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摘 要：随着教育的不断发展和深入改革，学生核心素养的培养越来越被重视。如何在教学的同时培养学生的核心素养，成为现阶段中国教学中的难点以及重点。初中化学是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要，化学作为一门基础的自然科学学科，在化学教学中培养学生的核心素养至关重要。初中化学教师通过有效的教学手段和教学方法，培养学生的化学学习兴趣，提升学生的化学学习素养，使初中学生具备较强的化学学习能力。因此，文章以初中化学为例，提出了一系列在素质教育创新实践中对学生核心素养的培养措施。
关键词：素质教育;核心素养;创新实践;培养
一、 前言
在现阶段教育不断发展的新形势下，素质教育对初中化学学科提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的化学知识，并且要使学生能够在化学学习中启发思维，重视学生核心素养的培养，使学生能够更好地适应社会发展的需要。为了使初中化学教学能够满足学生发展的需要，实现对学生核心素养的培养，初中化学教师需要更新教学观念，立足于核心素养的教学理念，采取科学合理的教学方法，从而为学生核心素养的培养提供有利条件。
二、 将化学教学与生活联系起来，激发学生学习兴趣
在素质教育创新实践中培养学生的核心素养，初中教师需要激发学生的化学学习兴趣。兴趣能够成为学生学习化学无形中的催化剂，从而推动学生的化学学习。通过调查研究发现，在传统的化学教学中比较重视教师的重要作用，教师对学生的化学教学主要是“灌輸型”的，学生被动地接受学习，学生对化学的学习主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生的化学学习积极性不高，部分学生认为化学学习是枯燥、乏味的，甚至有一些学生放弃了化学学习，不利于学生的全面发展，难以发挥化学教学的有效作用。对此，化学教师要改变传统的教学观念，深入了解初中学生的兴趣爱好，可以将生活与化学教学结合起来，围绕初中学生生活中发生的事，在化学教学中融入初中学生的兴趣点，从而使学生能够对化学学习产生兴趣，引导初中学生更加主动地学习化学。化学学科中的一些理论以及知识与生活有着十分密切的联系，教师可以以生活为切入点，使学生通过自己的生活经验验证化学知识，一方面能够加深学生对化学知识的理解，使学生更加清晰地认识到化学学习的价值，另一方面能够使学生产生化学学习的欲望，使学生更加主动地进行化学学习，从而有效提高化学教学的质量，有利于学生核心素养的培养。
比如在学习人教版初中九年级化学《爱护水资源》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生了解世界以及中国目前的水资源状况，并且使学生意识到水污染问题，引导学生形成节水和爱护水资源的意识。初中化学教师可以让学生回想在生活中有哪些浪费水资源的情况，让学生想一下自己在生活中有没有做到节约用水，化学教师还可以让学生分析在生活中我们应该如何爱护水资源。总之，化学教师要通过与实际生活中的情况结合起来，使学生体会到化学与生活之间的联系，调动学生学习化学的积极性，从而发挥化学教学的有效作用，促进学生核心素养的培养。
三、 通过创设问题锻炼学生思维能力
素质教育创新实践中学生核心素养的培养需要重视学生逻辑思维能力的培养，要使学生通过化学学习能够具备分析问题、解决问题的能力。对此，化学教师可以通过提出问题来使学生进行独立思考，教师要有意识的引导学生，使学生能够在思考的同时学会推理，并且做出正确的判断。初中阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平都存在不同程度的差异。初中化学教师要深入研究教材，明确教学中的重点以及难点，问题的设计要充分考虑到初中学生的认知发展特点以及学习能力，并且要考虑到一些在化学学习中存在困难的学生，科学合理的设计教学内容以及教学目标，使学生能够在不断的学习中逐渐提高化学学习能力。初中教师要注意，问题的设计不能过于简单或者过于难，如果过于简单，就会使初中学生认为没有挑战性，无法激发学生的求知欲。如果过于难，就会使初中学生望而止步，无法发挥问题情境教学的有效作用。因此，问题的设计要难度适中。初中教师可以将问题的设计由易到难、由单一到多元、由浅入深的使学生进行探索，使学生能够在化学学习中发挥创造性思维，从而有效提升学生的思维能力，发挥化学教学的重要作用。
