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[摘 要] “无界化”教学模式是在传统职业教育的基础上，融入“无界化理念”，通过实现各专业（部门）的融合，促进各专业教学的交流合作和共同提高。结合浙江商业技师学院职业教育的专业特点，提出“无界化”理念，探讨电子商务专业项目一体化人才培养新模式构建。
[关 键 词] 无界化教学模式；理念；电子商务
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0170-01
無界化是新加坡南洋理工学院提出的一种创新理念，简单地说，就是在一个单位集体内的各团体、各小组、成员之间相互协作、相互支持，没有界限的限制。我院通过加强系部之间、专业之间和部门、企业的合作，统筹创新创业工作室项目一体化教学，进行校企深度合作，促进教师和学生专业素质和职业能力同步提升，探索实现电子商务专业项目一体化教学无界化理念的途径。
一、电子商务专业与其他专业合作无界化
其实无界化不仅是一种理念，更是一种组织方式，彻底打破了传统单位组织条块分割、各自为政的狭隘界线。由于电子商务专业涉及艺术设计、网络网站设计、市场营销、国贸等专业，与各专业之间有密切的联系。电子商务专业把为各专业服务作为一种工作理念。当其他部门需要电子商务专业学生进行宣传，或者需要电子商务专业老师支持的时候，电商专业都给予大力支持。同时，商贸系承担了各部门、各院系的展板、活动场地布置等宣传设计制作项目，由教师带着电商专业学生做项目，使学生在学中做、做中学。此外，学生的才艺也得到展示，极大地提高了学生的学习兴趣。通过与各系各部门的无界化协作，极大地支持了各部门的宣传工作和专业建设。反过来，商贸系在进行专业建设和项目化教学的过程中也得到了其他系部的大力协助，在整个项目化教学过程中，商贸系电商专业的教师和学生都得到了实践和提高，培养了师生的服务意识。
二、项目创新创业工作室内外合作无界化
为了将学生理论与实践相结合，提高学生实战技能，商贸系设立了项目创新创业工作室。根据本专业人才培养方案，学生完成基础课程后即根据自己的兴趣爱好进入各个工作室，由教师带着学生做项目，在做项目中将理论用于实践，在实践中加深对理论的理解，从而提高学生的实践能力。当商贸系领导或教师在校内外拿到项目的时候，每个项目可能是以工作室为主，当需要外部其他部门支持的时候，负责项目的教师即可抽调人员组成项目团队，系部工作室教师和学生会无条件服从于项目负责人的安排，顺利完成工作任务。项目工作室有自己的专业方向，有相对固定的工作室成员，但做不同项目时，只要项目需要，各部门之间会打破界限，人员会随时到位、服从安排，保证创新创业项目的顺利完成。
三、项目工作室教师的专业素质、职业能力的无界化
商贸系项目工作室有相对固定的教师团队，但在带项目的过程中，教师是不分工作室、不分专业的，只要学生有要求，都要对学生进行指导。老师带一个项目，可能涉及工作室内外部的学生，这就要求老师既要具有全面的专业知识，又要具有企业经营管理方面的知识。因此，商贸系鼓励专业教师在完成好本职工作的同时，积极参加本专业或相关专业的培训学习，尤其鼓励教师深入企业参与实践工作。
目前，商贸系已经有多名教师既具有过硬的专业知识，又具有丰富的企业实践经验，可以带领工作室学生团队顺利完成项目，实现了工作室教师的专业素质、职业能力的无界化。这样不仅可以拓宽“双师型”教师自身的知识面，提高自身的能力，更重要的是可以实现教学、教研和其他工作的创新，从而为我院正在推进的新兴专业开发打下坚实的基础。
四、探索校企合作的无界化
培养符合企业实际需要的高技能、高素质应用型人才是各个职业院校项目化教学改革的宗旨。商贸系通过探索，已经和本地多家广告公司、摄影社、电子商务企业签订了校企合作协议，与企业进行深度校企合作。以“学校—企业”一体化共建的形式，力争达到共赢。在企业项目负责经理和工作室项目负责教师的带领下，充分发挥学生的聪明才智，团队协作无界化，共同探索出一套符合企业、学校和学生三方需求的校企“无界化”融合的合作模式。在工作室建立“无界化”的教学车间，把岗位典型工作任务再现到实际教学中来，将工作环境和学习环境充分融合起来打造电商专业的核心课程实践教学场所，并引入同时适合学生和学校教学实际的企业项目作为教学项目与案例。
我院在职业教育发展的进程中试图把“无界化”的理念融会贯通，依靠教学模式创新来打破专业和部门界限，以项目任务为导向，实现“无界化”教学与协同创新，不断促进学生综合能力和终身学习能力发展，为当前职业院校人才培养模式改革创新提供借鉴。
参考文献：
[1]杨志红，海争平.新加坡“无界化”理念对我国高职教育的启示[J].中国校外教育，2010（5）：119.
