论文部分内容阅读
时下里，非常流行素质教育这个词儿。素质教育在文革之后恢复高考的年代，也一度是个时髦新鲜的词儿。九十年代大力提倡，曾几何时，我们也一度对这个词儿陷入了沉思，时至今日，在高科技发展的今天，这个词儿越来越引起了大家对它的兴趣。继而引发了大家对他的探讨。在教育界掀起了一场场关于素质教育的革命，因此，我们不禁要问：“素质教育是甚么？如何开展素质教育？
那么，何为“素质”呢？相信各位济身于教育事业的同仁对这一名词应该不陌生。翻开教育学是这样解释的：素质，是以先天禀赋为基础，逐渐形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素，结构及其质量水平。一个学校中，主要有校长素质，教师素质，学生素质，等个人素质。对于任何一所学校来说，教师队伍结构，学校的设备条件等也称学校素质。素质是评价对象的基础和条件，它在学校中长期起作用并能决定其日后的向前发展，其作用不可忽视。那么，甚么又是“素质教育”呢？——即以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本的教育。全面提高学生素质就是要对学生的思想品德，文化科学，身体机能，审美情趣，劳动技能以及心理人格等方面的基本素质进行培养和教育，以提高学生素质的整体结构水平。从而为多出人才，出好人才奠定基础。
因而，在明了素质教育标准的前提下，如何正确适当的开展素质教育这才是至关重要的。作为教育工作者，更应当立足于当前，放眼于未来，根据改革开放的新行势和青少年身心健康的特点，自觉主动的参与到教育活动中去实施素质教育。
要贯彻素质教育方针，首先要端正这一办学指导思想。以往产生片面追求升学率的原因是复杂的，多方面的。要彻底纠正这一顽疾，绝非一日或短时间内就能奏效，需要全社会综合治理。其次，应将应试教育转到素质教育上来，必需突破“一切围绕升学考试转”的传统办学运行体制。确确实实的将应试教育转到素质教育上来。还有，建立以全面提高学生素质为中心的课程教材体系。最后，还要注意减轻学生的课业负担，让学生生动活泼的学习。小学生课业负担过重是基础教育长期存在的现象，它妨碍全面提高素质为中心的课程教材体系。最后，还要注意减轻学生的课业负担，让学生生动活泼的学习。所以，确实做到减轻学生课业负担，让学生生动活泼的学习，从而获得全面发展，是转变应试教育为素质教育的必然要求和根本标志。
例如，上海福山小学，在八十年代就实施素质教育，其培育出来的各行各业人才的多，广，是史无前例的，这也是使其跻身于同类名校的重要条件之一。
在实施素质教育的过程中，我们也走过不少弯路，收益甚小，甚至全盘皆输。这首先是缺乏正确的办学指导思想。有一些农村学校，因为没有抓好学校整体的基础教育，好比是在很浅的沙地里建大楼，其危险程度及严重后果是浅而易见的。这都是因为，大家没有明确素质教育虽是学校教育的一部份，但首先它是基础大系统中的一部份，不能离开基础教育这个整体孤立的进行改革；它必需和学校整体改革的 其它各组成部份，要素密切相连，互相促进。只有这样，素质教育才能进入学校整体改革的运行轨道并有所发展和提高。作为学校整体的 一部份的素质教育，应尊循“从整体看部份，从部份看整体改革”的思路，切忌“见树不见林，”“见林不见树。”这首先必须端正思想。校长及师生必须要有改革的愿望，紧迫感和责任感，把改革的客观需要变为教育者的改革意识，这是当今大时代的一个迫切的要求。即把“要我改革，”“要我学”，变为“我要学”，“我要改革”，二、是要有正确的教育思想为指导，否则根本提不出明确的改革和实施方案，素质教育最终成为空谈。没有理论作指导，教育改革就会盲目进行，这样，成功的可能性会很小。我们一定要把实干精神和科学精神结合起来，在科学的基础上实施素质教育。像北京师大附中，南京师大附小等，他们通过创新、勇于改革，并以教育科研为引路，闯出了素质教育改革的新路子。可见，“教育的出路在改革，改革的关键在于开展教育研究。”