比如在学习人教版初中九年级化学《金属材料》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生了解金属的物质性质，并且了解常见合金的成分性能以及用途。在经过一定的学习之后，化学教师可以提出问题，根据你们的生活经验，你们所见过的金属有哪些？你了解哪些金属制品？我们生活中所见到的金属是不是纯金属？合金与纯金属有什么不同？然后化学教师可以让学生反复阅读教材，带着问题去探索化学知识，给予学生一定的思考时间。然后化学知识再根据提出的问题引导学生进行下一步的探究，通过问题的层层深入，在学生思考的同时进行有效指导，从而使学生能够更加深刻地掌握化学知识，提高化学教学的有效性。
四、 丰富教学手段，培养学生核心素养
在素质教育创新实践的教学背景下，为了有效的培养学生的核心素养，需要化学教师创新教学方式，丰富教学手段，从而使学生感受到在化学学习中的快乐，爱上化学学习，帮助学生更加轻松地学习化学。化学教师可以运用小组合作的学习模式，也可以用任务驱动法等，让学生通过合作自主进行探究活动，发挥学生在化学教学中的主体地位。化学教师要注意，在学生进行合作学习时，化学教师可以赋予学习一定的学习权利，给予学生足够的学习时间，使学生能够在合作学习中增强团队合作意识，提高化学学习能力。但是这并不意味着化学教师要对学生的合作探究学习放任不管，化学教师要时刻关注学生的学习动态，对于学生在学习中无法解决的问题要及时引导，发挥小组合作学习的重要作用。此外，现代科学技术的发展，多媒体已经作为一种新型的教学手段被广泛应用到化学教学中。初中化学教师也可以运用现代多媒体进行教学，并且多媒体能够通过图片、视频等形式展示化学知识，使初中学生在多重感官的刺激下，激发化学学习兴趣，调动学生的化学学习积极性。多媒体教学能够将化学知识由抽象化为具体，使初中学生更加直观的学习化学，有效增加化学教学的趣味性，为初中学生的化学学习营造轻松、愉快的学习氛围。 比如在学习人教版初中九年级化学《化学元素与人体健康》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生通过生活经验认识到化学元素与人体健康的重要关系，让学生在学习的同时明白化学知识的重要性。化学教师通过多媒体图片的形式，向学生展示佝偻病患者的图片，使学生认识到化学元素对人体身体健康的重要意义。然后化学教师可以提出问题，人体中含量最多的元素是什么？那么这种元素具体对人体有什么影响？化学教师可以让学生四个人分为一组进行讨论，教师可以在小组中选择出一个表达能力较强、比较有权威的人作为小组长，并且对讨论的结果进行总结和归纳，然后使小组组长进行汇报。化学教师要对讨论进行及时指导，在大家共同的学习中得出结论。化学教师可以对积极参加小组合作学习的小组进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，从而使学生能够在以后的小组合作学习中积极表现自我，发挥出小组合作学习的重要作用，有效地在化学学习中培养学生的核心素养。
五、 开展化学实验活动，提升学生探究能力
化学学科具有实验性较强的特点，并且学生核心素养的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的培养过程。对此，化学教师可以在教学中引导学生进行实验，使学生作为进行实验活动的主体，激发学生的求知欲，从而在不断的探究实验活动中培养学生的核心素养。通过开展化学实验活动，能够加深学生对化学知识的学习，方便学生理解化学中的抽象知识。化学教师要转变传统的重理论、轻实验的教学观念，重视化学实验的重要作用。此外，化学教学要注意，要在学生实验过程中时刻观察学生，对于学生在实验中出现的错误要及时更正，避免由于操作不当而导致实验结果不准确，从而影响学生的化学学习。化学教师作为学生学习化学知识的主要引导者，对于学生的化学学习十分重要，化学教师要在教学中重视学生的主体地位，以学生为化学教学中的中心，并且发挥自己的引导作用，将化学实验运用到教学中，不仅能够锻炼学生的动手、动脑能力，提高学生的实践能力，并且有利于培养学生的化学学习兴趣，提升学生的化学学习素养，为学生核心素养的培养提供有利条件。
