论文部分内容阅读
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣。”由此可见,兴趣是求知获艺的先导,是学生们学习的动力,是打开知识宝库的金钥匙。那么如何培养学生学习语文的兴趣,提高语文教学效率呢?
兴趣决不能建筑在表面乃至庸俗的刺激上,兴趣的源泉在于动脑筋发现问题,自己寻求解答。教师引导学生发现兴趣的源泉,学生孜孜以求,挖掘不已,就能体验到自己的智慧,自己的力量,从而更加奋发学习。
俗话说:“给学生一杯水,自己得备一桶水。”这不能仅有语文知识,还要有社会科学和自然科学知识,特别是新知识。这样,学生才能被引入五彩缤纷的语文世界,从而激起学生对语文的兴趣。
教材中相当数量的课本写作年代离现在有一定距离,教学中不能满足于模拟世界,再现过去生活的真实,还要注意引发,把学生的学习和生活联系起来。
所谓联系,当然不是长篇大论,乱插内容,而是在服从于教学目标的前提下,根据课文的内容,根据学生的特点,有机地插入一些新信息,启发学生思考。只要联系紧密,哪怕是一两句话,学生也会情绪高涨,产生浓厚的兴趣。
1.扩展增趣
某些问题在教材中虽已说明,但说明不充分,对此教师应该扩展一些内容,帮助学生加深理解,增加趣味。
如教《社稷坛抒情》中讲到“二十八宿”、“四方”时,引出“二十八宿”、“四方”的由来:从很早的时候,古人就对繁星满天的夜空作区域的划分。古人把黄道附近一周天的星空划分成二十八个区域,每个区域中选择一个恒星星座作为标志,这二十八个恒星星座便统称为“二十八宿”。“二十八宿”由西向东排列,好似一根环带,环绕整个周天。古人把二十八宿分为四组,每组七宿,分别与东南西北四方相配,并把它们想象成苍龙、玄武(龟蛇)、白虎、朱雀四种灵兽。
2.解释补趣
解释性补讲是为了解释说明教学内容所进行的补讲。
如教学《鸿门宴》讲到“楚左尹项伯者,项羽季父也”时,学生对“叔叔”为何叫“季父”搞不明白。我就补充解释,谈古代氏族,“伯,仲,叔,季”本来是兄弟中长幼排行的用语,在这里用作父辈兄弟的长幼的区别字,中心词都是“父”。“父”的原始意义是成年男子的通称,后来才转化为已婚男子的通称,所以父辈男子都称“父”,合称为“多父”或“诸父”。
3.类比促趣
类比促趣是为了对某个问题进行类比说明所进行的补讲。
如在《古人谈读书》中有三篇文章,其中一篇是苏轼的《又答王庠书》,其中写道:“书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”陆九渊也作类似诗一首:“读书切忌在慌忙,涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过,切身须要细思量。”这告诉我们:读书不能慌慌张张,只有深入理解体会才能品味出其中的精妙。不明白的不妨暂且放过,对自己需要的一定认真思考。两者有异曲同工之妙,都告诉我们:读书要确定一定的目标,来指导自己进行研究探讨。
著名历史学家、《谈骨气》的作者吴晗认为“有的书必须多读,特别是古文,那些范文最好是能够读到可以背诵的程度”,“除了多读之外,还得多抄,把重点、关键性的词句抄下来,时时翻阅”。吴晗认为,只有这样才能记得牢固,才能成为自己的东西。所谓“看一遍不如读一遍,读一遍不如写一遍”。“抄”书比一般的翻阅要深刻得多,也能补人记忆之不足。这个观点与叶名沣的《约取而实得》中的观点也可谓不谋而合。
4.图画激趣
文学作品中作家通过自己对社会、生活的感受和体验,用语言文字来捕捉外界的光彩、声响和形象,化实际的存在为可感官把握的艺术形象。但这种形象是运动的,不可视的,缺乏具体的实在性,绘画作品则通过线条、块面、色彩和明暗等绘画手段来塑造事物形象,这种形象直接诉诸人们的视觉,是静止的、固定的,具体可感。绘画和文学语言可以互相补充、互相利用。因此,语文教学利用绘画固定静止、可观的特点,可以化抽象为具体,可收到事半功倍的效果。
