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摘 要：经济全球化迅猛发展地当今社会，各国之间都有了一定的联系，跨文化交际已经成为各国相互联系的有效方法之一。英语是世界上使用最广泛的语种，而在跨文化交际中更能显示出它的作用与地位。而且，跨文化交际不单单是语言的传递，它还是各国政治、经济、思想领域的传递。因此跨文化意识就在跨文化交际中起到非常重要的作用。英语教师作为英语语言的传播者，更应该成为跨文化意识的领导者。
关键词：跨文化意识；英语教师；跨文化交际能力
以全球化发展为背景，世界各国的联系日益密切，英语作为世界性语言，更是有着别种语言无法替代的作用，这对英语教师来说培养优秀的学生有着不可推卸的责任，而且教师也要成为跨文化意识的传递者，对此，本文是以英语教师跨文化意识为向导所阐述的。
一、跨文化意识问题简单概述
跨文化意识指的是不同国家受不同文化地影响，个人或团体之间有相互的交流和交往。简单的说就是不同文化背景下人在交际中产生独特的思维来进行彼此之间相互交流，而人类之间相互交流是用语言来完成的。对于新一代年轻人来说更好的掌握跨文化意识是至关重要的，那么这项重大而又艰巨的任务无疑是落在了教师身上。
对于选择英语教师为研究对象主要会考虑到以下两个方面：1.电子时代的到来，让国与国之间的距离大大地缩短了。国际间的经济贸易也来往密切，国与国之间的交流也在不断地加深。经济全球化成为了这个时代发展的代称。尤其是作为新一代人，怎么样才能适应多元化发展的这个社会呢？为此，各国都在紧锣密鼓的进行教育改革或者教育创新，重新审视教育方向，从中得出结论进行改造。对于学生学学好英语，它可以促进学生智力的开发，还能使学生形成优秀品质。我们怎么样的学习才能学好英语呢？首先我们就要着手学习文化。一个国家的精髓都在文化上，而语言是文化的一部分，可以这么说学好文化就学好了一门语言，而学习好语言不一定就代表学习好了文化，语言和文化是相辅相成的。这就涉及到了跨文化意识和跨文化交际能力的问题。作为现代教师，尤其是英语教师必须有跨文化意识，并把这些意识传授给他的学生，2.我国教育局曾经明确表示，基础教育阶段主要以培养学生语言运用能力为主，语言知识、技能、文化等培养为辅，明确发展文化意识作为课程新目标，有机地把文化底蕴和跨文化交际联合起来。在英语教学的课本中，文化意识逐渐的凸显出来，这就要求英语教师不但要传授知识，还要以培养学生文化意识和能力为己任，在教师的带领下，学生的跨文化意识也会增加。
二、英语教师进行课堂教学
如何提高教师跨文化意识，我们主要从两方面分析：1.从教师自身出发，教师要增加自己的文化素养，同时要认识到它的重要性。教师还要改变自己传统的教育理念，还要提高自己的文化修养，重视本土文化的学习，在这基础上将跨文化意识渗透到学生学习中去，让学生更容易的接受与学习。2.从学校和教育局等机构出发，可以从这几面提高教师跨文化意识。对在职教师进行英语国家文化培训，借此来培养他们的跨文化意识。还可以办跨文化领域的专家讲学，促进交流。学校要适当的引进外籍教师，让中外教师真正地面对面交流，这样能达到跨文化意识更好的传播。对于教育局而言，可以适时的安排英语教师出国进修学习，引导教师在跨文化意识上做出更深地探索。此外如果有条件的话，还要组建强大的师资团队，培养一些不仅是为了学习而学习的人，还要让他们主动的吸收异国本土文化，做到取其精华去其糟粕，让教师跨文化意识得到发展。
三、英语教师跨文化意识的发展阶段
英语教师跨文化发展主要有三个阶段：文化接受阶段、文化适应阶段和文化内化阶段，在不同的阶段英语教师跨文化意识的表现也是不一样的。
（一）在文化接受阶段，英语教师主要表现自己本国和外国对比之下的文化差异。如在英文中，对亲属关系上有着不同的理解。对新事物地接触能让教师心理产生好奇，在慢慢地吸收文化理解意识会对他们盲目认同与接受外国文化，从而排斥自己本土文化。