比如在学习人教版初中九年级化学《制取氧气》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生通过实验得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，培养学生的科学探究精神。对此，化学教师要事先准备好实验所需要的材料，可以要求学生完成以下三个实验：第一，加热高锰酸钾制取氧气;第二，木炭在氧气中燃烧;第三，铁丝在氧气中燃烧。化学教师要使学生在做实验的同时认真观察，能够准确描述实验中的现象，并且教师要在学生实验的过程中进行巡回指导，使学生对试验中的一些问题能够及时向教师请教。化学教师要对学生的一些正确的创新设计要给予肯定，激励学生在化学实验中发挥创造性思维，从而有效培养学生的核心素养。
六、 结语
综上所述，在素质教育创新实践中对学生培养素养的培养十分重要，是现阶段初中化学教学的重要发展方向，是教育课程改革的必然要求，有利于初中学生的化学学习。对此，初中化学教师在教学中要重视学生核心素养的培养，要根据初中学生的实际情况，立足于初中学生的认知发展水平以及学习能力，更新教学观念，创新教学手段，运用多种教学手段和方法，在不断的化学教学实践和摸索中探索出适合初中学生的化学教学方法，合适的才是最好的，才能不断提升初中学生的化学学习素养，培养初中学生的化学学习兴趣，为初中学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈业总.渗透核心素养，构建素质教育初中化学课堂[J].中學生数理化：教与学，2018（11）：17.
[2]杨丽婷.初中化学教学中学生核心素养的培育探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（16）：79.
[3]孙严秋.强化实践能力训练提高初中化学教学质量[J].数理化解题研究，2019（5）：91-92.
作者简介：王仕卫，福建省宁德市，福建省宁德市霞浦县民族中学。
关键词：素质教育;核心素养;创新实践;培养
一、 前言
在现阶段教育不断发展的新形势下，素质教育对初中化学学科提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的化学知识，并且要使学生能够在化学学习中启发思维，重视学生核心素养的培养，使学生能够更好地适应社会发展的需要。为了使初中化学教学能够满足学生发展的需要，实现对学生核心素养的培养，初中化学教师需要更新教学观念，立足于核心素养的教学理念，采取科学合理的教学方法，从而为学生核心素养的培养提供有利条件。
二、 将化学教学与生活联系起来，激发学生学习兴趣
在素质教育创新实践中培养学生的核心素养，初中教师需要激发学生的化学学习兴趣。兴趣能够成为学生学习化学无形中的催化剂，从而推动学生的化学学习。通过调查研究发现，在传统的化学教学中比较重视教师的重要作用，教师对学生的化学教学主要是“灌輸型”的，学生被动地接受学习，学生对化学的学习主要是“要我学”，而不是“我要学”，学生的化学学习积极性不高，部分学生认为化学学习是枯燥、乏味的，甚至有一些学生放弃了化学学习，不利于学生的全面发展，难以发挥化学教学的有效作用。对此，化学教师要改变传统的教学观念，深入了解初中学生的兴趣爱好，可以将生活与化学教学结合起来，围绕初中学生生活中发生的事，在化学教学中融入初中学生的兴趣点，从而使学生能够对化学学习产生兴趣，引导初中学生更加主动地学习化学。化学学科中的一些理论以及知识与生活有着十分密切的联系，教师可以以生活为切入点，使学生通过自己的生活经验验证化学知识，一方面能够加深学生对化学知识的理解，使学生更加清晰地认识到化学学习的价值，另一方面能够使学生产生化学学习的欲望，使学生更加主动地进行化学学习，从而有效提高化学教学的质量，有利于学生核心素养的培养。
