应以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到。教师在日常生活中要注意自己的言行，以身作则，做学生的典范。另外，同龄人之间的互相学习比较容易。对学生的每一点良好行为，都要及时给予表扬，在班上营造良好的舆论氛围。
意：是保障
坚强的意志是治学的首要条件，也是培养学生良好习惯的重要保证。孔子对此作过许多精辟的论述。他认为“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。“少成若天性，习惯成自然”，拿破仑说过：“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人。”著名教育家叶圣陶也指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要传授给学生知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下坚实的基础。培养良好的行为习惯不是一日之功，要从小处入手，注重细节，持之以恒。
行：是关键
孔子重视实践，认为实践是最好的学习方法，认为善于将所学知识应用于实践中，解决实际问题，才能学以致用。他提出“学而时习之”，认为通过及时地、反复地进行熟悉已学的知识和技能，可以把它们巩固下来。
在思品教学中，学生能做的事自己做：能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成，解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。
以往思品課教学是课堂教学与生活脱离，然而，学生是生活中的人，他们在成长过程中必然耳濡目染了一些社会现象。思品课堂教学一味主张“正确答案”，使他们对复杂的社会生活和价值观念感到无法适从。因而，在教学中尤其不要回避现实生活中学生遇到的种种矛盾，让导行内容接近实际，贴近生活，所谓“生活即教育”、“社会即学校”(陶行知)，培养出适应21世纪的合格人才。
思想品德教学过程是一个动态系统，是一个发展变化的过程，只有做到知、情、意、行的统一，才能收到预期的效果。
关键词：思想品德教学；知情意行；体验
思想品德教学过程就是学生体验“知、情、意、行”的过程，最早提到知情意行的是孔子。目前，孔子朦胧的“知情意行”教育思想在现代教育中得到了很好的应用。尽管孔子对这一素质教育思想没有做出系统的阐释，但是他朦胧的“知情意行”教育思想对今天的我们深刻地理解素质教育的内涵有一定的参考价值。
知：是基础
学习最首先的过程是感知的过程，感知的过程要通过知道、了解。孔子主张好学，极力倡导多闻、多见、多问。提出“敏而好学，不耻下问”、“三人行必有我师”等言论。学生生活阅历有限，对事情的认识以及判断往往来自于家长和老师，还没有完整的是非观，这就需要教师以正确的言论和行为来教育学生、引导学生。
在思想品德教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度。传授的内容和提出的要求要难易适度，即应有一定的难度，但这个难度又不是不可逾越的，当学生经过努力克服困难，取得了胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种经过刻苦努力而获得成功的幸福和喜悦。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学得索然无味，要让学生从学习的过程中有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习的内部情感动力。
情：是动力
情感、兴趣是学习的直接动力，面对枯燥乏味的学习活动，假如学习者没有坚忍的意志，学习将很难坚持到底。孔子认为学习情感直接作用于学习者，是学习成败的关键。他说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”(《论语?雍也》)。
兴趣是最好的老师。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学的生动活泼，积极主动地参与学习。
教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。教师必须注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，直至产生逆反心理与教师对立。
教学中教师除了采用多种教学方式进行教学外，还要适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，从而增强学习的信心。
在学生良好学习习惯的培养中，榜样的力量是无穷的。俗话说的好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，教师应以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到。教师在日常生活中要注意自己的言行，以身作则，做学生的典范。另外，同龄人之间的互相学习比较容易。对学生的每一点良好行为，都要及时给予表扬，在班上营造良好的舆论氛围。
意：是保障
坚强的意志是治学的首要条件，也是培养学生良好习惯的重要保证。孔子对此作过许多精辟的论述。他认为“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。“少成若天性，习惯成自然”，拿破仑说过：“习惯能成就一个人，也能摧毁一个人。”著名教育家叶圣陶也指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要传授给学生知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下坚实的基础。培养良好的行为习惯不是一日之功，要从小处入手，注重细节，持之以恒。
行：是关键
孔子重视实践，认为实践是最好的学习方法，认为善于将所学知识应用于实践中，解决实际问题，才能学以致用。他提出“学而时习之”，认为通过及时地、反复地进行熟悉已学的知识和技能，可以把它们巩固下来。
在思品教学中，学生能做的事自己做：能发现的事自己发现；能思考的问题自己独立完成，解放他们的双手，达到陶行知先生提出的“教学做合一”的境界。在课堂上，我们要给学生充足的自学时间，组织小组讨论、合作学习；增强角色体验，拓展渠道，注重前伸后延；利用现实生活中丰富的思品教育资源，让乐于自主学习的学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，从而充分展现其“主角”形象。在其主动参与学习的过程中形成促其内化导行的内驱力。
以往思品課教学是课堂教学与生活脱离，然而，学生是生活中的人，他们在成长过程中必然耳濡目染了一些社会现象。思品课堂教学一味主张“正确答案”，使他们对复杂的社会生活和价值观念感到无法适从。因而，在教学中尤其不要回避现实生活中学生遇到的种种矛盾，让导行内容接近实际，贴近生活，所谓“生活即教育”、“社会即学校”(陶行知)，培养出适应21世纪的合格人才。
思想品德教学过程是一个动态系统，是一个发展变化的过程，只有做到知、情、意、行的统一，才能收到预期的效果。