相对来说，英语教师的文化实践意识在这个阶段表现在他们意识到语言离不开文化，意识到语言教学中文化知识的必要性，他们也在英语教学中加强了文化的导入，由于自身文化知识有限，英语教师还没有意识到改变文化教学方法的必要性。
（二）文化适应阶段是英语教师跨文化意识的表现，相比上个阶段，在这个阶段英语教师跨文化意识就有了一定的发展，英语教师就开始认识到知识可以用不同的理解方式来理解，运用到课堂中会提高学生积极性和课堂效率，在这个阶段英语教师的自我意识也是发展最快的阶段。在跨文化交际中，英语教师能够更好能把知识运用到交际准则中去。
（三）英语教师的文化认知意识在经历了语言上的差异变化后，就开始了对异国文化价值观、思想模式及社会关系都有了更深的认识。英语教师的文化理解意识在这个阶段发展相对较成熟，能够理解并设身处地为对方着想，必要时甚至能够改变自身行为去适应对方。英语教师的文化实践意识是直接讲授给学生的，这是种质的飞跃。但这里的亲身体验指的是学习体验外国文化，风土人情，外国节日，生活习俗等。以至于在和外国人交流的时候，可以宣扬自己国家文化。
而对于我国来说，影响跨文化意识发展因素主要有：社会文化背景、学校文化背景、学生、教师。首先教师对跨文化意识发展的影响最直接。其次就是学生在教师的教学下对学习跨文化意识的态度。这两者之间是相互影响的。最后就是学校文化背景为教师和学生提供了怎样学习环境。
总 结：
教师跨文化意识发展在许多学校都受学校高级领导及英语教师忽略。但是随着我国新课改要求，不断深入地对跨文化意识研究，可是这仅仅是在对学生跨文化意识的研究，教师的跨文化意识的发展还受不到重视。殊不知没有教师的领导，学生跨文化意识怎能发展。所以我们要坚信，教师跨文化意识发展不是空想，而是在不久的未来将会出现的现实。道路是坎坷的，前途是光明的，只要我们坚守自己的信念，一定会走向成功。
参考文献：
[1] 顾春.中小学教育科学研究[M].北京：知识出版社，2005.
[2] 杨小伟.教育研究方法与原理[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3] 郭思乐.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
关键词：跨文化意识；英语教师；跨文化交际能力
以全球化发展为背景，世界各国的联系日益密切，英语作为世界性语言，更是有着别种语言无法替代的作用，这对英语教师来说培养优秀的学生有着不可推卸的责任，而且教师也要成为跨文化意识的传递者，对此，本文是以英语教师跨文化意识为向导所阐述的。
一、跨文化意识问题简单概述
跨文化意识指的是不同国家受不同文化地影响，个人或团体之间有相互的交流和交往。简单的说就是不同文化背景下人在交际中产生独特的思维来进行彼此之间相互交流，而人类之间相互交流是用语言来完成的。对于新一代年轻人来说更好的掌握跨文化意识是至关重要的，那么这项重大而又艰巨的任务无疑是落在了教师身上。
对于选择英语教师为研究对象主要会考虑到以下两个方面：1.电子时代的到来，让国与国之间的距离大大地缩短了。国际间的经济贸易也来往密切，国与国之间的交流也在不断地加深。经济全球化成为了这个时代发展的代称。尤其是作为新一代人，怎么样才能适应多元化发展的这个社会呢？为此，各国都在紧锣密鼓的进行教育改革或者教育创新，重新审视教育方向，从中得出结论进行改造。对于学生学学好英语，它可以促进学生智力的开发，还能使学生形成优秀品质。我们怎么样的学习才能学好英语呢？首先我们就要着手学习文化。一个国家的精髓都在文化上，而语言是文化的一部分，可以这么说学好文化就学好了一门语言，而学习好语言不一定就代表学习好了文化，语言和文化是相辅相成的。这就涉及到了跨文化意识和跨文化交际能力的问题。作为现代教师，尤其是英语教师必须有跨文化意识，并把这些意识传授给他的学生，2.我国教育局曾经明确表示，基础教育阶段主要以培养学生语言运用能力为主，语言知识、技能、文化等培养为辅，明确发展文化意识作为课程新目标，有机地把文化底蕴和跨文化交际联合起来。在英语教学的课本中，文化意识逐渐的凸显出来，这就要求英语教师不但要传授知识，还要以培养学生文化意识和能力为己任，在教师的带领下，学生的跨文化意识也会增加。
