“兴趣是最好的老师”，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。做到这一点，就要求，教师联系数学知识，抓住 “热点、活点、趣点”，正确引导，“点穴”到位，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中实施“趣教”，通过创造性的劳动，营造和谐宽松，情深趣浓，气氛活跃，学生积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的学达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的喜爱，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领略到数学知识的精彩，美妙和趣味。下面我就此谈谈我个人的看法。
　　一、更新教学观念，营造轻松愉悦的教学氛围。
　　教师要通过自己的言行、动作、表情给学生亲切、信任、尊重的情感信息，让他们感受到老师的可亲可敬。课堂气氛的轻松活泼，对学生数学学习大有益处。教师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、热情、真挚、满怀信心的。 我经常告诫自己：今天要比昨天教得更好，这样便在极累的时候也能振作精神，精力充沛。虽然课堂有时也要有紧张的竞争，甚至需要教师严厉，但那必须是基于对学生真诚爱护而产生的严厉，决不允许教师把在别处带来的不愉快拿到课堂上渲泄。为了激发学生的数学兴趣，数学教师还应剖析学生的认知方式，并结合教学内容提供具体的数学学习情境，设计富有情趣的教学活动，鼓励他们在数学活动中动手、动口、动脑，在数学活动过程中，对有些学生要培养他们树立独立思考的习惯，对有些学生要在鼓励与尊重他们独立思考习惯的同时，还应当引导他们敢于参与数学讨论与交流。
　　二、课堂教学方法多元化，激发学生兴趣
　　传统的课堂教学中，大量采用“注入式”、“满堂灌”的教学方法，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。长期的被动灌注导致学生主体精神和能动性的弱化，缺乏创新思维、和探索能力。久儿久之，必然对被动接受知识产生厌倦。因此，在数学教学中，如何在有限的时间内，合理安排课堂教学内容，根据不同内容采用科学的、行之有效的教学方法，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣，对课堂效率的提高至关重要。
　　具体方法，是改变单一的传授模式，采用“讨论式”、“启发式”和“自主式”等多种教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，从而激发学生的学习兴趣。例如教学平行四边形的面积公式推导时，我说：我们已经学了什么图形的面积公式？那么你认为平行四边形的面积怎样转化为学过的图形来求呢？转化后的图形和原来的平行四边形比较，面积有没有变？平行四边形的底和高分别变成了什么？平行四边形的面积计算公式是什么？学生围绕如下问题展开激烈讨论与动手操作，学习兴趣自然很浓。
　　三、利用“数字美”，让学生感受数学中的美
　　美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。心理学告诉我们，在美的享受中能启迪人的心灵。通常说的美指自然美、社会美、艺术美、科学美，而数学美结合了自然美和科学美，它是自然美的客观反映。数学知识、数学思想、数学方法等领域中的数学美蕴藏着丰富的教育因素，在教学过程中如注意发掘和利用，可以激发起学生情感的涟漪。例如，习题：“一列数1，4，7，10，13， ， ，…… ①请按照规律填写13后面的两个数；②请用n来表示第n个数字；③请求出前n个数字的和S” 。我在讲解这个问题时，遇到奥数的知识点，它是将小学奥数的等差数列纳入到习题中，一般学生没学过等差数列求和，怎么办？本题目的就是让学生探索规律。这个问题中最后两个问题学生无法接受，大部分学生认为题目难，那么教师该怎样讲解这个问题呢？第②小题，让学生找规律，每个数字比前面一个数字大3，第二个数字是第一个数加1个3，第三个数字是第一个数字加2个3……，第n个数字是第一个数字加（n-1）个3，则第n个数字为1+3（n-1）=3n-2，。第三小题可以摆出两个对称的等式，S=1+4+7+10+13+……+3n-2，S=3n-2+……+13+10+7+4+1，左边加左边，右边加右边2S= n（3n-2+1），所以S=n（3n-1）/2。没用到等差数列求和公式一样能做出来。这个题目从表面看，是一些枯燥数字的累加，但从理性上认识它，却在严整的排列中有优美匀称规律，利用对称美将这些枯燥乏味的数字和谐组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目。
　　四、重视师生情感交流，做学生的知心朋友。
　　数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染力，只有“亲其师”才能“信其道”。教育心理学专家认为没有融洽的师生关系，任何教育都注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学习动机，提高学生的学习积极性、主动性。因此，在教学中，教师要热情关怀每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的知识就会产生兴趣，能愉快的接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能愿学、爱学、乐学。尤其是学习较差的学生，教师要帮助数学学习差的学生增强信心。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。”因此，对学习差的学生绝不能歧视，要耐心给予辅导补课，善于发现、捕捉“闪光点”，用亲切而自信的目光、期待而专注的眼神使他们产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与他们的感情距离，鼓励他们微小的进步。
　　总之，在数学教学中，教师只要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好，这就要求教师要联系教学内容，结合具体实例，做到"识趣"，即找出问题中现实中的趣味点，"引趣"把带"趣味"性的问题，方法引入课堂，指导学生参与讨论。适时"激趣"，这是目的，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到数学课堂教学的高效益。