如《荷塘月色》中有这样一句话:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。如果学生没有见过荷叶,对“舞女的裙”印象也不深,就理解不了这个比喻。如果我们能勾勒出“叶子”和“舞女的裙”共有的圆的、舒展张开的高高耸立的形状,这样学生就会顿悟这个比喻的妙处。
5.比喻提趣
一个成熟的语文老师在语言的运用上应体现综合化、交叉的特点,既有幽默的火花,又有严谨的思维;既有稳重的优势,又有活泼的情韵。这样,才能唤醒学生阅读的激情。
如讲《祝福》中对祥林嫂的眼睛的描写时,我说:“鲁迅先生的描写能‘于细微处见精神’,通过对眼睛的细微刻画来表现祥林嫂的内心变化。眼睛是心灵的窗户,透过窗户可以窥测人物的心灵深处。你看,我们有的同学为保护心灵,已把窗户安上了玻璃(戴眼镜)了。”很幽默的一句话活跃了课堂,提高了教学效果。
6.多媒体添趣
在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学,可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
如教《一碗阳春面》时,就设计了多媒体课件来辅助教学。比如分析到老板夫妇的表现时,设计的就是有直观性的画面展示:
老板夫妇:
热情招待→同情遭遇→传颂事迹→共同进步
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/ydjj/ydjj200803/ydjj20080304-1-l.jpg)
一位好的教师就像一位充满智慧的长者,循循善诱;又像一位平等亲切的友人,娓娓而谈。语文教师要努力使自己的课堂语言像火种,去点燃学生心中的兴趣之火;像石块,去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。
著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”语文教材大多情文并茂,如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,补讲一些学生感兴趣的知识,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙的情感感受。
兴趣决不能建筑在表面乃至庸俗的刺激上,兴趣的源泉在于动脑筋发现问题,自己寻求解答。教师引导学生发现兴趣的源泉,学生孜孜以求,挖掘不已,就能体验到自己的智慧,自己的力量,从而更加奋发学习。
俗话说:“给学生一杯水,自己得备一桶水。”这不能仅有语文知识,还要有社会科学和自然科学知识,特别是新知识。这样,学生才能被引入五彩缤纷的语文世界,从而激起学生对语文的兴趣。
教材中相当数量的课本写作年代离现在有一定距离,教学中不能满足于模拟世界,再现过去生活的真实,还要注意引发,把学生的学习和生活联系起来。
所谓联系,当然不是长篇大论,乱插内容,而是在服从于教学目标的前提下,根据课文的内容,根据学生的特点,有机地插入一些新信息,启发学生思考。只要联系紧密,哪怕是一两句话,学生也会情绪高涨,产生浓厚的兴趣。
1.扩展增趣
某些问题在教材中虽已说明,但说明不充分,对此教师应该扩展一些内容,帮助学生加深理解,增加趣味。
如教《社稷坛抒情》中讲到“二十八宿”、“四方”时,引出“二十八宿”、“四方”的由来:从很早的时候,古人就对繁星满天的夜空作区域的划分。古人把黄道附近一周天的星空划分成二十八个区域,每个区域中选择一个恒星星座作为标志,这二十八个恒星星座便统称为“二十八宿”。“二十八宿”由西向东排列,好似一根环带,环绕整个周天。古人把二十八宿分为四组,每组七宿,分别与东南西北四方相配,并把它们想象成苍龙、玄武(龟蛇)、白虎、朱雀四种灵兽。
2.解释补趣
解释性补讲是为了解释说明教学内容所进行的补讲。
如教学《鸿门宴》讲到“楚左尹项伯者,项羽季父也”时,学生对“叔叔”为何叫“季父”搞不明白。我就补充解释,谈古代氏族,“伯,仲,叔,季”本来是兄弟中长幼排行的用语,在这里用作父辈兄弟的长幼的区别字,中心词都是“父”。“父”的原始意义是成年男子的通称,后来才转化为已婚男子的通称,所以父辈男子都称“父”,合称为“多父”或“诸父”。