二、英语教师进行课堂教学
如何提高教师跨文化意识，我们主要从两方面分析：1.从教师自身出发，教师要增加自己的文化素养，同时要认识到它的重要性。教师还要改变自己传统的教育理念，还要提高自己的文化修养，重视本土文化的学习，在这基础上将跨文化意识渗透到学生学习中去，让学生更容易的接受与学习。2.从学校和教育局等机构出发，可以从这几面提高教师跨文化意识。对在职教师进行英语国家文化培训，借此来培养他们的跨文化意识。还可以办跨文化领域的专家讲学，促进交流。学校要适当的引进外籍教师，让中外教师真正地面对面交流，这样能达到跨文化意识更好的传播。对于教育局而言，可以适时的安排英语教师出国进修学习，引导教师在跨文化意识上做出更深地探索。此外如果有条件的话，还要组建强大的师资团队，培养一些不仅是为了学习而学习的人，还要让他们主动的吸收异国本土文化，做到取其精华去其糟粕，让教师跨文化意识得到发展。
三、英语教师跨文化意识的发展阶段
英语教师跨文化发展主要有三个阶段：文化接受阶段、文化适应阶段和文化内化阶段，在不同的阶段英语教师跨文化意识的表现也是不一样的。
（一）在文化接受阶段，英语教师主要表现自己本国和外国对比之下的文化差异。如在英文中，对亲属关系上有着不同的理解。对新事物地接触能让教师心理产生好奇，在慢慢地吸收文化理解意识会对他们盲目认同与接受外国文化，从而排斥自己本土文化。
相对来说，英语教师的文化实践意识在这个阶段表现在他们意识到语言离不开文化，意识到语言教学中文化知识的必要性，他们也在英语教学中加强了文化的导入，由于自身文化知识有限，英语教师还没有意识到改变文化教学方法的必要性。
（二）文化适应阶段是英语教师跨文化意识的表现，相比上个阶段，在这个阶段英语教师跨文化意识就有了一定的发展，英语教师就开始认识到知识可以用不同的理解方式来理解，运用到课堂中会提高学生积极性和课堂效率，在这个阶段英语教师的自我意识也是发展最快的阶段。在跨文化交际中，英语教师能够更好能把知识运用到交际准则中去。
（三）英语教师的文化认知意识在经历了语言上的差异变化后，就开始了对异国文化价值观、思想模式及社会关系都有了更深的认识。英语教师的文化理解意识在这个阶段发展相对较成熟，能够理解并设身处地为对方着想，必要时甚至能够改变自身行为去适应对方。英语教师的文化实践意识是直接讲授给学生的，这是种质的飞跃。但这里的亲身体验指的是学习体验外国文化，风土人情，外国节日，生活习俗等。以至于在和外国人交流的时候，可以宣扬自己国家文化。
而对于我国来说，影响跨文化意识发展因素主要有：社会文化背景、学校文化背景、学生、教师。首先教师对跨文化意识发展的影响最直接。其次就是学生在教师的教学下对学习跨文化意识的态度。这两者之间是相互影响的。最后就是学校文化背景为教师和学生提供了怎样学习环境。
总 结：
教师跨文化意识发展在许多学校都受学校高级领导及英语教师忽略。但是随着我国新课改要求，不断深入地对跨文化意识研究，可是这仅仅是在对学生跨文化意识的研究，教师的跨文化意识的发展还受不到重视。殊不知没有教师的领导，学生跨文化意识怎能发展。所以我们要坚信，教师跨文化意识发展不是空想，而是在不久的未来将会出现的现实。道路是坎坷的，前途是光明的，只要我们坚守自己的信念，一定会走向成功。
参考文献：
[1] 顾春.中小学教育科学研究[M].北京：知识出版社，2005.
[2] 杨小伟.教育研究方法与原理[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[3] 郭思乐.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，2007.