素质教育的改革既要注意整体改革协作，避免盲目性；又要避免学校管理层“一把抓”，即统得过多，统得过死。忽略了教师队伍的个体差异，从而无法因地制宜，因材施教地实施素质教育。教师年龄层次不一、知识及技能的掌握不一样，其课程设置及教学方法也不应在校的方面强求。而每一个学生个体个性及其兴趣爱好也不一样，他们显然还未意识到素质教育的重要性。在接受的过程中未免有情绪化，不满或不理解，甚至还有抵抗心理，。拒绝接受新事物。处在这样一个尴尬十字路口，教师是随波逐流任其自然还是坚持己见强制加自愿来实施素质教育呢？这显然是要选择后者。需要指出的是，有些同志以工作忙、任务重、时间紧和“远水不解近渴”为由，把对素质教育的研究“排斥”在日常工作之外，急功近利的作法显然不可取的。事实上，学校的日常教育工作本身就有许多问题需要研究、探索，仅仅靠常规管理是不能解决问题的，越忙，越需要学习，越需要研究。才不至于成為一个盲目的经验主义者。一定要消灭纸上谈兵和“吃的是草，挤出来的是血”的蛮牛干法。
俗话说的好，要给学生一杯水，教师必须有一桶水、一池水。教师工作是在不断变化的动态发展中进行的，没有任何一种工作像教师工作那样需要不断改革，不断创新。靠吃老本过日子，是绝对不行的。一定注意跟上时代发展的步伐。作为一名教师，如不及时的从科学中、生活中、人民群众中吸取一切优良的东西，不断充实自己，就会远远地落在时代后面或被时代所淘汰。成为新文盲落后份子。试问，教师素质不高，又如何提倡素质教育？
反过来说，教师的素质提高了，学生的素质没有相应的提高。实施素质教育的质量也不可能明显提高。学生素质的个体差异是由其所处的社会环境、家庭环境及其个人的生理心理发育及个人的努力程度不同造成的，其原因可谓复杂多样。如果这个社会有“振兴经济，教育先行”的观念，克服轻视知识、轻视教育的思想，如果社会家庭及学生的自身都意识到素质教育的重要性，并积极参于到素质教育的行列中去，那么，素质教育的成果就指日可待了。
那么，何为“素质”呢？相信各位济身于教育事业的同仁对这一名词应该不陌生。翻开教育学是这样解释的：素质，是以先天禀赋为基础，逐渐形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素，结构及其质量水平。一个学校中，主要有校长素质，教师素质，学生素质，等个人素质。对于任何一所学校来说，教师队伍结构，学校的设备条件等也称学校素质。素质是评价对象的基础和条件，它在学校中长期起作用并能决定其日后的向前发展，其作用不可忽视。那么，甚么又是“素质教育”呢？——即以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本的教育。全面提高学生素质就是要对学生的思想品德，文化科学，身体机能，审美情趣，劳动技能以及心理人格等方面的基本素质进行培养和教育，以提高学生素质的整体结构水平。从而为多出人才，出好人才奠定基础。
因而，在明了素质教育标准的前提下，如何正确适当的开展素质教育这才是至关重要的。作为教育工作者，更应当立足于当前，放眼于未来，根据改革开放的新行势和青少年身心健康的特点，自觉主动的参与到教育活动中去实施素质教育。
要贯彻素质教育方针，首先要端正这一办学指导思想。以往产生片面追求升学率的原因是复杂的，多方面的。要彻底纠正这一顽疾，绝非一日或短时间内就能奏效，需要全社会综合治理。其次，应将应试教育转到素质教育上来，必需突破“一切围绕升学考试转”的传统办学运行体制。确确实实的将应试教育转到素质教育上来。还有，建立以全面提高学生素质为中心的课程教材体系。最后，还要注意减轻学生的课业负担，让学生生动活泼的学习。小学生课业负担过重是基础教育长期存在的现象，它妨碍全面提高素质为中心的课程教材体系。最后，还要注意减轻学生的课业负担，让学生生动活泼的学习。所以，确实做到减轻学生课业负担，让学生生动活泼的学习，从而获得全面发展，是转变应试教育为素质教育的必然要求和根本标志。