比如在学习人教版初中九年级化学《爱护水资源》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生了解世界以及中国目前的水资源状况，并且使学生意识到水污染问题，引导学生形成节水和爱护水资源的意识。初中化学教师可以让学生回想在生活中有哪些浪费水资源的情况，让学生想一下自己在生活中有没有做到节约用水，化学教师还可以让学生分析在生活中我们应该如何爱护水资源。总之，化学教师要通过与实际生活中的情况结合起来，使学生体会到化学与生活之间的联系，调动学生学习化学的积极性，从而发挥化学教学的有效作用，促进学生核心素养的培养。
三、 通过创设问题锻炼学生思维能力
素质教育创新实践中学生核心素养的培养需要重视学生逻辑思维能力的培养，要使学生通过化学学习能够具备分析问题、解决问题的能力。对此，化学教师可以通过提出问题来使学生进行独立思考，教师要有意识的引导学生，使学生能够在思考的同时学会推理，并且做出正确的判断。初中阶段的学生具有差异性的特点，学生的学习能力、认知水平都存在不同程度的差异。初中化学教师要深入研究教材，明确教学中的重点以及难点，问题的设计要充分考虑到初中学生的认知发展特点以及学习能力，并且要考虑到一些在化学学习中存在困难的学生，科学合理的设计教学内容以及教学目标，使学生能够在不断的学习中逐渐提高化学学习能力。初中教师要注意，问题的设计不能过于简单或者过于难，如果过于简单，就会使初中学生认为没有挑战性，无法激发学生的求知欲。如果过于难，就会使初中学生望而止步，无法发挥问题情境教学的有效作用。因此，问题的设计要难度适中。初中教师可以将问题的设计由易到难、由单一到多元、由浅入深的使学生进行探索，使学生能够在化学学习中发挥创造性思维，从而有效提升学生的思维能力，发挥化学教学的重要作用。
比如在学习人教版初中九年级化学《金属材料》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生了解金属的物质性质，并且了解常见合金的成分性能以及用途。在经过一定的学习之后，化学教师可以提出问题，根据你们的生活经验，你们所见过的金属有哪些？你了解哪些金属制品？我们生活中所见到的金属是不是纯金属？合金与纯金属有什么不同？然后化学教师可以让学生反复阅读教材，带着问题去探索化学知识，给予学生一定的思考时间。然后化学知识再根据提出的问题引导学生进行下一步的探究，通过问题的层层深入，在学生思考的同时进行有效指导，从而使学生能够更加深刻地掌握化学知识，提高化学教学的有效性。
四、 丰富教学手段，培养学生核心素养
在素质教育创新实践的教学背景下，为了有效的培养学生的核心素养，需要化学教师创新教学方式，丰富教学手段，从而使学生感受到在化学学习中的快乐，爱上化学学习，帮助学生更加轻松地学习化学。化学教师可以运用小组合作的学习模式，也可以用任务驱动法等，让学生通过合作自主进行探究活动，发挥学生在化学教学中的主体地位。化学教师要注意，在学生进行合作学习时，化学教师可以赋予学习一定的学习权利，给予学生足够的学习时间，使学生能够在合作学习中增强团队合作意识，提高化学学习能力。但是这并不意味着化学教师要对学生的合作探究学习放任不管，化学教师要时刻关注学生的学习动态，对于学生在学习中无法解决的问题要及时引导，发挥小组合作学习的重要作用。此外，现代科学技术的发展，多媒体已经作为一种新型的教学手段被广泛应用到化学教学中。初中化学教师也可以运用现代多媒体进行教学，并且多媒体能够通过图片、视频等形式展示化学知识，使初中学生在多重感官的刺激下，激发化学学习兴趣，调动学生的化学学习积极性。多媒体教学能够将化学知识由抽象化为具体，使初中学生更加直观的学习化学，有效增加化学教学的趣味性，为初中学生的化学学习营造轻松、愉快的学习氛围。 比如在学习人教版初中九年级化学《化学元素与人体健康》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生通过生活经验认识到化学元素与人体健康的重要关系，让学生在学习的同时明白化学知识的重要性。