[2]姜大源，王泽荣，吴全全.当代世界职业教育发展趋势研究：现象与规律（之一）：基于横向维度延伸发展的趋势：定界与跨界[J].中国职业技术教育，2012（18）.
[关 键 词] 无界化教学模式；理念；电子商务
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0170-01
無界化是新加坡南洋理工学院提出的一种创新理念，简单地说，就是在一个单位集体内的各团体、各小组、成员之间相互协作、相互支持，没有界限的限制。我院通过加强系部之间、专业之间和部门、企业的合作，统筹创新创业工作室项目一体化教学，进行校企深度合作，促进教师和学生专业素质和职业能力同步提升，探索实现电子商务专业项目一体化教学无界化理念的途径。
一、电子商务专业与其他专业合作无界化
其实无界化不仅是一种理念，更是一种组织方式，彻底打破了传统单位组织条块分割、各自为政的狭隘界线。由于电子商务专业涉及艺术设计、网络网站设计、市场营销、国贸等专业，与各专业之间有密切的联系。电子商务专业把为各专业服务作为一种工作理念。当其他部门需要电子商务专业学生进行宣传，或者需要电子商务专业老师支持的时候，电商专业都给予大力支持。同时，商贸系承担了各部门、各院系的展板、活动场地布置等宣传设计制作项目，由教师带着电商专业学生做项目，使学生在学中做、做中学。此外，学生的才艺也得到展示，极大地提高了学生的学习兴趣。通过与各系各部门的无界化协作，极大地支持了各部门的宣传工作和专业建设。反过来，商贸系在进行专业建设和项目化教学的过程中也得到了其他系部的大力协助，在整个项目化教学过程中，商贸系电商专业的教师和学生都得到了实践和提高，培养了师生的服务意识。
二、项目创新创业工作室内外合作无界化
为了将学生理论与实践相结合，提高学生实战技能，商贸系设立了项目创新创业工作室。根据本专业人才培养方案，学生完成基础课程后即根据自己的兴趣爱好进入各个工作室，由教师带着学生做项目，在做项目中将理论用于实践，在实践中加深对理论的理解，从而提高学生的实践能力。当商贸系领导或教师在校内外拿到项目的时候，每个项目可能是以工作室为主，当需要外部其他部门支持的时候，负责项目的教师即可抽调人员组成项目团队，系部工作室教师和学生会无条件服从于项目负责人的安排，顺利完成工作任务。项目工作室有自己的专业方向，有相对固定的工作室成员，但做不同项目时，只要项目需要，各部门之间会打破界限，人员会随时到位、服从安排，保证创新创业项目的顺利完成。
三、项目工作室教师的专业素质、职业能力的无界化
商贸系项目工作室有相对固定的教师团队，但在带项目的过程中，教师是不分工作室、不分专业的，只要学生有要求，都要对学生进行指导。老师带一个项目，可能涉及工作室内外部的学生，这就要求老师既要具有全面的专业知识，又要具有企业经营管理方面的知识。因此，商贸系鼓励专业教师在完成好本职工作的同时，积极参加本专业或相关专业的培训学习，尤其鼓励教师深入企业参与实践工作。
目前，商贸系已经有多名教师既具有过硬的专业知识，又具有丰富的企业实践经验，可以带领工作室学生团队顺利完成项目，实现了工作室教师的专业素质、职业能力的无界化。这样不仅可以拓宽“双师型”教师自身的知识面，提高自身的能力，更重要的是可以实现教学、教研和其他工作的创新，从而为我院正在推进的新兴专业开发打下坚实的基础。
四、探索校企合作的无界化
培养符合企业实际需要的高技能、高素质应用型人才是各个职业院校项目化教学改革的宗旨。商贸系通过探索，已经和本地多家广告公司、摄影社、电子商务企业签订了校企合作协议，与企业进行深度校企合作。以“学校—企业”一体化共建的形式，力争达到共赢。在企业项目负责经理和工作室项目负责教师的带领下，充分发挥学生的聪明才智，团队协作无界化，共同探索出一套符合企业、学校和学生三方需求的校企“无界化”融合的合作模式。在工作室建立“无界化”的教学车间，把岗位典型工作任务再现到实际教学中来，将工作环境和学习环境充分融合起来打造电商专业的核心课程实践教学场所，并引入同时适合学生和学校教学实际的企业项目作为教学项目与案例。
我院在职业教育发展的进程中试图把“无界化”的理念融会贯通，依靠教学模式创新来打破专业和部门界限，以项目任务为导向，实现“无界化”教学与协同创新，不断促进学生综合能力和终身学习能力发展，为当前职业院校人才培养模式改革创新提供借鉴。
参考文献：
[1]杨志红，海争平.新加坡“无界化”理念对我国高职教育的启示[J].中国校外教育，2010（5）：119.
[2]姜大源，王泽荣，吴全全.当代世界职业教育发展趋势研究：现象与规律（之一）：基于横向维度延伸发展的趋势：定界与跨界[J].中国职业技术教育，2012（18）.