3.类比促趣
类比促趣是为了对某个问题进行类比说明所进行的补讲。
如在《古人谈读书》中有三篇文章,其中一篇是苏轼的《又答王庠书》,其中写道:“书富如入海,百货皆有,人之精力,不能兼收尽取,但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。”陆九渊也作类似诗一首:“读书切忌在慌忙,涵泳工夫兴味长;未晓不妨权放过,切身须要细思量。”这告诉我们:读书不能慌慌张张,只有深入理解体会才能品味出其中的精妙。不明白的不妨暂且放过,对自己需要的一定认真思考。两者有异曲同工之妙,都告诉我们:读书要确定一定的目标,来指导自己进行研究探讨。
著名历史学家、《谈骨气》的作者吴晗认为“有的书必须多读,特别是古文,那些范文最好是能够读到可以背诵的程度”,“除了多读之外,还得多抄,把重点、关键性的词句抄下来,时时翻阅”。吴晗认为,只有这样才能记得牢固,才能成为自己的东西。所谓“看一遍不如读一遍,读一遍不如写一遍”。“抄”书比一般的翻阅要深刻得多,也能补人记忆之不足。这个观点与叶名沣的《约取而实得》中的观点也可谓不谋而合。
4.图画激趣
文学作品中作家通过自己对社会、生活的感受和体验,用语言文字来捕捉外界的光彩、声响和形象,化实际的存在为可感官把握的艺术形象。但这种形象是运动的,不可视的,缺乏具体的实在性,绘画作品则通过线条、块面、色彩和明暗等绘画手段来塑造事物形象,这种形象直接诉诸人们的视觉,是静止的、固定的,具体可感。绘画和文学语言可以互相补充、互相利用。因此,语文教学利用绘画固定静止、可观的特点,可以化抽象为具体,可收到事半功倍的效果。
如《荷塘月色》中有这样一句话:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”。如果学生没有见过荷叶,对“舞女的裙”印象也不深,就理解不了这个比喻。如果我们能勾勒出“叶子”和“舞女的裙”共有的圆的、舒展张开的高高耸立的形状,这样学生就会顿悟这个比喻的妙处。
5.比喻提趣
一个成熟的语文老师在语言的运用上应体现综合化、交叉的特点,既有幽默的火花,又有严谨的思维;既有稳重的优势,又有活泼的情韵。这样,才能唤醒学生阅读的激情。
如讲《祝福》中对祥林嫂的眼睛的描写时,我说:“鲁迅先生的描写能‘于细微处见精神’,通过对眼睛的细微刻画来表现祥林嫂的内心变化。眼睛是心灵的窗户,透过窗户可以窥测人物的心灵深处。你看,我们有的同学为保护心灵,已把窗户安上了玻璃(戴眼镜)了。”很幽默的一句话活跃了课堂,提高了教学效果。
6.多媒体添趣
在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学,可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。
如教《一碗阳春面》时,就设计了多媒体课件来辅助教学。比如分析到老板夫妇的表现时,设计的就是有直观性的画面展示:
老板夫妇:
热情招待→同情遭遇→传颂事迹→共同进步
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/ydjj/ydjj200803/ydjj20080304-1-l.jpg)
一位好的教师就像一位充满智慧的长者,循循善诱;又像一位平等亲切的友人,娓娓而谈。语文教师要努力使自己的课堂语言像火种,去点燃学生心中的兴趣之火;像石块,去激起学生心灵海洋的兴趣之浪。
著名教育家夸美纽斯说得好:“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”语文教材大多情文并茂,如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,补讲一些学生感兴趣的知识,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙的情感感受。