化学教师通过多媒体图片的形式，向学生展示佝偻病患者的图片，使学生认识到化学元素对人体身体健康的重要意义。然后化学教师可以提出问题，人体中含量最多的元素是什么？那么这种元素具体对人体有什么影响？化学教师可以让学生四个人分为一组进行讨论，教师可以在小组中选择出一个表达能力较强、比较有权威的人作为小组长，并且对讨论的结果进行总结和归纳，然后使小组组长进行汇报。化学教师要对讨论进行及时指导，在大家共同的学习中得出结论。化学教师可以对积极参加小组合作学习的小组进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，从而使学生能够在以后的小组合作学习中积极表现自我，发挥出小组合作学习的重要作用，有效地在化学学习中培养学生的核心素养。
五、 开展化学实验活动，提升学生探究能力
化学学科具有实验性较强的特点，并且学生核心素养的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的培养过程。对此，化学教师可以在教学中引导学生进行实验，使学生作为进行实验活动的主体，激发学生的求知欲，从而在不断的探究实验活动中培养学生的核心素养。通过开展化学实验活动，能够加深学生对化学知识的学习，方便学生理解化学中的抽象知识。化学教师要转变传统的重理论、轻实验的教学观念，重视化学实验的重要作用。此外，化学教学要注意，要在学生实验过程中时刻观察学生，对于学生在实验中出现的错误要及时更正，避免由于操作不当而导致实验结果不准确，从而影响学生的化学学习。化学教师作为学生学习化学知识的主要引导者，对于学生的化学学习十分重要，化学教师要在教学中重视学生的主体地位，以学生为化学教学中的中心，并且发挥自己的引导作用，将化学实验运用到教学中，不仅能够锻炼学生的动手、动脑能力，提高学生的实践能力，并且有利于培养学生的化学学习兴趣，提升学生的化学学习素养，为学生核心素养的培养提供有利条件。
比如在学习人教版初中九年级化学《制取氧气》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生通过实验得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，培养学生的科学探究精神。对此，化学教师要事先准备好实验所需要的材料，可以要求学生完成以下三个实验：第一，加热高锰酸钾制取氧气;第二，木炭在氧气中燃烧;第三，铁丝在氧气中燃烧。化学教师要使学生在做实验的同时认真观察，能够准确描述实验中的现象，并且教师要在学生实验的过程中进行巡回指导，使学生对试验中的一些问题能够及时向教师请教。化学教师要对学生的一些正确的创新设计要给予肯定，激励学生在化学实验中发挥创造性思维，从而有效培养学生的核心素养。
六、 结语
综上所述，在素质教育创新实践中对学生培养素养的培养十分重要，是现阶段初中化学教学的重要发展方向，是教育课程改革的必然要求，有利于初中学生的化学学习。对此，初中化学教师在教学中要重视学生核心素养的培养，要根据初中学生的实际情况，立足于初中学生的认知发展水平以及学习能力，更新教学观念，创新教学手段，运用多种教学手段和方法，在不断的化学教学实践和摸索中探索出适合初中学生的化学教学方法，合适的才是最好的，才能不断提升初中学生的化学学习素养，培养初中学生的化学学习兴趣，为初中学生核心素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]陈业总.渗透核心素养，构建素质教育初中化学课堂[J].中學生数理化：教与学，2018（11）：17.
[2]杨丽婷.初中化学教学中学生核心素养的培育探讨[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（16）：79.
[3]孙严秋.强化实践能力训练提高初中化学教学质量[J].数理化解题研究，2019（5）：91-92.
作者简介：王仕卫，福建省宁德市，福建省宁德市霞浦县民族中学。