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摘 要 认字学习是小学语文最开始的阶段，也是培养一个优秀学生阅读能力和文笔能力的基础。在小学识字教学过程中不仅仅要进行识字，还要进行传统文化的渗透和融入，这些不仅能够丰富学生的文化底蕴，还能有效地帮助学生在语文识字过程中理解传统文化的内涵。因此，可以在小学语文识字教学的同时渗透传统文化，以促进学生识字和传统文化相互迸发，培养出一批又一批优秀的具有文化素养的学生。
关键词 传统文化；小学语文；识字教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0080-01
对于中国的汉字，我们每一个炎黄子孙都不陌生。汉字突出的特点就是象形，汉字属于表达非常严谨的文字。尽管我们现在使用的已经不只是象形文字，但是在学生识字最初的教学过程中，依然要抓住象形的特点，来给学生带来传统文化的熏陶。传统文化的渗透，促进着每一位学生对于学习的渴望，迸发汉字的魅力，感受五千年文化浓缩的精髓，把被动学习变自主学习。汉字在中华大地上散发着耀眼的光辉。
一、传统文化在语文低年级识字中的魅力与含义
（一）小学低年级语文在教学学习过程中，通过传统文化培养大大地提高了学生在学习过程中的积极性。幽默风趣的象形文字，生动形象的课程教学都离不开知识自身的严谨。基与对知识的理解和认识，千年的中华文化赋予了汉字更多的含义。根据这些含义，教师可以挖掘出背后更多的故事，人文地理，天时地利，丰富之后传授于学生。调动着每一个学生对于语文的渴望和积极性，在听的过程中即是成长。再者，对于刚刚开始学习生涯的小学生来说，文字是打开世界大门的钥匙。传统文化有利于提高学生的记忆，侧面帮助小学生强化对缺失的传统文化认识。教师可以让学生在熟悉传统文化的基础上，更加鲜明地掌握汉字的发音、意义、读写。此外，还有些汉字的偏旁部首相近，教师也可以根据不同的文字描述不同的故事，生动地给学生们演绎出一幅幅难以忘记的文字盛宴。在学习过程中，教师引导学生树立正确的观点和形成正直的性格，根据不同的学生教师可以进行不同的性格分析，以便更好地对每一位学生进行了解和教育。
（二）传统文化的渗透是一个潜移默化的过程。对于小学生来说，让他们按照传统的方式去记、去背诵那些枯燥乏味的文字和文化知识，不如给学生营造一个适合的环境。通过环境，在教学过程中教师可以有针对性地给每一位学生进行潜移默化的影响。让低年级的学生在传统文化环境中进行熏陶，慢慢地接受教育，提升素养，树立正确的观点。这对每一个学生未来的身心发展影响都是巨大的。很多学生在学习过程中都会遇到的一个问题，认为文字难写、难记，就拿“碧”为例，单纯的死记硬背对于初学语文的小学生来说根本不起作用，如果教师换一种方式教学生：“王大娘白大娘一起坐在石头上”，以理解为主发挥文字独有的魅力，小小的一个字就可以很快地让学生记住而且过目不忘。低年级的小学生在语文知识的学习和记忆上大部分依赖具象思维，但是很多字体在经过多年的演变之后已经不具备当初的象形。这就使教学过程中学生的理解增加难度，这时候加入象形文字更容易的理解和记忆。
二、渗透传统文化方式与小学语文识字教学相结合
（一）在识字中加入传统文化，给学生创立传统文化的环境，使学生通过环境的影响牢牢记住汉字的发音、字意、字形。我国传统文化渗透在小学语文学习活动中的关键所在是如何正确的引导学生。古诗词是诗人留给我们最好的精神食量，有着极高的价值和艺术。同时，古诗词读起来朗朗上口，教师经常让小学生朗诵古诗词，可以增加学生们热爱传统文化的热情。比如一年级部颁教材中，有几首李白的诗《古朗月行》《赠汪伦》《静夜思》，在每首诗学习过程中，可以让学生先熟读成诵，在进行识字理解。然后把几首诗集中起来对比认读、记忆生字。这样，学生对古诗记忆深刻，对里面的一些生字也记得更熟。虽说年纪尚小理解起来有一定难度，随着知识越来越多越来越丰富，这些都将是今后精神上的财富。
（二）学习古诗词让学生更加坚定了学好文字的决心和毅力。低年级的学生年龄一般在5-10岁之间，这个年龄段的学生对事物非常的好奇，怎么能根据学生的特点来合理激发学生、使他们学习的兴趣不断提高，是课堂上教师的一项重要任务，课堂上要通过互动的方式调动学生的兴趣，帮助学生更好地理解和学习汉字。例如：“亡羊补牢”这个成语，是小学生经常遇到的，教师可以通过故事的形式来给学生讲述亡羊补牢的道理，课上让学生分成小组讨论对这个成语的理解，课下也要多与学生互动让学生说出自己的认知。
三、结语
总而言之，传统文化与识字是相辅相成的。把传统文化带入课堂、带入生活，不仅仅可以使学生拥有学习热情、提高学习兴趣，还可以丰富自身、陶冶情操，进一步地增加互动来调动课堂上的学习气氛，幫助学生有效地渗透传统文化。语文学习是国之精粹，优秀的传统文化更是国之精粹，把传统文化的精粹渗透到小学语文识字教学中，为学生文化的累积树立了基础。
参考文献：
[1]于璐.浅析文言文教学中的随文识字策略[J].文学教育（下） 7.
