新课程改革背景下，教师要及时转变自身陈旧的教育观念，根据学生好奇心重的特点，科学设计教学方案，同时提升错资源利用率，借助学生日常出现的解题错误，了解学生学习存在的不足之处。数学对于学生的逻辑思维能力有着较高的要求，学生在解题过程中出现失误是选择了错误的解题思路，如果学生将所有的错题进行分类整理，会明显发现自身的弱点，同时也有助于学生了解、揣摩出题人的意图。因此，身为初中数学教学工作者，要想有效提升学生的成绩以及课堂教学质量，就要从错题整理的角度进行深入研究。
　　一、引导学生用不同颜色的笔来整理错题
　　让学生养成整理错题的习惯，准备一个错题本，并且准备不同颜色的笔。这样做的好处是能够做到分门别类，加深学生對所学知识的印象，特别是在以后翻看的时候，学生能够用不同颜色的笔重新加上标注，让自己在下一次看的时候能够有效地选择那些自己掌握得还不够好的地方进行复习。初中数学教师要给学生进行具体的指导，让他们能够在书写错题的时候间隔性地采用不同的颜色，有助于不同题之间的区别，也可以提高他们的理解力。更重要的是让学生从思想上认识到错题本的重要性，教师可以将学习好的学生树立为班级的榜样，让其他学生向他学习。成绩好的学生一般习惯都非常好，教师安排的预习和错题整理的任务，他们都会非常认真地去完成。通过树立榜样，学生能够从中得到激励，也能够进一步地认识到好的成绩与平时的努力和细心是分不开的。所以，对于这些细节上的问题，学生要引起重视，并在教师的引导之下培养良好的习惯。教师要让学生准备不同颜色的笔，引导他们在不同的时期去使用，充分地利用好错题本准备好相应的工具，这可以让学生有更多的收获。
　　二、引导学生高效地使用错题本
　　教师就可让学生在考试之前围绕错题本开始复习，让学生能够针对自己平时的薄弱之处进行专业的查缺补漏。通过这种反思总结的过程，探索错题中所反映出来的一些共性规律，让学生能够在准备考试的时候把一些重点的内容集中突破，做到稳扎稳打。初中数学教师要借助错题本引导学生学会反思和整理，使学生能够自觉地把更多的注意力集中在对知识点的梳理方面。学生之所以在某些方面的错误一错再错，还是因为对于一些重要的知识点理解得不够准确和透彻。因此，教师要善于引导学生，让他们主动地整理错题，并且为了培养大家的习惯，可以在课堂上给学生留出一定的时间，让他们进行整理。同时，教师要在考前给学生预留出一定的时间，让他们结合着错题本进行复习。这也是非常有必要的。通过采取这些具体措施，教师能够逐渐地让学生体会到错题本的价值，促使他们积极主动地参与到错题资源的整理中。
　　三、引导学生从错题中总结学习的规律
　　初中数学教师可以引导学生从做题当中总结出学习的规律。特别是一些常见的题型要让他们善于总结，把那些错的相似的题目整理在一起，做到举一反三。学生的考试是比较频繁的，每次考试都会或多或少有一些错误，因此可将错题整理到错题本中，方便学生日后查看和分析。教师要引导学生积极地面对自己的错误，纠正错误，吸取经验教训，使他们在以后的学习中避免犯同样的错误。初中数学教师也要在讲课的过程中引导学生从多个角度去分析这些容易错的题目，认识到是因为哪些知识点的理解还不够准确，或者对于知识点的联系还没有清楚。所以，初中数学教师要让学生把错题本有效地利用起来，充分发挥错题本的积极作用。
　　综上所述，学生陷入解题“陷阱”的原因是多种多样的，因此，教师应带领学生发现学习过程中的疏漏之处，并让学生以错题为切入点进行自主探究，从而使学生全面掌握相同类型题目的解答方法，避免再次出现错误。同时，要引导学生利用好错题资源，从错题中总结错误的原因、归纳良好学习习惯的方法，在不断地整理和回顾当中把知识掌握得更加准确。
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