在英语成绩不均衡的班级，教师们往往会更多地关注成绩中等或偏下的学生，按照他们的知识水平设计教学计划，教师们认为如果他们掌握了知识点，那所有的同学都掌握了，这就可能造成英语尖子生得不到提升的现象。如何让英语尖子生更“尖”是语言教师容易忽视的一个问题，但确实是一个亟待解决的问题。本文从情感态度方面和学习策略方面提出了实践策略，并结合案例探讨了学习能力提升的方法。
　　1. 所面临的问题及原因
　　新课程下许多中学教师都面临着一个问题：如何让英语尖子生更“尖”，在课堂上不再有“吃不饱”的感觉。这是一个容易忽视又亟待解决的问题。一些教师采取多记单词，多做习题的方法，主要强调多，但这些都是一些填鸭的方式，没有考虑到英语尖子生的需求及他们的英语水平，所以效果不是很理想，成效甚微。
　　英语尖子生成绩不得提升的原因有很多，主要受学习动机和学习策略的影响。在英语课堂上，教师更多地关注的是中等成绩的，中等偏下的同学，按照他们的英语水平设计教学任务，这样会造成英语尖子生 “吃不饱”的现象，甚至他们的成绩会处于“瓶颈期”，得不到突破或下降。教师应从学生的角度看问题，全面理解学生的需求和情感，并采取多种方法，多种策略激发学生的学习动机，指导和完善他们的学习方法，培养他们的积极性。
　　2. 激发英语尖子生积极的情感动机，让其更上一个台阶
　　影响外语成绩提升的最主要的两个因素：一是情感，一是母语。英语教师不仅要注重提高学生的语言知识，语言技能，更要培养学生积极的情感态度。学生积极的情感态度促进语言知识的学习和提升。学生英语成绩的突破在很大程度上受学生对这门学科的热爱等积极情感影响。
　　2.1各种形式激励，激活尖子生争当“领头羊”的动机
　　英语教师要把培养学生积极的学习情感作为一个重要的教学目标，侧重激励尖子生争当“领头羊”的动机。教师应该创设各种机会让尖子生良性竞争，积极地争取第一。例如，英语教师在英语考试中可以设立一个最高分奖，这个奖主要是尖子生之间的一个竞争，奖品可以是和英语有关的学习工具，如牛津英语字典。牛津英语字典既是同学们努力的目标，也是一项荣誉，从而大大地激发了尖子生的学习动机。 倘若没有拿到这个突破奖，他们自己会评价，分析原因，总结教训，期待着下一次的考试。他们的积极性和参与度较高，这样的体验是受益匪浅的。
　　2.2开展各种符合英语尖子生水平的活动，激发他们的学习激情
　　（1） 课前5分钟讲解英语新闻
　　学生的英语词汇量在英语学习中的作用是显而易见的，英语尖子生对课文中的单词的掌握是较轻松的。教师要想办法满足他们对词汇量的需求。英语单词的记忆若是孤立的，没有情境的，那必将是枯燥的，填鸭的。教师可以把每堂课前5分钟给学生，让他们把搜集到的一则英语新闻写在黑板上，然后講解，分析给其他同学们听。这样既增加了学生的词汇量，又体现了他们的价值。讲解英语新闻让学生在参与中体会到英语的魅力，从而激发了他们对待英语的积极情感。
　　（2） 英语卡通片的配音
　　英语尖子生不仅在英语考试能力方面强，他们还期待提高口语上的表达能力，能够用英语和外国朋友交流。这种期待是学生学习英语的重要动机。教师应该激活这样的动机，要给他们足够的机会展示英语口语或指导他们提升英语口语能力。教师可以推荐几部经典的英语卡通片----适合配音的，让同学们在课下模仿配音，一个月给教师和同学们展示一次。或者同学们自己选择喜欢的影片配音。这些都能激发学生表达的愿望和动机，并提升他们的口语能力。
　　3. 完善尖子生的学习策略，使其更上一层楼
　　3.1帮助学生制订学习计划
　　教师要鼓励英语尖子生设立符合自己水平的目标并实现这些目标。这些目标要略高于现有学习水平且具有挑战性的目标。教师应和学生一起制定学习目标，可以让他们自主决定阶段重点以及要突破哪方面的学习。
　　3.2加强尖子生反思意识
　　英语尖子生的学习也需要反思，总结。反思和总结让我们少走弯路，提升更快。教师要注重培养他们自我反思的意识和能力，引导他们就学习策略，学习成效以及近期学习目标的达成情况进行反思，在反思的过程中对自己的学习问题，困惑进行客观归因何评价。反思还能够培养人的坚持，毅力等品质，会让尖子生更“尖”。
　　4. 结语
　　教师要从激发学生积极的情感动机，完善学习策略等方面入手，提高英语尖子生的学习能力，让其更上一个台阶。教师要经常开展符合他们水平的活动，让他们感受英语的魅力，满足他们对英语各方面的需求。此外，教师要指导他们完成课外阅读，帮助他们寻找资源，给他们展示，发挥能力的机会。
　　当然，让英语尖子生的英语更“尖”仍然需要一个过程，努力和付出是必不可少的。
　　（作者单位：安徽师范大学教学硕士在读；安徽省芜湖市南陵中学）