例如，上海福山小学，在八十年代就实施素质教育，其培育出来的各行各业人才的多，广，是史无前例的，这也是使其跻身于同类名校的重要条件之一。
在实施素质教育的过程中，我们也走过不少弯路，收益甚小，甚至全盘皆输。这首先是缺乏正确的办学指导思想。有一些农村学校，因为没有抓好学校整体的基础教育，好比是在很浅的沙地里建大楼，其危险程度及严重后果是浅而易见的。这都是因为，大家没有明确素质教育虽是学校教育的一部份，但首先它是基础大系统中的一部份，不能离开基础教育这个整体孤立的进行改革；它必需和学校整体改革的 其它各组成部份，要素密切相连，互相促进。只有这样，素质教育才能进入学校整体改革的运行轨道并有所发展和提高。作为学校整体的 一部份的素质教育，应尊循“从整体看部份，从部份看整体改革”的思路，切忌“见树不见林，”“见林不见树。”这首先必须端正思想。校长及师生必须要有改革的愿望，紧迫感和责任感，把改革的客观需要变为教育者的改革意识，这是当今大时代的一个迫切的要求。即把“要我改革，”“要我学”，变为“我要学”，“我要改革”，二、是要有正确的教育思想为指导，否则根本提不出明确的改革和实施方案，素质教育最终成为空谈。没有理论作指导，教育改革就会盲目进行，这样，成功的可能性会很小。我们一定要把实干精神和科学精神结合起来，在科学的基础上实施素质教育。像北京师大附中，南京师大附小等，他们通过创新、勇于改革，并以教育科研为引路，闯出了素质教育改革的新路子。可见，“教育的出路在改革，改革的关键在于开展教育研究。”
素质教育的改革既要注意整体改革协作，避免盲目性；又要避免学校管理层“一把抓”，即统得过多，统得过死。忽略了教师队伍的个体差异，从而无法因地制宜，因材施教地实施素质教育。教师年龄层次不一、知识及技能的掌握不一样，其课程设置及教学方法也不应在校的方面强求。而每一个学生个体个性及其兴趣爱好也不一样，他们显然还未意识到素质教育的重要性。在接受的过程中未免有情绪化，不满或不理解，甚至还有抵抗心理，。拒绝接受新事物。处在这样一个尴尬十字路口，教师是随波逐流任其自然还是坚持己见强制加自愿来实施素质教育呢？这显然是要选择后者。需要指出的是，有些同志以工作忙、任务重、时间紧和“远水不解近渴”为由，把对素质教育的研究“排斥”在日常工作之外，急功近利的作法显然不可取的。事实上，学校的日常教育工作本身就有许多问题需要研究、探索，仅仅靠常规管理是不能解决问题的，越忙，越需要学习，越需要研究。才不至于成為一个盲目的经验主义者。一定要消灭纸上谈兵和“吃的是草，挤出来的是血”的蛮牛干法。
俗话说的好，要给学生一杯水，教师必须有一桶水、一池水。教师工作是在不断变化的动态发展中进行的，没有任何一种工作像教师工作那样需要不断改革，不断创新。靠吃老本过日子，是绝对不行的。一定注意跟上时代发展的步伐。作为一名教师，如不及时的从科学中、生活中、人民群众中吸取一切优良的东西，不断充实自己，就会远远地落在时代后面或被时代所淘汰。成为新文盲落后份子。试问，教师素质不高，又如何提倡素质教育？
反过来说，教师的素质提高了，学生的素质没有相应的提高。实施素质教育的质量也不可能明显提高。学生素质的个体差异是由其所处的社会环境、家庭环境及其个人的生理心理发育及个人的努力程度不同造成的，其原因可谓复杂多样。如果这个社会有“振兴经济，教育先行”的观念，克服轻视知识、轻视教育的思想，如果社会家庭及学生的自身都意识到素质教育的重要性，并积极参于到素质教育的行列中去，那么，素质教育的成果就指日可待了。