[2]张明凤.识字写字教学中如何凸显传统文化教育[J].人民教育，2018（19）：53-56.
[3]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.
[4]罗娟.小学低年级识字教学方法现状调查与对策研究[D].渤海大学，2018.
关键词 传统文化；小学语文；识字教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0080-01
对于中国的汉字，我们每一个炎黄子孙都不陌生。汉字突出的特点就是象形，汉字属于表达非常严谨的文字。尽管我们现在使用的已经不只是象形文字，但是在学生识字最初的教学过程中，依然要抓住象形的特点，来给学生带来传统文化的熏陶。传统文化的渗透，促进着每一位学生对于学习的渴望，迸发汉字的魅力，感受五千年文化浓缩的精髓，把被动学习变自主学习。汉字在中华大地上散发着耀眼的光辉。
一、传统文化在语文低年级识字中的魅力与含义
（一）小学低年级语文在教学学习过程中，通过传统文化培养大大地提高了学生在学习过程中的积极性。幽默风趣的象形文字，生动形象的课程教学都离不开知识自身的严谨。基与对知识的理解和认识，千年的中华文化赋予了汉字更多的含义。根据这些含义，教师可以挖掘出背后更多的故事，人文地理，天时地利，丰富之后传授于学生。调动着每一个学生对于语文的渴望和积极性，在听的过程中即是成长。再者，对于刚刚开始学习生涯的小学生来说，文字是打开世界大门的钥匙。传统文化有利于提高学生的记忆，侧面帮助小学生强化对缺失的传统文化认识。教师可以让学生在熟悉传统文化的基础上，更加鲜明地掌握汉字的发音、意义、读写。此外，还有些汉字的偏旁部首相近，教师也可以根据不同的文字描述不同的故事，生动地给学生们演绎出一幅幅难以忘记的文字盛宴。在学习过程中，教师引导学生树立正确的观点和形成正直的性格，根据不同的学生教师可以进行不同的性格分析，以便更好地对每一位学生进行了解和教育。
（二）传统文化的渗透是一个潜移默化的过程。对于小学生来说，让他们按照传统的方式去记、去背诵那些枯燥乏味的文字和文化知识，不如给学生营造一个适合的环境。通过环境，在教学过程中教师可以有针对性地给每一位学生进行潜移默化的影响。让低年级的学生在传统文化环境中进行熏陶，慢慢地接受教育，提升素养，树立正确的观点。这对每一个学生未来的身心发展影响都是巨大的。很多学生在学习过程中都会遇到的一个问题，认为文字难写、难记，就拿“碧”为例，单纯的死记硬背对于初学语文的小学生来说根本不起作用，如果教师换一种方式教学生：“王大娘白大娘一起坐在石头上”，以理解为主发挥文字独有的魅力，小小的一个字就可以很快地让学生记住而且过目不忘。低年级的小学生在语文知识的学习和记忆上大部分依赖具象思维，但是很多字体在经过多年的演变之后已经不具备当初的象形。这就使教学过程中学生的理解增加难度，这时候加入象形文字更容易的理解和记忆。
二、渗透传统文化方式与小学语文识字教学相结合
（一）在识字中加入传统文化，给学生创立传统文化的环境，使学生通过环境的影响牢牢记住汉字的发音、字意、字形。我国传统文化渗透在小学语文学习活动中的关键所在是如何正确的引导学生。古诗词是诗人留给我们最好的精神食量，有着极高的价值和艺术。同时，古诗词读起来朗朗上口，教师经常让小学生朗诵古诗词，可以增加学生们热爱传统文化的热情。比如一年级部颁教材中，有几首李白的诗《古朗月行》《赠汪伦》《静夜思》，在每首诗学习过程中，可以让学生先熟读成诵，在进行识字理解。然后把几首诗集中起来对比认读、记忆生字。这样，学生对古诗记忆深刻，对里面的一些生字也记得更熟。虽说年纪尚小理解起来有一定难度，随着知识越来越多越来越丰富，这些都将是今后精神上的财富。
（二）学习古诗词让学生更加坚定了学好文字的决心和毅力。低年级的学生年龄一般在5-10岁之间，这个年龄段的学生对事物非常的好奇，怎么能根据学生的特点来合理激发学生、使他们学习的兴趣不断提高，是课堂上教师的一项重要任务，课堂上要通过互动的方式调动学生的兴趣，帮助学生更好地理解和学习汉字。例如：“亡羊补牢”这个成语，是小学生经常遇到的，教师可以通过故事的形式来给学生讲述亡羊补牢的道理，课上让学生分成小组讨论对这个成语的理解，课下也要多与学生互动让学生说出自己的认知。
三、结语
总而言之，传统文化与识字是相辅相成的。把传统文化带入课堂、带入生活，不仅仅可以使学生拥有学习热情、提高学习兴趣，还可以丰富自身、陶冶情操，进一步地增加互动来调动课堂上的学习气氛，幫助学生有效地渗透传统文化。语文学习是国之精粹，优秀的传统文化更是国之精粹，把传统文化的精粹渗透到小学语文识字教学中，为学生文化的累积树立了基础。
参考文献：
[1]于璐.浅析文言文教学中的随文识字策略[J].文学教育（下） 7.
[2]张明凤.识字写字教学中如何凸显传统文化教育[J].人民教育，2018（19）：53-56.
[3]袁贞宏.小学识字教学中如何渗透中华优秀传统文化——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（23）：71-73.
[4]罗娟.小学低年级识字教学方法现状调查与对策研究[D].渤海大学，2018.